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摘 要：本文首先就小学语文课堂语言艺术性的重要性进行了简要介绍，接着提出了小学语文课堂语言艺术性的主要特点，最后针对于此，提出了提升小学教师语言课堂艺术性的主要策略。旨在通过于此，全面提升小学语文教师课堂语言的艺术性。
关键词：小学语文教师;课堂语言;艺术性
小学语文教育是培养学生文学素养与文字运用能力的重要学科之一。因此，这就要求小学语文教师在进行授课的过程中，灵活运用教学语言，紧扣教学主题，对教学语言的特点进行深入研究，这对提升小学语文教学的效果、提升小学生的语言表达能力具有十分重要的现实意义。
一、小学语文课堂语言艺术性的重要性
（一）有助于小学生掌握生字的读音
对于小学语文教师而言，教师的课堂语言非常重要。小学是学生学习生字生词的开端，教师的课堂语言直接影响着学生的后续发展。特别是在进行生字生词教授的时候，教师的吐字发音、说话方式等都对学生影响重大。因此，教师必须注意教学语言的规范性，为学生的学习营造一个良好的氛围。
（二）有助于小学生对课文的理解
教师课堂语言的艺术性所体现的一个重要特征即为形象性和生动性。教师语言的艺术性能让原本抽象、枯燥的课文内容变得浅显易懂。特别对于一些低年级的小学生而言，小学语文教师应该充分发挥自己语言的艺术性，将课文中的文字内容用自己的语言形象的表达出来。这种讲解方式是非常有助于学生理解能力的提升，对教师的教学效果往往能夠起到画龙点睛之笔。
二、小学语文课堂语言艺术性的主要特点
（一）生动性
小学语文教师在进行教学过程中，教学语言应该具备生动性的特点。小学生的接受和认知能力都还较弱，思维方式也比较单一。因此，教师应该针对这一客观事实，让自己的教学语言变得尽可能的生动有趣。在教学过程中，可以根据学生的实际情况，用生动、口语化的语言介绍课文内容。此外，尽量避免使用一些晦涩难懂的语言，这样势必会让学生对语文学习丧失兴趣。
（二）规范性
小学语文教师在进行教学过程中，语言的规范性也是一个重要的环节。因为教师一直都是学生崇拜的对象，特别是对于低年级的小学生而言，教师的每一句话、每一个动作都可能会让学生学习模仿。
因此，教师的语言必须规范严谨。各种发音、词汇、语法等方面的内容都必须正确且正规，避免由于教师不规范的教学语言误导小学生的学习。同时，小学语文教师还应该严格按照国家规定，使用普通话为学生进行授课。这样既可以培养学生具有良好的普通话表达能力，又可以让学生的语言得到正确的发展。
（三）情感性
语文教学面对的素材是具有情感性和思想性的文学作品。因此，这就要求小学语文教师多使用具有浓烈情感的教学语言进行教学任务的开展。教师应该对课文有一个深刻的认识和理解，在理解认识的基础上融入自己的感情因素，并通过自己的情感处理传递给学生。学生通过教师的教学语言，也能领会到作者的真情实感。例如，在学习《最后一课》的时候，教师可以通过时而激昂，时而悲伤的教学语言让学生深刻体会作者的情怀。让学生身临其境的感受作者的爱国情杯，提升教学效果。
（四）艺术性
一般而言，具有艺术性的教学语言是对教学语言的最高追求。具有艺术性的教学语言是指教师能够在教学中尽量使用具有美感的语言进行语文教学。而学生则能够从教师的语言中享受艺术的熏陶。
语文教师的教学语言比其他学科的教学语言更具有美学价值，其审美性具体体现在以下几个方面：首先，教师声音洪亮、普通话标准、用词准确，这就可以被称为“语音美”;其次，教师根据课文内容使用艺术性的语言表达，语言风趣，语句形象生动，这可以被称为“形式美”;最后，教师的教学语言尽量深刻且富有哲理，内容发人深省，让人陶醉，这个可以被称为“内容美”。小学语文教师只有认真揣摩以上的几种艺术之美的表现形式，才能深刻把握教学语言的艺术性特点，为学生带来陶冶情操的课程讲授过程。
三、提升小学教师语言课堂艺术性的主要策略
