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【摘要】在中学英语教学中，教师越来越重视采用读写结合的方式。通过实际教学情况发现，读写结合的教学方式能够切实提高学生的英语学习能力，帮助学生树立英语学习的自信。因此合理利用读写结合教学方式尤为重要，教师应该看到传统课堂上教学方式的不足之处，同时也应该把握读写结合教学方式的优势，让读写结合教学质量不断提高。本文主要根据笔者实际教学经验，探讨读写结合教学的相关策略。
【关键词】核心素养;中学英语;读写结合;策略
【作者简介】叶亚芯（1981.03-），女，汉族，福建漳浦人，福建省漳浦第四中学，中学一级教师，大学本科，研究方向：教育教学。
引言
很长一段时间以来，中学英语教学中十分强调知识的传授，而忽视学生在学习过程中的真实感受，导致英语教学质量不高，教学内容较为分散，不能将各个教学重点有机结合起来。因此，教师应该不断钻研新的教学方式，积极采用先进的教学观念，运用读写结合的教学方式，让学生阅读和写作的水平得到全面提高。
一、英语课堂面临的问题
1.缺乏先进的教学观念。在英语课堂上，教师往往把提升学生成绩作为重生之重，在一定程度上打击了学生的进取心。例如，强调对单词的死记硬背，不能做到读写结合教学，不利于学生英语素质得到全面提高。另外，由于在大多数英语课堂上，教学内容较为单调，导致学生对英语课的印象较差，并且容易产生厌烦的心理状态，从而提不起兴趣，降低了学习效率。而学生对英语长期无法激起兴趣的原因，很大程度上在于教师教育观念较为落后，没有及时更新教育观念，尤其是在英语课堂上，仍然以教师为中心，重视知识的传授而忽视学生主体地位的体现，导致英语课堂效果较为生硬，无法提高教学质量。教师对学生进行评价时，应该主动发现学生的闪光点，看到学生在学习上花费的功夫，不能只看重分数。因为有很多学生虽然在英语学习上付出了很多努力，但是没有体现在成绩上，教师因此往往忽略了他们，不能及时给他们鼓励，导致他们逐渐对英语学习失去了信心。所以教师在评价方式上应该更新观念，应该改变以往较为片面的评价方式，全面考量学生，做学生英语学习道路上的引导者和鼓励者。
2.课堂时间划分不合理。在以往的英语课堂上，由于教师十分强调学生成绩的提高，因此过分注重某一方面的教学效果，例如在阅读上为了提高学生的阅读理解水平，教师会带领学生做大量的阅读题，并且整堂课的时间也许都在教授关于阅读的知识，而忽视了在阅读中将写作融入进来，无法发挥阅读和写作相结合教学方式的优势。另外，在写作知识的教学上，教师经常采用让学生背诵优秀篇目的方式，而且为了节约课堂教学时间，教师会将这个任务布置到课下。然而由于学生的自主学习能力参差不齐，很多学生无法在课下真正将阅读学习重视起来，导致写作水平一直无法得到有效提高。另一方面，学生在课下背诵优秀篇目时缺乏教师必要的指导，因此可能无法做到对文章进行深刻理解，只是盲目地进行记忆，这容易让学生对英语学习提不起兴趣，进而产生抗拒学习英语的状态，这对学生以后的发展是极为不利的。因此学生只会把英语书本束之高阁，敲开英语学习的兴趣之门则会遥遥无期。
二、读写结合的相关教学策略
1.加强对读写结合教学的重视。阅读教学一直是中学英语教学的重要部分，而对于阅读教学，通常采用的方法是对教材内容进行讲解，同时带领学生记忆经典的课文片段，让学生能够对优秀的句式进行理解和把握。在引导学生对优秀的句子进行记忆时，教师通常会引导学生将学到的句式运用到写作过程中，然而仅仅是提醒学生将学到的知识应用到写作中是不够的，要切实做好辅导工作。教师应该突破以往的教学观念，不再片面地认为阅读和写作是两个教学内容，应该站在更高的角度，全面深刻地看待阅读和写作两者之间的关系。教师应该清楚，为了提高学生的写作能力，要重视阅读量的增加，而阅读与实际写作运用相结合，才能够切实提高阅读质量。因此，对于读写结合的教学方式，教师应该多做总结，对教学效果进行反思，在正确的教育观念指导下，采用阅读和写作教学相结合的教学模式。另外，对于国际上优秀的教学经验，教师也应该多加了解，同时与实际教学情况联系起来，将读写结合教学的优势真正发挥出来。
