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【摘 要】陶行知是我国著名的教育学家和文学家，他所提出的教学思想对现代化教育教学改革起到了积极的影响和帮助。就像幼儿园教学改革中将陶行知“教学做合一”教育思想当作教学改革向导，通过开展一日活动课程使幼儿在做中学、学中做，从而实现教学做合一的幼儿园一日活动课程。此外，幼儿园一日活动形式多样，但是最终目的是为了培养幼儿的主观能动性和思维能力，而这些能力也是幼儿未来成长和发展中必须要具备的技能。而教学做合一的幼儿园一日活动的开展正好符合幼儿园一日活动课的教学特点。那么如何才能使陶行知教育思想教学做合一走进幼儿园一日活动课程中呢？下面本文将对此提出几点建议。
【关键词】教学做合一;幼儿园一日活动课;渗透策略
幼儿正处在良好学习习惯和思维能力成长的基础时期，而幼儿园教育作为对幼儿的基础教育不仅承担着培养幼儿学习能力的责任，同时也承担着培养幼儿良好学习习惯的责任。此外，幼儿园一日活动课作为幼儿园教学中较为常见的和普遍的教学方式赢得了广大教师和幼儿的喜爱，但是在新课程教育改革的背景下如何才能将陶行知教学做合一教学思想融入到幼儿园一日活动课中是当前幼儿园教师共同关注的问题，也是本文即将论述的主要内容。
一、现阶段幼儿园一日活动课教学中存在的问题
（一）活动形式单一，幼儿对一日活动课缺乏新鲜感和好奇心
通过对现阶段的幼儿园一日活动课的调查发现，很多幼儿园教师在开展一日活动课教学的时候采用的教学方式单一，所以导致幼儿园缺乏对一日活动课的新鲜感，从而导致其参与积极性和主动性较低。这是因为多数幼儿园教师过度重视幼儿园文化课程的教学，而对一日活动课的开展并没有引起足够的重视，比如一日活动课对幼儿的成长起到的积极作用以及一日活动课对幼儿园教学改革发挥的影响等等，这些一日活动课的优势和特点很多幼儿园教师了解甚少，所以在开展一日活动课的时候长期采用单一的方式进行。殊不知长期开展形式单一的一日活动课不仅无法激发幼儿参与活动的积极性，甚至还会导致幼儿感到厌烦，个别幼儿还会出现厌倦的心理，更别提发挥一日活动课的优势和作用来提高幼儿园教学效率以及促进幼儿的全面发展了，陶行知教学做合一教育思想也无法走进幼儿园一日活动课当中。
（二）幼儿园教师对陶行知教育思想缺乏足够的认识
影响陶行知教学做合一思想走进幼儿园一日活动课的主要原因还有就是部分幼儿园教师对陶行知教育思想缺乏足够的认识，又或者是个别幼儿园对新课程教育改革缺乏足够的认识，这就导致这些教师在教学中往往会采用单一的教学模式进行授课。而造成这一现象的主要原因首先是来自幼儿园教师文化水平的影响，比如有些幼儿园教师在职业学校学习幼教专业，但是过度重视专业技能的学习而忽略了文化课程的学习，所以毕业之后虽然掌握了幼儿园教学技能，但是由于文化课程学习较浅所以导致实际开展幼儿园教学工作的时候并不能满足其工作需求，而这正是这些幼儿园教师对新课程教育改革缺乏重视以及对陶行知教育思想缺乏认识的主要因素，同时也是影响幼儿园教学效率有效提升的主要因素之一。
二、教学做合一走进幼儿园一日活动课的重要性
（一）有助于突出幼儿的主体地位和提高幼儿园一日活动课的教学效率
教学做合一的幼儿园一日活动课程首先可以突出幼儿的主体地位，因为在传统的幼儿园一日活动课程中创设活动形式的时候和制定活动目标的时候几乎都是教师按照自己对幼儿的理解进行，又或者是根据教学需要和教学任务进行，这样不仅无法突出幼儿的主体地位，同时也无法开展适合幼儿个性化差异的一日活动课程。但是在陶行知教学做合一的教学与思想中开展幼儿园一日活动课程就可以有效的解决这一问题，因为陶行知教学做合一思想中的幼儿园一日活动课程指的是让幼儿在做中学、学中做，注重以幼儿为主体开展一日活动课程，这显然改变了传统一日活动课程中没有突出幼儿主体地位的问题。此外，幼儿正处在好奇心强烈的时期，并且也是性格活泼、好动的时期，而教学做合一的幼儿园一日活动课的开展正好让幼儿在实践操作中学习、在学习中操作，由此可以看出教学做合一的幼儿园一日活动课程符合幼儿的学习特点和性格特点，对激发幼儿参与一日活动课的积极性也起到了积极的影响。