（一）教师应该凸显教学语言的生动性
对于小学生而言，教师教学语言的艺术性非常重要。教师应该努力提升教学语言的生动性，生动性的语言能够让学生的注意力得到高度集中。讲故事的授课方式就是提升课堂语言艺术性的一个很好的方法，且特别适用于理解能力较弱的小学生。例如，教师在讲解《鲧禹治水》这篇课文的时候，可以首先向学生讲述一下大禹治水的故事，经过故事的引导，学生的学习兴趣一下子被激发出来，后续的教学效果自然会提升很多。
（二）教师应该凸显教学语言的针对性
想要提升小学教师课堂语言的艺术性，教师还应该注意语言中的针对性。教师应该善于利用教学语言，将一些抽象的内容表达的更加形象生动，这些有助于加强小学生对于课堂内容的理解。同时，教师课堂语言的艺术性还应该充分体现针对性。这种针对性应该充分考虑各个年龄阶段不同学生的学习接受能力，在教学语言上应该格外注意。
其具体运用如下：在小学的初级阶段中，这部分学生刚刚步入校园，对于知识的认识和理解都较差。这个阶段教师的语言应该比较的温和且细心。尽量多使用一些有趣诙谐的语言进行教学。同时，教学的时候耐心也非常重要，对于一些难点重点内容，教师可以在语言上做一些着重处理，便于学生理解。
在小学的中高级阶段中，学生的理解能力和认知能力得到了大幅度的提升，学生的思维能力也得到了飞速的发展。这就要求教师的课堂教学语言应该根据学生的实际情况进行一定的调整。这个阶段下，教师应该在语言上更加体现教学过程的引导性，让自己的教学语言“接地气”，与学生的实际生活进行相互关联，让学生觉得学习到的语文知识非常有效。
总之，在现如今的小学语文教学过程中，教师的教学语言特点与小学生的语言发展水平和语文综合水平息息相关。而教师的教学风格、教学方式、教学水平也都是最终通过教学语言传递给学生的。因此，教师应该努力提升自身教学语言的水平，让学生在充满语言“生命力”的课堂上快乐地学习。
参考文献：
[1]王凯涛.论教师语言艺术在小学语文课堂中的运用[J]曲靖师范学院学报，2014，（09）
[2]龙美华.关于小学语文教师课堂语言艺术的思考[J]考试周刊，2014，（07）
关键词：小学语文教师;课堂语言;艺术性
小学语文教育是培养学生文学素养与文字运用能力的重要学科之一。因此，这就要求小学语文教师在进行授课的过程中，灵活运用教学语言，紧扣教学主题，对教学语言的特点进行深入研究，这对提升小学语文教学的效果、提升小学生的语言表达能力具有十分重要的现实意义。
一、小学语文课堂语言艺术性的重要性
（一）有助于小学生掌握生字的读音
对于小学语文教师而言，教师的课堂语言非常重要。小学是学生学习生字生词的开端，教师的课堂语言直接影响着学生的后续发展。特别是在进行生字生词教授的时候，教师的吐字发音、说话方式等都对学生影响重大。因此，教师必须注意教学语言的规范性，为学生的学习营造一个良好的氛围。
（二）有助于小学生对课文的理解
教师课堂语言的艺术性所体现的一个重要特征即为形象性和生动性。教师语言的艺术性能让原本抽象、枯燥的课文内容变得浅显易懂。特别对于一些低年级的小学生而言，小学语文教师应该充分发挥自己语言的艺术性，将课文中的文字内容用自己的语言形象的表达出来。这种讲解方式是非常有助于学生理解能力的提升，对教师的教学效果往往能夠起到画龙点睛之笔。
二、小学语文课堂语言艺术性的主要特点
（一）生动性
小学语文教师在进行教学过程中，教学语言应该具备生动性的特点。小学生的接受和认知能力都还较弱，思维方式也比较单一。因此，教师应该针对这一客观事实，让自己的教学语言变得尽可能的生动有趣。在教学过程中，可以根据学生的实际情况，用生动、口语化的语言介绍课文内容。此外，尽量避免使用一些晦涩难懂的语言，这样势必会让学生对语文学习丧失兴趣。
（二）规范性
小学语文教师在进行教学过程中，语言的规范性也是一个重要的环节。因为教师一直都是学生崇拜的对象，特别是对于低年级的小学生而言，教师的每一句话、每一个动作都可能会让学生学习模仿。
