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摘 要：小学数学作为基础教育课程体系的重要组成部分，对于学生思维能力的发展以及综合素质的提升都发挥着举足轻重的作用。现代教育认为，学生通过自身来获取知识比直接向学生教授知识更具有效性，而新课改也倡导“自主、合作、探究”的学习模式，因此培养学生的自主学习能力俨然已成为小学数学教学的一项重要任务。本文就如何在小学数学教学中培养学生的自主学习能力进行了探讨，提出几点教学对策，以期能够提高小学生的自主学习能力，优化数学教学效果。
关键词：小学数学;自主学习能力;培养
随着我国新一轮基础教育课程改革的不断深化，相较于传统的知识教学，新课改更加关注学生能力的培养，强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观“三维”目标的达成。在小学数学教学中，培养学生的自主学习能力有助于学生独立地发现问题、分析问题和解决问题，能够对所学的知识进行自主的思考、探索与拓展，使自身的知识面更具全面性和立体化，从而形成良好的数学素养和数学能力。为使小学生的自主学习能力得到培养，小学数学教师必须注重学生主观能动性的发挥，加强引导，调动学生参与数学学习的积极性与主动性，让学生在潜移默化的过程中不断提升自身的自主学习能力。
一、 创设情境，激发学生自主学习的兴趣
新课程改革倡导启发式教学，相较于传统的满堂灌和填鸭式的教学方式，启发式教学具有比较明显的优越性。要想在小学数学教学中更好地实施启发式教学，创设具有启发性的问题情境是关键所在。启发性的问题情境应当具有一定的难度，符合学生的认知水平并且能够激发学生思考。这便要求小学数学教师必须对教材内容进行深入的钻研，对新旧知识间的联系以及知识的内在规律做深层次的挖掘，并且对学生已形成的认知结构有个全面的了解，运用巧妙的形式将数学知识特有的概括、抽象、严谨等属性传递给学生，激发学生的自主学习兴趣，促使学生积极地开展思维活动，如此才能为学生创设具有启发性的问题情境。
比如在教学冀教版数学二年级上册“表内除法”这部分内容时，笔者为学生创设了这样的一个问题情境：将一个长为15厘米的纸条剪成长度相同的几段，一共减了4下，每段长多少厘米？学生有的动手剪纸操作，有的在纸上画线段标注分割线，学生们通过操作会发现纸条被分割成了5段，根据乘法口诀推算出“15÷5=3”这个结果。学生在动手操作的过程中有着很高的积极性，这对于发展学生思维、提升其自主学习能力起到了重要作用。
二、 小组合作学习，调动学生自主学习的积极性
《数学课程标准》倡导教师在教学的过程中应当引导学生积极思考，鼓励学生主动与同伴进行合作，并且积极地与他人交流，因此在小学数学教学中，教师可以采取小组合作学习的方式来培养学生的自主学习能力。通过小组合作学习，学生可以在各自的学习小组中围绕问题展开讨论和交流，发表自己的见解，碰撞出思维的火花，实现互帮互助，共同进步。小组合作学习能够充分发挥学生的主观能动性，为学生的自主学习创造了有利的条件。由于小学生比较活泼好动，注意力容易分散，因此在小组合作学习的过程中，教师应当加强对学生的引导，对学生的交流方向加以纠正，以此来保证小组合作学习的质量。小学数学教师应当适度地应用小组合作学习模式，并且在合作学习的过程中引入独立思考的过程，从而帮助学生养成良好的自主学习习惯。
比如在冀教版数学二年级上册“表内乘法”的教学中，笔者向学生提出了如下几个问题，如“乘法口诀表在排列顺序上有着怎样的规律？”“每句乘法口诀可以写出几道乘法算式？”“是不是每一句乘法口诀都是这样？”……笔者要求学生首先对这些问题进行自主独立的思考，然后在各自的合作学习小组中发表自己的见解，共同进行交流探讨，总结出最终的答案，再由小组选派代表进行班级汇报。这样的小组合作学习方式不仅使学生的求知欲得到充分的激发，而且也使学生的自主学习能力和独立思考能力得到有效培养。