（二）有助于幼儿园教学改革和创新以及培养幼儿良好的学习习惯
陶行知教育思想对我国教育教学改革的开展奠定了基础，因为陶行知教育思想明确了教学改革的重点和方向，为学校和教师提供了改革依据和理论基础。因此，幼儿园一日活动改革要积极的将陶行知教育思想纳入其中，比如陶行知教学做合一教学思想就和幼儿园一日活动课的开展有着直接的联系，因为陶行知教学做合一思想注重的是幼儿通过实践学习知识，而幼儿园一日活动课程指的也是让幼儿在实践探究中进行学习，所以两者有着较强的关联性，或者可以说两者有着同一教学目标。由此可以看出：教学做合一走进幼儿园一日活动课中，对幼儿园教学的改革和创新以及培养幼儿良好的学习习惯也起到了积极的影响和帮助。
三、教学做合一走进幼儿园一日活動课的策略
（一）注重拓展一日活动课形式，使幼儿在实践探究中进行学习
想要使教学做合一思想走进一日活动课，首先需要广大教师注重拓展一日活动课的形式，多为幼儿提供更多的实践学习和探究的机会，这样才能使幼儿在实践中开展学习，从而实现做中学、学中做，将陶行知教学做合一思想纳入到幼儿园一日活动课中。因此，幼儿园教师要利用课余实践多学习一些一日活动课的教学技能，拓展一日活动课的形式。就像我作为一名幼儿园教师为了使陶行知教学做合一思想走进幼儿园一日活动课程中就加强了一日活动课形式的拓展。比如在传统的一日活动课中我会让幼儿开展一些美术绘画、手工制作等活动，但是经过拓展之后的幼儿园一日活动课我增添了具有探究意义的活动，例如让幼儿们通过自主探究去完成某些任务，又或者是引入一些游戏让幼儿通过游戏开展自主探究等等，这些都是我拓展一日活动课的主要形式，也是为陶行知教学做合一思想走进幼儿园一日活动课提供有利条件的重要途径。经过我对一日活动课的创新，幼儿感到了一日活动课的新鲜感，从而主动地参与到一日活动课中开展自主探究和学习，这对培养幼儿的主观能动性和思维能力也起到了积极的影响，大幅度提高了幼儿园一日活动课的教学效率。 （二）幼儿园教师也要积极的参与其中发挥好自身的引导作用
教师作为课堂教学的组织者和引导者，其教学观念和教学思想直接影响到了课堂教学质量。尤其是对于幼儿园教师来说，由于幼儿的年龄较小，所以他们经常会把教师当作自己心中的偶像，再加上幼儿正处在良好学习习惯养成的关键时期以及模仿能力较强的时期，所以幼儿园教师的一举一动对幼儿的未来成长和发展起到的影响是非常深远的。因此，想要使教学做合一思想走进幼儿园一日活动课中，幼儿园教师要注重发挥好自身的引导作用，通过自身的参与来调动幼儿的活动积极性，并且通过自身的参与来了解幼儿在活动中遇到的问题，从而及时解决问题提高一日活动课的活动效率，为陶行知教学做合一思想在幼儿园一日活动课中的有效渗透提供有利条件。就像我作为一名幼儿园教师，为了在幼儿园一日活动课中有效地渗透陶行知教学做合一思想就积极、主动地参与到幼儿的一日活动中和幼儿一同开展活动。首先我选定了一日活动课的主要内容，接下来通过我自身的参与来引导幼儿，使幼儿在我的引导下也主动的参与到一日活动课中，从而大幅度提高一日活动课的效率。此外，在活动中我和幼儿们一同开展实践、探究、学习，这在潜移默化中也发挥了自身的示范作用，幼儿通过自身较强的模仿能力学习我的举动，从而实现在做中学、学中做，而这正是陶行知教育教学做合一教学思想的体现，也是发挥教师引导和教育作用的重要途径。