2.进行仿写句子教学，引导课外阅读。中学的英语教材所选用的文章大多语言优美，并且涉及的话题新颖有趣，容易引起学生们的兴趣。教师应该合理利用教材上的文章，引导学生理解文章写作的精妙之处，同时指导学生进行仿写练习。在进行仿写练习时，教师不能一味追求数量，而应该看重质量，采用循序渐进的方式，从一个句子开始进行仿写练习，在学生掌握之后再逐渐增多句子的数量。如果一次性呈现多个需要仿写的句子，学生可能会感到吃力，从而降低对英语学习的热情。另一方面，教师也不应该忽视对学生课外阅读的指导，教师可以向学生推荐优秀的英语书籍，例如《海底两万里》《鲁宾逊漂流记》等，这些书籍情节丰富，语言较为通俗，学生理解起来难度不大，并且容易获得英语阅读的收获感，从而不断提高英语学习的主动性。在学生进行课外阅读时，教师应该积极进行指导，让学生能够自主阅读，并且学会主动去模仿优秀的英语句子，在主動参与的情况下，学习效率会得到极大提高。
3.鼓励学生大胆写作，提升写作自信。为了提升学生思维品质，教师应当鼓励学生进行大胆创作，不怕组词构句上的失误，因为只有勇敢创作，暴露出写作上的不足之处，才能够有的放矢地进行弥补，让写作质量得到质的飞跃。此种方法在鼓励学生进行大胆创作的同时，能够不断提升学生的语言表达水平，同时增强逻辑思维和想象等能力。所以续写的练习模式，能够让学生不断开发思维，提高言语表达欲望，丰富想象力。教师可以利用教材上的文章，引导学生对文章的后续发展展开合理的想象，并且通过英语表达出来。学生在刚开始进行续写练习时，面临的困难较多，例如表达方式失误、词汇量不足等，教师应该着重针对学生的弱点进行教学指导，让学生在续写的过程中提高思维品质，同时也能够唤起对英语学习的热情，让学生将英语这门语言真正地使用起来，而不仅仅是停留在课堂教学中。另外，还可以引导学生对所熟知的英语故事进行合理的续写，引导学生学会活学活用。 4.用英语写读后感，提升文学素养。教师可以引导学生针对课文的片段写读后感，引导学生学会用英语表达自己的态度和观点。由于教材中的文章通常具有一定的文化内涵，因此，引导学生进行合理的理解十分必要。由于每个人的立场和观点不同，因此可能会对教材的文章片段有不同的解读，教师应该鼓励学生积极表达自己的看法，让学生的文化素养不断得到提升。另外，由于与英语相关的优秀文化作品有很多，所以教师要做好书籍推荐的工作，同时给学生布置写读后感的作业。在写读后感时要注重发表自身的看法和评价，教师也应该及时引导学生树立正确的人生观和价值观，从而能够让学生在面对社会事件时站在更为理性的角度，提升对社会现象的鉴别能力。通过写读后感能够让学生在无形之中积累更多的词汇，并且对句式结构的应用更加熟练，不断提升写作水平。同时，教师应该做好对学生读后感的写作指导，及时帮助学生修改写作中的不足之处，让学生能够在阅读和写作中稳步前进。
5.开放式写作，引导学生自由发挥。通过相关调查显示，学生加大阅读量能够在一定程度上提升写作水平，因此教师应该重视学生阅读量的增加。另外，开放式的写作主要是通过自主命题的方式，这样不仅可以让学生的个性特点展示出来，而且能够让学生的写作范围得到扩大，从而不断提高英语的灵活运用能力。学生在进行广泛的英语阅读时，会有各种各样的思维火花迸发，对于学生的想法，教师应该及时了解，并作出中肯的评价，不能一味地否定学生，否则不利于学生投入到阅读中，激发写作的主动性。通过教学实践发现有阅读习惯的学生，写作水平往往更高，教师可以让英语写作水平较高的同学分享自己的学习经验，将平时的阅读书目推荐给大家，同时还可以通过小组讨论的方式，让学生交流自己的英语写作经验，让学生在互动和交流过程中，不断受到启发，从而完善自己的英语学习计划。另外，教师还可以引导小组之间互相命名写作题目，让学生在小组活动中提高英语写作的热情。