三、 教授学习方法，形成自主学习习惯
在小学数学教学中，要想培养学生的自主学习能力，教师必须教授给学生正确的学习方法，让学生在各类实践活动中形成良好的学习习惯。学生在接受数学知识的过程中往往都是比较被动的，若要使学生积极主动地学习数学知识，那么在具体教学中就要鼓励学生大胆质疑，以此来促进学生的自主学习。教师要抓住数学学科的特点，充分利用教材内容，为学生提供质疑的契机，并且指导学生如何进行质疑。在数学课堂中，教师要鼓励学生积极主动地发言，认真思考，将自己的发言内容清楚明白地表达出来，汲取其他同学的有益观点，从而使自己的认知水平得到不断的提升。引导学生积极参与到讨论互动中是一种有效的自主学习方法。在日常教学过程中，教师要指导学生制定与自身学习情况相符合的学习计划，根据计划内容一步步地完成学习任务和目标，通过这样的方式使学生形成良好的自主学习习惯。在传统被动、接受式的学习中，学生的学习计划通常都是由教师来制定的，这便在很大程度上影响了学生自主学习能力的形成。因此，教师应当重视学生学习计划的自主制定，并对其进行有效指导，使学生能够制定更加全面的学习计划。教师也要对学生进行提醒和督促，讓学生及时按照自己的学习计划开展自主学习，并且结合家长的力量，促使学生更为高效地完成学习计划。除此之外，教师还要鼓励学生利用网络资源开展自主学习，如微课视频，让学生有目的、有针对性地进行学习，在学习、巩固知识的同时不断提升自身的自主学习能力。
四、 结语
培养学生自主学习能力是新课程改革的必然要求，同时也是促进学生综合发展的有效路径。在小学数学教学中，教师应当革新传统的教学理念和教学方法，注重发挥学生主体作用，调动学生的积极性，引导学生掌握正确的学习方法，形成良好的学习习惯，让学生在自主学习的过程中养成良好的自主学习能力。
参考文献：
[1]朱小平.探讨如何在小学数学教学中培养学生的自主学习能力[J].中学课程辅导：教学研究，2018，12（26）：271.
[2]曲桂梅.探讨如何在小学数学教学中培养学生自主学习的能力[J].新教育时代电子杂志：教师版，2016（45）：47.
[3]何国兰.小学数学教学过程中如何培养学生的自主学习能力[J].南北桥，2019（2）：125.
作者简介：
陈祖鲜，广西壮族自治区桂平市，广西桂平市南木镇京塘小学。
关键词：小学数学;自主学习能力;培养
随着我国新一轮基础教育课程改革的不断深化，相较于传统的知识教学，新课改更加关注学生能力的培养，强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观“三维”目标的达成。在小学数学教学中，培养学生的自主学习能力有助于学生独立地发现问题、分析问题和解决问题，能够对所学的知识进行自主的思考、探索与拓展，使自身的知识面更具全面性和立体化，从而形成良好的数学素养和数学能力。为使小学生的自主学习能力得到培养，小学数学教师必须注重学生主观能动性的发挥，加强引导，调动学生参与数学学习的积极性与主动性，让学生在潜移默化的过程中不断提升自身的自主学习能力。
一、 创设情境，激发学生自主学习的兴趣
新课程改革倡导启发式教学，相较于传统的满堂灌和填鸭式的教学方式，启发式教学具有比较明显的优越性。要想在小学数学教学中更好地实施启发式教学，创设具有启发性的问题情境是关键所在。启发性的问题情境应当具有一定的难度，符合学生的认知水平并且能够激发学生思考。这便要求小学数学教师必须对教材内容进行深入的钻研，对新旧知识间的联系以及知识的内在规律做深层次的挖掘，并且对学生已形成的认知结构有个全面的了解，运用巧妙的形式将数学知识特有的概括、抽象、严谨等属性传递给学生，激发学生的自主学习兴趣，促使学生积极地开展思维活动，如此才能为学生创设具有启发性的问题情境。