（三）做好总结和评价，及时发现问题并且积极的改正问题
做好总结和评价是及时发现问题、改正问题的前提和基础，也是不断提高教学质量的重要途径。但是想要做好总结和评价并非一件容易的事情，首先需要广大幼儿园教师在日常教学中加强对幼儿的关注，日常生活中加强和幼儿的沟通与了解，从而及时发现幼儿的问题，这样才能给予科学的评价，从而及时发现问题和改正问题。就像陶行知教学做合一教育思想在幼儿园一日活动课程中的有效渗透，就需要幼儿园教师做好总结和评价。比如在开展幼儿园一日活动课的时候很多幼儿园教师有意识地渗透陶行知教学做合一教育思想，又或者是将陶行知思想教学做合一为基础理念开展幼儿园一日活动课程。但是无论哪种方式都需要幼儿园教师在具体的一日活动课程中加强对幼儿的关注，并且自身也要积极的参与其中，从而实现多和幼儿交流、多和幼儿沟通，只有多交流、多沟通才能及时发现幼儿在一日活动课中遇到的问题，才能发现陶行知教学做合一思想在幼儿园一日活动课渗透中遇到的问题，并且结合这些问题以及对幼儿的了解开展科学的评价。就像我在开展以陶行知教学做合一思想为基础的幼儿园一日活动课中首先加强了对幼儿的观察，比如幼儿在一日活动课中的参与积极性以及和同伴的相处情况，还有活动方案的设计是否符合幼儿的身心特点等等，这些都是我加强关注的内容和方向。通过加强对我班幼儿的观察及时发现幼儿们在一日活动课中存在的问题，之后针对幼儿的表现以及活动中遇到的问题进行改革，从而使陶行知教学做合一思想在一日活动课中的渗透可以取得更加突出的效率，进而大幅度提高幼儿园一日活动课的教学效率，促进幼儿的全面发展。
四、结束语
总而言之，教学做合一为新课程教育改革的开展起到了积极的影响和帮助，尤其是在幼儿园一日活动课中，陶行知教育思想和幼儿园一日活动课有着共同的教学目标，所以在开展幼儿园一日活动课的时候教师要做好陶行知教学做合一思想的渗透，从而促进幼儿的全面发展，实现幼儿园教学改革和创新。
【参考文献】
[1]顾佳琳.“教学做合一”在幼儿教育中的探索与实践[J].考试周刊，2018（68）.
[2]张建英.如何实现区域活动与主题教学的有机结合[J].新课程·上旬，2016（7）.
[3]潘曉燕.“教学做合一”在科学教育中的运用[J].小学科学（教师版），2015（1）.
【关键词】教学做合一;幼儿园一日活动课;渗透策略
幼儿正处在良好学习习惯和思维能力成长的基础时期，而幼儿园教育作为对幼儿的基础教育不仅承担着培养幼儿学习能力的责任，同时也承担着培养幼儿良好学习习惯的责任。此外，幼儿园一日活动课作为幼儿园教学中较为常见的和普遍的教学方式赢得了广大教师和幼儿的喜爱，但是在新课程教育改革的背景下如何才能将陶行知教学做合一教学思想融入到幼儿园一日活动课中是当前幼儿园教师共同关注的问题，也是本文即将论述的主要内容。
一、现阶段幼儿园一日活动课教学中存在的问题
（一）活动形式单一，幼儿对一日活动课缺乏新鲜感和好奇心
通过对现阶段的幼儿园一日活动课的调查发现，很多幼儿园教师在开展一日活动课教学的时候采用的教学方式单一，所以导致幼儿园缺乏对一日活动课的新鲜感，从而导致其参与积极性和主动性较低。这是因为多数幼儿园教师过度重视幼儿园文化课程的教学，而对一日活动课的开展并没有引起足够的重视，比如一日活动课对幼儿的成长起到的积极作用以及一日活动课对幼儿园教学改革发挥的影响等等，这些一日活动课的优势和特点很多幼儿园教师了解甚少，所以在开展一日活动课的时候长期采用单一的方式进行。殊不知长期开展形式单一的一日活动课不仅无法激发幼儿参与活动的积极性，甚至还会导致幼儿感到厌烦，个别幼儿还会出现厌倦的心理，更别提发挥一日活动课的优势和作用来提高幼儿园教学效率以及促进幼儿的全面发展了，陶行知教学做合一教育思想也无法走进幼儿园一日活动课当中。