6.开展英语读写主题活动，激发学生竞争意识。开展丰富多彩的读写主题活动，能够让学生看到英语学习的多样性，从而更为积极主动地提高写作水平。英语读写主题活动可以是竞赛的方式，让学生对同一主题进行发挥，不断开发思维，增强创作能力。同时，鼓励学生积极参与竞赛活动，让每一位学生都能够参与其中。学生在相关活动中，会有意识地进行高质量的写作。另外，进行竞赛活动有利于学生树立学习英语的信心。学生通过读写结合再加上口语练习，能够让英语水平得到全面提高，因此这样竞赛的活动方式能够有效提升教学质量。另一方面，读写主题活动还可以是游戏的方式。首先让学生分为不同的小组，然后教师创作一篇故事的开头，让每个小组按照接龙的方式续写下去，最后形成一篇完整的故事。通过这样的方式能够让学生的英語学习与游戏结合起来，从而减轻学生学习英语的心理负担，同时也能让学生活跃思维，在接龙故事的创作中让英语学习的氛围高涨。因此，教师要合理利用各种读写主题活动，不断激发学生对英语学习的积极性。
结语
由于以往的教学模式影响深远，因此教师想要改变教学策略面临诸多困难，但是教师应当看到教学效果的提升并不是一蹴而就的，应该脚踏实地不断探究，完善教学策略。而在读写结合教学方式上，教师也应该不断开拓进取，积极学习先进的教学方式，并运用到实际教学过程中，将英语读写结合教学方式熟练运用。这不仅能够切实提高英语教学质量，而且有利于学生的英语学习得到长足发展，为以后的英语学习生涯奠定坚实基础。
参考文献：
[1]张杰慧.高中英语学科核心素养下读写结合教学模式与策略探究[J].中学生英语，2020（26）：70.
[2]张恬.核心素养下的英语读写结合教学策略研究[J].英语画刊（高级版），2020（20）：63-64.
[3]陈春霞.核心素养背景下初中英语读写结合教学策略[J].校园英语，2020（18）：100.
[4]李明喜.核心素养下初中英语读写结合教学策略研究[J].英语画刊（高级版），2020（9）：59.
【关键词】核心素养;中学英语;读写结合;策略
【作者简介】叶亚芯（1981.03-），女，汉族，福建漳浦人，福建省漳浦第四中学，中学一级教师，大学本科，研究方向：教育教学。
引言
很长一段时间以来，中学英语教学中十分强调知识的传授，而忽视学生在学习过程中的真实感受，导致英语教学质量不高，教学内容较为分散，不能将各个教学重点有机结合起来。因此，教师应该不断钻研新的教学方式，积极采用先进的教学观念，运用读写结合的教学方式，让学生阅读和写作的水平得到全面提高。
一、英语课堂面临的问题
1.缺乏先进的教学观念。在英语课堂上，教师往往把提升学生成绩作为重生之重，在一定程度上打击了学生的进取心。例如，强调对单词的死记硬背，不能做到读写结合教学，不利于学生英语素质得到全面提高。另外，由于在大多数英语课堂上，教学内容较为单调，导致学生对英语课的印象较差，并且容易产生厌烦的心理状态，从而提不起兴趣，降低了学习效率。而学生对英语长期无法激起兴趣的原因，很大程度上在于教师教育观念较为落后，没有及时更新教育观念，尤其是在英语课堂上，仍然以教师为中心，重视知识的传授而忽视学生主体地位的体现，导致英语课堂效果较为生硬，无法提高教学质量。教师对学生进行评价时，应该主动发现学生的闪光点，看到学生在学习上花费的功夫，不能只看重分数。因为有很多学生虽然在英语学习上付出了很多努力，但是没有体现在成绩上，教师因此往往忽略了他们，不能及时给他们鼓励，导致他们逐渐对英语学习失去了信心。所以教师在评价方式上应该更新观念，应该改变以往较为片面的评价方式，全面考量学生，做学生英语学习道路上的引导者和鼓励者。