比如在教学冀教版数学二年级上册“表内除法”这部分内容时，笔者为学生创设了这样的一个问题情境：将一个长为15厘米的纸条剪成长度相同的几段，一共减了4下，每段长多少厘米？学生有的动手剪纸操作，有的在纸上画线段标注分割线，学生们通过操作会发现纸条被分割成了5段，根据乘法口诀推算出“15÷5=3”这个结果。学生在动手操作的过程中有着很高的积极性，这对于发展学生思维、提升其自主学习能力起到了重要作用。
二、 小组合作学习，调动学生自主学习的积极性
《数学课程标准》倡导教师在教学的过程中应当引导学生积极思考，鼓励学生主动与同伴进行合作，并且积极地与他人交流，因此在小学数学教学中，教师可以采取小组合作学习的方式来培养学生的自主学习能力。通过小组合作学习，学生可以在各自的学习小组中围绕问题展开讨论和交流，发表自己的见解，碰撞出思维的火花，实现互帮互助，共同进步。小组合作学习能够充分发挥学生的主观能动性，为学生的自主学习创造了有利的条件。由于小学生比较活泼好动，注意力容易分散，因此在小组合作学习的过程中，教师应当加强对学生的引导，对学生的交流方向加以纠正，以此来保证小组合作学习的质量。小学数学教师应当适度地应用小组合作学习模式，并且在合作学习的过程中引入独立思考的过程，从而帮助学生养成良好的自主学习习惯。
比如在冀教版数学二年级上册“表内乘法”的教学中，笔者向学生提出了如下几个问题，如“乘法口诀表在排列顺序上有着怎样的规律？”“每句乘法口诀可以写出几道乘法算式？”“是不是每一句乘法口诀都是这样？”……笔者要求学生首先对这些问题进行自主独立的思考，然后在各自的合作学习小组中发表自己的见解，共同进行交流探讨，总结出最终的答案，再由小组选派代表进行班级汇报。这样的小组合作学习方式不仅使学生的求知欲得到充分的激发，而且也使学生的自主学习能力和独立思考能力得到有效培养。
三、 教授学习方法，形成自主学习习惯
在小学数学教学中，要想培养学生的自主学习能力，教师必须教授给学生正确的学习方法，让学生在各类实践活动中形成良好的学习习惯。学生在接受数学知识的过程中往往都是比较被动的，若要使学生积极主动地学习数学知识，那么在具体教学中就要鼓励学生大胆质疑，以此来促进学生的自主学习。教师要抓住数学学科的特点，充分利用教材内容，为学生提供质疑的契机，并且指导学生如何进行质疑。在数学课堂中，教师要鼓励学生积极主动地发言，认真思考，将自己的发言内容清楚明白地表达出来，汲取其他同学的有益观点，从而使自己的认知水平得到不断的提升。引导学生积极参与到讨论互动中是一种有效的自主学习方法。在日常教学过程中，教师要指导学生制定与自身学习情况相符合的学习计划，根据计划内容一步步地完成学习任务和目标，通过这样的方式使学生形成良好的自主学习习惯。在传统被动、接受式的学习中，学生的学习计划通常都是由教师来制定的，这便在很大程度上影响了学生自主学习能力的形成。因此，教师应当重视学生学习计划的自主制定，并对其进行有效指导，使学生能够制定更加全面的学习计划。教师也要对学生进行提醒和督促，讓学生及时按照自己的学习计划开展自主学习，并且结合家长的力量，促使学生更为高效地完成学习计划。除此之外，教师还要鼓励学生利用网络资源开展自主学习，如微课视频，让学生有目的、有针对性地进行学习，在学习、巩固知识的同时不断提升自身的自主学习能力。
四、 结语
培养学生自主学习能力是新课程改革的必然要求，同时也是促进学生综合发展的有效路径。在小学数学教学中，教师应当革新传统的教学理念和教学方法，注重发挥学生主体作用，调动学生的积极性，引导学生掌握正确的学习方法，形成良好的学习习惯，让学生在自主学习的过程中养成良好的自主学习能力。
参考文献：
[1]朱小平.探讨如何在小学数学教学中培养学生的自主学习能力[J].中学课程辅导：教学研究，2018，12（26）：271.
[2]曲桂梅.探讨如何在小学数学教学中培养学生自主学习的能力[J].新教育时代电子杂志：教师版，2016（45）：47.
[3]何国兰.小学数学教学过程中如何培养学生的自主学习能力[J].南北桥，2019（2）：125.
作者简介：
陈祖鲜，广西壮族自治区桂平市，广西桂平市南木镇京塘小学。