（二）幼儿园教师对陶行知教育思想缺乏足够的认识
影响陶行知教学做合一思想走进幼儿园一日活动课的主要原因还有就是部分幼儿园教师对陶行知教育思想缺乏足够的认识，又或者是个别幼儿园对新课程教育改革缺乏足够的认识，这就导致这些教师在教学中往往会采用单一的教学模式进行授课。而造成这一现象的主要原因首先是来自幼儿园教师文化水平的影响，比如有些幼儿园教师在职业学校学习幼教专业，但是过度重视专业技能的学习而忽略了文化课程的学习，所以毕业之后虽然掌握了幼儿园教学技能，但是由于文化课程学习较浅所以导致实际开展幼儿园教学工作的时候并不能满足其工作需求，而这正是这些幼儿园教师对新课程教育改革缺乏重视以及对陶行知教育思想缺乏认识的主要因素，同时也是影响幼儿园教学效率有效提升的主要因素之一。
二、教学做合一走进幼儿园一日活动课的重要性
（一）有助于突出幼儿的主体地位和提高幼儿园一日活动课的教学效率
教学做合一的幼儿园一日活动课程首先可以突出幼儿的主体地位，因为在传统的幼儿园一日活动课程中创设活动形式的时候和制定活动目标的时候几乎都是教师按照自己对幼儿的理解进行，又或者是根据教学需要和教学任务进行，这样不仅无法突出幼儿的主体地位，同时也无法开展适合幼儿个性化差异的一日活动课程。但是在陶行知教学做合一的教学与思想中开展幼儿园一日活动课程就可以有效的解决这一问题，因为陶行知教学做合一思想中的幼儿园一日活动课程指的是让幼儿在做中学、学中做，注重以幼儿为主体开展一日活动课程，这显然改变了传统一日活动课程中没有突出幼儿主体地位的问题。此外，幼儿正处在好奇心强烈的时期，并且也是性格活泼、好动的时期，而教学做合一的幼儿园一日活动课的开展正好让幼儿在实践操作中学习、在学习中操作，由此可以看出教学做合一的幼儿园一日活动课程符合幼儿的学习特点和性格特点，对激发幼儿参与一日活动课的积极性也起到了积极的影响。
（二）有助于幼儿园教学改革和创新以及培养幼儿良好的学习习惯
陶行知教育思想对我国教育教学改革的开展奠定了基础，因为陶行知教育思想明确了教学改革的重点和方向，为学校和教师提供了改革依据和理论基础。因此，幼儿园一日活动改革要积极的将陶行知教育思想纳入其中，比如陶行知教学做合一教学思想就和幼儿园一日活动课的开展有着直接的联系，因为陶行知教学做合一思想注重的是幼儿通过实践学习知识，而幼儿园一日活动课程指的也是让幼儿在实践探究中进行学习，所以两者有着较强的关联性，或者可以说两者有着同一教学目标。由此可以看出：教学做合一走进幼儿园一日活动课中，对幼儿园教学的改革和创新以及培养幼儿良好的学习习惯也起到了积极的影响和帮助。
三、教学做合一走进幼儿园一日活動课的策略
（一）注重拓展一日活动课形式，使幼儿在实践探究中进行学习
想要使教学做合一思想走进一日活动课，首先需要广大教师注重拓展一日活动课的形式，多为幼儿提供更多的实践学习和探究的机会，这样才能使幼儿在实践中开展学习，从而实现做中学、学中做，将陶行知教学做合一思想纳入到幼儿园一日活动课中。因此，幼儿园教师要利用课余实践多学习一些一日活动课的教学技能，拓展一日活动课的形式。就像我作为一名幼儿园教师为了使陶行知教学做合一思想走进幼儿园一日活动课程中就加强了一日活动课形式的拓展。比如在传统的一日活动课中我会让幼儿开展一些美术绘画、手工制作等活动，但是经过拓展之后的幼儿园一日活动课我增添了具有探究意义的活动，例如让幼儿们通过自主探究去完成某些任务，又或者是引入一些游戏让幼儿通过游戏开展自主探究等等，这些都是我拓展一日活动课的主要形式，也是为陶行知教学做合一思想走进幼儿园一日活动课提供有利条件的重要途径。经过我对一日活动课的创新，幼儿感到了一日活动课的新鲜感，从而主动地参与到一日活动课中开展自主探究和学习，这对培养幼儿的主观能动性和思维能力也起到了积极的影响，大幅度提高了幼儿园一日活动课的教学效率。 （二）幼儿园教师也要积极的参与其中发挥好自身的引导作用
