高中阶段是学生阅读文学名著的黄金时期，在这一时期养成良好的阅读习惯可以使人终生受益。
　　《全日制高中大纲》阅读部分要求高中生课外自读文学名著10部以上、科普书刊和其他读物，总量不少于300万字。然而，在应试教育压力下，农村高中学生课外阅读情况并不容乐观。根据笔者多年观察，农村高中生当前课外阅读现状如下：一是不堪繁重的学业之苦，使学生无暇旁顾，课外阅读量根本达不到要求；二是课外阅读资源相对贫乏；三是得不到家长的支持，家长普遍认为除教科书、辅导资料以外的所有书都是“闲书”；四是课外读物内容庸俗无品位，学生书桌上经常放的课外书无外乎：惊悚、悬疑、恐怖、探案类的小说，或武侠、言情、网络小说、“搞笑”作品，或写当代影视歌星、媒体主持、体坛明星之类的“时尚”杂志。如何加强农村高中课外阅读，成为当前农村高中语文教学中亟待解决的问题。
　　笔者根据近年来学校开展“幸福读写，书香伴我成长”活动情况，总结出以下几条途径，仅供参考：
　　一、确定书目 规定范围
　　文学作品浩如烟海，不可能一一涉猎，在有限的时间到底该读哪些书？从教学实际出发，我觉得应读以下几类图书：一是经典的作品，如大纲所列举的课外读物《论语》《孟子》《红楼梦》《围城》《复活》等古今中外文学名著；二是切合“现实”的作品，如反映当代人生的路遥的《人生》《平凡的世界》，对社会、历史、文化有深刻认识的余秋雨的《文化苦旅》《山居笔记》等关注社会人生，揭示社会矛盾，激发正义感，增强上进心，树立以天下为己任的远大理想之类的作品；三是名人传记，如《苏东坡传》《周恩来传》《史蒂夫乔布斯传》等，阅读名人传记特别是伟人传记，可以使学生从伟人身上学到许多珍贵的东西，使精神得到升华，并以此为榜样，不断完善自己，逐步走向成熟。四是“时文”佳作，如《读者》《青年文摘》等文学性和思想性都较强的杂志。教师可以根据高中三个年级各阶段的实际情况，给学生规定阅读的内容，并进行阶段性的监督检查。
　　二、有效引导 授之以渔
　　为保证阅读活动的顺利进行，不断提高阅读的效率，必须对学生进行阅读引导，使其具备良好的阅读品质。首先要培养学生认真的阅读态度：要求学生阅读时精力集中，全神贯注，能深入钻研，对有价值的内容，能细细咀嚼品味；阅读中，做到眼、口、心、手四到，善于思考，精于做读书笔记，认真体味精妙之处。其次要培养学生坚强的阅读意志：一般阅读受阻的情况有精力不足，自制力不强，懒惰，缺乏信心、恒心，所以阅读时要用战胜困难的勇气来锤炼自己的阅读意志，抑制与阅读无关的情绪和想法，让思想的光束集中到阅读材料上来，一定要善始善终，坚持不懈。
　　习近平曾说：“读书是一个长期的需要付出辛劳的过程，不能心浮气躁、浅尝辄止，而应当先易后难、由浅入深，循序渐进、水滴石穿。”这段话指出了阅读的方法——循序渐进、长期坚持。对于高中生来说，名著一般都有一定的篇幅，不是短时间可以阅读完，所以应该化整为零、循序渐进的阅读名著，或者可以建立阅读档案，积累精彩名言、警句和精彩情节。
　　三、开展活动 寓读于乐
　　根据农村高中的实际情况，我认为可以通过以下活动落实学生课外阅读的效果。
　　①课外摘录和读书笔记的交流活动。定期组织学生对阅读摘记和读书笔记进行交流，既是阅读方法的交流，也是阅读效果的检验。通过交流，同学们可以互相学习，互相促进，共同提高。
　　②课前5分钟演讲。每一轮的课前几分钟演讲，都可以确立一个主题，要求学生带着主题去阅读，每节课前可以让2—3个学生谈自己的阅读感受，交流阅读经验，教师要及时鼓励表扬，以激发学生的阅读兴趣。这一活动，只要持之以恒，对学生的读、写能力的提供一定会有很大的帮助。
　　③办手抄报展。办手抄报可以安排一个人办一份，也可安排几个同学组成一个小组，大家分工合作，各司其职。办报前，围绕课外阅读，给学生确定一些栏目，如：读书心得、好书共赏、名句摘录等来促使学生在办报过程中广泛地阅读。办手抄报对培养学生的阅读、写作和书写能力都是一种很有效的手段。
　　当然，要有效促进农村中学课外阅读，还可以开展诸如：演讲赛、读书征文大赛、经典诵读、故事会等活动，通过开展活动，让学生体会阅读的快乐，寓读于乐。
　　阅读对人的成长的影响是巨大的，一本好书往往能改变人的一生。而一个民族的精神境界，在很大程度上取决于全民族的阅读水平。加强农村高中课外阅读，任重而道远，让我们一起为提高农村高中生的文学素养共同努力。
　　孙相鹏，教师，现居陕西合阳。