因此，教师的语言必须规范严谨。各种发音、词汇、语法等方面的内容都必须正确且正规，避免由于教师不规范的教学语言误导小学生的学习。同时，小学语文教师还应该严格按照国家规定，使用普通话为学生进行授课。这样既可以培养学生具有良好的普通话表达能力，又可以让学生的语言得到正确的发展。
（三）情感性
语文教学面对的素材是具有情感性和思想性的文学作品。因此，这就要求小学语文教师多使用具有浓烈情感的教学语言进行教学任务的开展。教师应该对课文有一个深刻的认识和理解，在理解认识的基础上融入自己的感情因素，并通过自己的情感处理传递给学生。学生通过教师的教学语言，也能领会到作者的真情实感。例如，在学习《最后一课》的时候，教师可以通过时而激昂，时而悲伤的教学语言让学生深刻体会作者的情怀。让学生身临其境的感受作者的爱国情杯，提升教学效果。
（四）艺术性
一般而言，具有艺术性的教学语言是对教学语言的最高追求。具有艺术性的教学语言是指教师能够在教学中尽量使用具有美感的语言进行语文教学。而学生则能够从教师的语言中享受艺术的熏陶。
语文教师的教学语言比其他学科的教学语言更具有美学价值，其审美性具体体现在以下几个方面：首先，教师声音洪亮、普通话标准、用词准确，这就可以被称为“语音美”;其次，教师根据课文内容使用艺术性的语言表达，语言风趣，语句形象生动，这可以被称为“形式美”;最后，教师的教学语言尽量深刻且富有哲理，内容发人深省，让人陶醉，这个可以被称为“内容美”。小学语文教师只有认真揣摩以上的几种艺术之美的表现形式，才能深刻把握教学语言的艺术性特点，为学生带来陶冶情操的课程讲授过程。
三、提升小学教师语言课堂艺术性的主要策略
（一）教师应该凸显教学语言的生动性
对于小学生而言，教师教学语言的艺术性非常重要。教师应该努力提升教学语言的生动性，生动性的语言能够让学生的注意力得到高度集中。讲故事的授课方式就是提升课堂语言艺术性的一个很好的方法，且特别适用于理解能力较弱的小学生。例如，教师在讲解《鲧禹治水》这篇课文的时候，可以首先向学生讲述一下大禹治水的故事，经过故事的引导，学生的学习兴趣一下子被激发出来，后续的教学效果自然会提升很多。
（二）教师应该凸显教学语言的针对性
想要提升小学教师课堂语言的艺术性，教师还应该注意语言中的针对性。教师应该善于利用教学语言，将一些抽象的内容表达的更加形象生动，这些有助于加强小学生对于课堂内容的理解。同时，教师课堂语言的艺术性还应该充分体现针对性。这种针对性应该充分考虑各个年龄阶段不同学生的学习接受能力，在教学语言上应该格外注意。
其具体运用如下：在小学的初级阶段中，这部分学生刚刚步入校园，对于知识的认识和理解都较差。这个阶段教师的语言应该比较的温和且细心。尽量多使用一些有趣诙谐的语言进行教学。同时，教学的时候耐心也非常重要，对于一些难点重点内容，教师可以在语言上做一些着重处理，便于学生理解。
在小学的中高级阶段中，学生的理解能力和认知能力得到了大幅度的提升，学生的思维能力也得到了飞速的发展。这就要求教师的课堂教学语言应该根据学生的实际情况进行一定的调整。这个阶段下，教师应该在语言上更加体现教学过程的引导性，让自己的教学语言“接地气”，与学生的实际生活进行相互关联，让学生觉得学习到的语文知识非常有效。
总之，在现如今的小学语文教学过程中，教师的教学语言特点与小学生的语言发展水平和语文综合水平息息相关。而教师的教学风格、教学方式、教学水平也都是最终通过教学语言传递给学生的。因此，教师应该努力提升自身教学语言的水平，让学生在充满语言“生命力”的课堂上快乐地学习。
参考文献：
[1]王凯涛.论教师语言艺术在小学语文课堂中的运用[J]曲靖师范学院学报，2014，（09）
[2]龙美华.关于小学语文教师课堂语言艺术的思考[J]考试周刊，2014，（07）