教师作为课堂教学的组织者和引导者，其教学观念和教学思想直接影响到了课堂教学质量。尤其是对于幼儿园教师来说，由于幼儿的年龄较小，所以他们经常会把教师当作自己心中的偶像，再加上幼儿正处在良好学习习惯养成的关键时期以及模仿能力较强的时期，所以幼儿园教师的一举一动对幼儿的未来成长和发展起到的影响是非常深远的。因此，想要使教学做合一思想走进幼儿园一日活动课中，幼儿园教师要注重发挥好自身的引导作用，通过自身的参与来调动幼儿的活动积极性，并且通过自身的参与来了解幼儿在活动中遇到的问题，从而及时解决问题提高一日活动课的活动效率，为陶行知教学做合一思想在幼儿园一日活动课中的有效渗透提供有利条件。就像我作为一名幼儿园教师，为了在幼儿园一日活动课中有效地渗透陶行知教学做合一思想就积极、主动地参与到幼儿的一日活动中和幼儿一同开展活动。首先我选定了一日活动课的主要内容，接下来通过我自身的参与来引导幼儿，使幼儿在我的引导下也主动的参与到一日活动课中，从而大幅度提高一日活动课的效率。此外，在活动中我和幼儿们一同开展实践、探究、学习，这在潜移默化中也发挥了自身的示范作用，幼儿通过自身较强的模仿能力学习我的举动，从而实现在做中学、学中做，而这正是陶行知教育教学做合一教学思想的体现，也是发挥教师引导和教育作用的重要途径。
（三）做好总结和评价，及时发现问题并且积极的改正问题
做好总结和评价是及时发现问题、改正问题的前提和基础，也是不断提高教学质量的重要途径。但是想要做好总结和评价并非一件容易的事情，首先需要广大幼儿园教师在日常教学中加强对幼儿的关注，日常生活中加强和幼儿的沟通与了解，从而及时发现幼儿的问题，这样才能给予科学的评价，从而及时发现问题和改正问题。就像陶行知教学做合一教育思想在幼儿园一日活动课程中的有效渗透，就需要幼儿园教师做好总结和评价。比如在开展幼儿园一日活动课的时候很多幼儿园教师有意识地渗透陶行知教学做合一教育思想，又或者是将陶行知思想教学做合一为基础理念开展幼儿园一日活动课程。但是无论哪种方式都需要幼儿园教师在具体的一日活动课程中加强对幼儿的关注，并且自身也要积极的参与其中，从而实现多和幼儿交流、多和幼儿沟通，只有多交流、多沟通才能及时发现幼儿在一日活动课中遇到的问题，才能发现陶行知教学做合一思想在幼儿园一日活动课渗透中遇到的问题，并且结合这些问题以及对幼儿的了解开展科学的评价。就像我在开展以陶行知教学做合一思想为基础的幼儿园一日活动课中首先加强了对幼儿的观察，比如幼儿在一日活动课中的参与积极性以及和同伴的相处情况，还有活动方案的设计是否符合幼儿的身心特点等等，这些都是我加强关注的内容和方向。通过加强对我班幼儿的观察及时发现幼儿们在一日活动课中存在的问题，之后针对幼儿的表现以及活动中遇到的问题进行改革，从而使陶行知教学做合一思想在一日活动课中的渗透可以取得更加突出的效率，进而大幅度提高幼儿园一日活动课的教学效率，促进幼儿的全面发展。
四、结束语
总而言之，教学做合一为新课程教育改革的开展起到了积极的影响和帮助，尤其是在幼儿园一日活动课中，陶行知教育思想和幼儿园一日活动课有着共同的教学目标，所以在开展幼儿园一日活动课的时候教师要做好陶行知教学做合一思想的渗透，从而促进幼儿的全面发展，实现幼儿园教学改革和创新。
【参考文献】
[1]顾佳琳.“教学做合一”在幼儿教育中的探索与实践[J].考试周刊，2018（68）.
[2]张建英.如何实现区域活动与主题教学的有机结合[J].新课程·上旬，2016（7）.
[3]潘曉燕.“教学做合一”在科学教育中的运用[J].小学科学（教师版），2015（1）.