2.课堂时间划分不合理。在以往的英语课堂上，由于教师十分强调学生成绩的提高，因此过分注重某一方面的教学效果，例如在阅读上为了提高学生的阅读理解水平，教师会带领学生做大量的阅读题，并且整堂课的时间也许都在教授关于阅读的知识，而忽视了在阅读中将写作融入进来，无法发挥阅读和写作相结合教学方式的优势。另外，在写作知识的教学上，教师经常采用让学生背诵优秀篇目的方式，而且为了节约课堂教学时间，教师会将这个任务布置到课下。然而由于学生的自主学习能力参差不齐，很多学生无法在课下真正将阅读学习重视起来，导致写作水平一直无法得到有效提高。另一方面，学生在课下背诵优秀篇目时缺乏教师必要的指导，因此可能无法做到对文章进行深刻理解，只是盲目地进行记忆，这容易让学生对英语学习提不起兴趣，进而产生抗拒学习英语的状态，这对学生以后的发展是极为不利的。因此学生只会把英语书本束之高阁，敲开英语学习的兴趣之门则会遥遥无期。
二、读写结合的相关教学策略
1.加强对读写结合教学的重视。阅读教学一直是中学英语教学的重要部分，而对于阅读教学，通常采用的方法是对教材内容进行讲解，同时带领学生记忆经典的课文片段，让学生能够对优秀的句式进行理解和把握。在引导学生对优秀的句子进行记忆时，教师通常会引导学生将学到的句式运用到写作过程中，然而仅仅是提醒学生将学到的知识应用到写作中是不够的，要切实做好辅导工作。教师应该突破以往的教学观念，不再片面地认为阅读和写作是两个教学内容，应该站在更高的角度，全面深刻地看待阅读和写作两者之间的关系。教师应该清楚，为了提高学生的写作能力，要重视阅读量的增加，而阅读与实际写作运用相结合，才能够切实提高阅读质量。因此，对于读写结合的教学方式，教师应该多做总结，对教学效果进行反思，在正确的教育观念指导下，采用阅读和写作教学相结合的教学模式。另外，对于国际上优秀的教学经验，教师也应该多加了解，同时与实际教学情况联系起来，将读写结合教学的优势真正发挥出来。
2.进行仿写句子教学，引导课外阅读。中学的英语教材所选用的文章大多语言优美，并且涉及的话题新颖有趣，容易引起学生们的兴趣。教师应该合理利用教材上的文章，引导学生理解文章写作的精妙之处，同时指导学生进行仿写练习。在进行仿写练习时，教师不能一味追求数量，而应该看重质量，采用循序渐进的方式，从一个句子开始进行仿写练习，在学生掌握之后再逐渐增多句子的数量。如果一次性呈现多个需要仿写的句子，学生可能会感到吃力，从而降低对英语学习的热情。另一方面，教师也不应该忽视对学生课外阅读的指导，教师可以向学生推荐优秀的英语书籍，例如《海底两万里》《鲁宾逊漂流记》等，这些书籍情节丰富，语言较为通俗，学生理解起来难度不大，并且容易获得英语阅读的收获感，从而不断提高英语学习的主动性。在学生进行课外阅读时，教师应该积极进行指导，让学生能够自主阅读，并且学会主动去模仿优秀的英语句子，在主動参与的情况下，学习效率会得到极大提高。
3.鼓励学生大胆写作，提升写作自信。为了提升学生思维品质，教师应当鼓励学生进行大胆创作，不怕组词构句上的失误，因为只有勇敢创作，暴露出写作上的不足之处，才能够有的放矢地进行弥补，让写作质量得到质的飞跃。此种方法在鼓励学生进行大胆创作的同时，能够不断提升学生的语言表达水平，同时增强逻辑思维和想象等能力。所以续写的练习模式，能够让学生不断开发思维，提高言语表达欲望，丰富想象力。教师可以利用教材上的文章，引导学生对文章的后续发展展开合理的想象，并且通过英语表达出来。学生在刚开始进行续写练习时，面临的困难较多，例如表达方式失误、词汇量不足等，教师应该着重针对学生的弱点进行教学指导，让学生在续写的过程中提高思维品质，同时也能够唤起对英语学习的热情，让学生将英语这门语言真正地使用起来，而不仅仅是停留在课堂教学中。另外，还可以引导学生对所熟知的英语故事进行合理的续写，引导学生学会活学活用。 4.用英语写读后感，提升文学素养。教师可以引导学生针对课文的片段写读后感，引导学生学会用英语表达自己的态度和观点。由于教材中的文章通常具有一定的文化内涵，因此，引导学生进行合理的理解十分必要。由于每个人的立场和观点不同，因此可能会对教材的文章片段有不同的解读，教师应该鼓励学生积极表达自己的看法，让学生的文化素养不断得到提升。另外，由于与英语相关的优秀文化作品有很多，所以教师要做好书籍推荐的工作，同时给学生布置写读后感的作业。在写读后感时要注重发表自身的看法和评价，教师也应该及时引导学生树立正确的人生观和价值观，从而能够让学生在面对社会事件时站在更为理性的角度，提升对社会现象的鉴别能力。通过写读后感能够让学生在无形之中积累更多的词汇，并且对句式结构的应用更加熟练，不断提升写作水平。同时，教师应该做好对学生读后感的写作指导，及时帮助学生修改写作中的不足之处，让学生能够在阅读和写作中稳步前进。
5.开放式写作，引导学生自由发挥。通过相关调查显示，学生加大阅读量能够在一定程度上提升写作水平，因此教师应该重视学生阅读量的增加。另外，开放式的写作主要是通过自主命题的方式，这样不仅可以让学生的个性特点展示出来，而且能够让学生的写作范围得到扩大，从而不断提高英语的灵活运用能力。学生在进行广泛的英语阅读时，会有各种各样的思维火花迸发，对于学生的想法，教师应该及时了解，并作出中肯的评价，不能一味地否定学生，否则不利于学生投入到阅读中，激发写作的主动性。通过教学实践发现有阅读习惯的学生，写作水平往往更高，教师可以让英语写作水平较高的同学分享自己的学习经验，将平时的阅读书目推荐给大家，同时还可以通过小组讨论的方式，让学生交流自己的英语写作经验，让学生在互动和交流过程中，不断受到启发，从而完善自己的英语学习计划。另外，教师还可以引导小组之间互相命名写作题目，让学生在小组活动中提高英语写作的热情。
6.开展英语读写主题活动，激发学生竞争意识。开展丰富多彩的读写主题活动，能够让学生看到英语学习的多样性，从而更为积极主动地提高写作水平。英语读写主题活动可以是竞赛的方式，让学生对同一主题进行发挥，不断开发思维，增强创作能力。同时，鼓励学生积极参与竞赛活动，让每一位学生都能够参与其中。学生在相关活动中，会有意识地进行高质量的写作。另外，进行竞赛活动有利于学生树立学习英语的信心。学生通过读写结合再加上口语练习，能够让英语水平得到全面提高，因此这样竞赛的活动方式能够有效提升教学质量。另一方面，读写主题活动还可以是游戏的方式。首先让学生分为不同的小组，然后教师创作一篇故事的开头，让每个小组按照接龙的方式续写下去，最后形成一篇完整的故事。通过这样的方式能够让学生的英語学习与游戏结合起来，从而减轻学生学习英语的心理负担，同时也能让学生活跃思维，在接龙故事的创作中让英语学习的氛围高涨。因此，教师要合理利用各种读写主题活动，不断激发学生对英语学习的积极性。
结语
由于以往的教学模式影响深远，因此教师想要改变教学策略面临诸多困难，但是教师应当看到教学效果的提升并不是一蹴而就的，应该脚踏实地不断探究，完善教学策略。而在读写结合教学方式上，教师也应该不断开拓进取，积极学习先进的教学方式，并运用到实际教学过程中，将英语读写结合教学方式熟练运用。这不仅能够切实提高英语教学质量，而且有利于学生的英语学习得到长足发展，为以后的英语学习生涯奠定坚实基础。
参考文献：
[1]张杰慧.高中英语学科核心素养下读写结合教学模式与策略探究[J].中学生英语，2020（26）：70.
[2]张恬.核心素养下的英语读写结合教学策略研究[J].英语画刊（高级版），2020（20）：63-64.
[3]陈春霞.核心素养背景下初中英语读写结合教学策略[J].校园英语，2020（18）：100.
[4]李明喜.核心素养下初中英语读写结合教学策略研究[J].英语画刊（高级版），2020（9）：59.