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◆摘 要：《初中英语新课程标准》指出，要通过创新英语学习模式，提高学生们对英语学习的兴趣，培养他们的兴趣学习法，养成其自主学习的能力。为了实现这些要求，有必要开展初中英语的合作学习。它对提高学生的该学科成绩具有重要意义。然而，目前一些学校的合作学习中还存在一些问题，需要引起英语教育工作者的重视。
◆关键词：初中英语;合作学习;问题;对策
1合作学习的重要意义
1.1其利于培养学生的自主探究意识
在课堂上，学生应该处于主体地位，教师则要发挥主导的作用，但在应试教育下，老师通常上面讲，学生在下面听，那么，肯定不能建立一个良好的英语学习环境，因为学生的学习都是被动的。合作学习要充分调动学生们学习的积极性，让他们通过自主参与。采取合作自主讨论的形式，培养其自主探究的意识和能力。
1.2它有利于培养学生的团结合作精神
在二十一世纪取得教育成功的一个重要因素是，人们要有团结合作的精神，还要注意英语学习是平时知识的积累，在团结和合作中，学生们可以拓宽知识面，而且，还可以培养他们的团结合作精神，这在他们以后的研究工作中，将发挥非常重要的作用。
1.3它能够提高学生学习英语的兴趣
对于学习一门语言，最重要的是学生应该对它感兴趣。兴趣是最好的老师。然而，传统意义上的课堂学习，并不能有效地提高学生们的英语学习兴趣。恰恰相反，由于课堂上，教师一直在使用陈旧的教法，也让学生们产生了厌学的心理。然而，合作学习给了学生们更多的自由探索的时空。他们也可以通过自己喜欢的方式进行合作探索，比如：看英文的小说，看英文电影，听英文的歌曲，这些都能激起学生们学习英语的兴趣。
2目前该模式中存在的一些问题
2.1合作学习的分组不科学、不合理
合作学习英语中最普遍、最有效的方法就是小组学习。分组学习对于学生们的合作探究是非常有效的，但最关键也是最容易的部分是分组不够科学合理，无论是通过考试的成绩还是让学生们自己选择小组，都不能真正起到很大的，分组合作学习的作用。
2.2教师对探索的结果重视不够
教师对学生合作学习和探索的结果重视程度不够，认识不足。他们往往认为合作学习只是顺应新课程标准背景下，创新教学模式的要求，就是一种形式。不利于提高学生的积极参与和发挥合作学习的作用。这也不利于教师实际上课的效果，使学生苦不堪言。
合作学习在实际英语教学中，容易出现以下几种情况：有的教师为了提高学生们的参与度。盲目地、没有针对性地组织学生们进行学习和讨论;一些教师在组织小组讨论时，也没有考虑学生们的知识水平、接受能力和心理特征。这主要是因为，大多数教师对合作学习在教学过程中的实际操作并不熟悉。也可以说，由于教师专业素质的欠缺，他们对合作学习的理论知识和应用技能，并没有很好的理解和掌握。
2.3学生合作学习的目的性不够
学生在合作学习中的参与度较低，主要是由于课前准备不足。近年来，初中生的学习压力越来越大。除了学习英语课程，学生还要学习其他科目，这很容易导致学生没有额外的精力去准备英语合作学习的相关内容。此外，学生的合作意识不强。由于大多数初中生是独生子女，他们在现实生活中普遍缺乏合作意识。一方面，因为初中生的心理不够成熟，当他们有更多的时间给自己的时候，他们往往会做自己的事情，团队意识不够强;另一方面，教师对学生合作学习的主题不够明确，这也是学生合作学习不够强的原因。
3初中英语合作学习的解决措施
3.1科学合理的划分学习小组
如何科学地划分学习小组？教师可以根据学生们的实际英语水平进行划分，遵循“互帮互助，共同进步”的原则，使得每一组的平均英语水平相对平均。在合作学习中，教学目标主要是，引导和组织学生之间的合作学习。在合作学习实施过程中，老师是一个指导和组织者，或者说是合作者。但不管老师扮演一个什么角色，在教学中，教师都应该从学生们的实际情况出发，根据他们的知识水平、心理特点和接受能力，进一步协调学生之间的合作。同时，激发他们的学习兴趣，促进其合作学习的顺利进行。
3.2教师应及时检查合作学习的有效性
为了检查合作学习小组的学习成果，我们可以让每个小组派一名学生，在学生合作探索后，在平台上与其他小组分享本小组的研究成果。这样，学生们的积极性就会被调动起来，学生也会更加重视合作学习。
3.3教师应给出明确的合作学习目标
教师要明确合作学习的目标，使他们的目的性更加明确，且有针对性。每个小组的学习目标可以不同，但必须足够明确，使学生在合作学习中更加集中。相反，如果学生们目标模糊，或者，老师只是让他们选择主体一起学习，那么，效果并不明显。科学合理的分组应该是合作学习的基础。因而，为了在初中英语课堂中，开展合作学习，教师应提高自身的专业素质和实践能力，充分去理解和把握分组的原则，科学地组织小组交流。
总之，要改善初中英语合作学习中存在的问题，必须充分发挥英语教师的作用。只有当英语教师掌握合作学习的概念，让学生合理分工，正确评估和激励学生的总结成果，建立合作学习的概念，启发学生去主动学习，充分发挥合作学习教学模式的优点。此外，为了充分发挥合作学习在初中英语教学中的有效性，教师不仅要提高自身的专业素养，还要提高学生们的积极参与意识。只有通过师生的共同努力，才能提高合作学习的效率。
参考文献
[1]肖云仙.初中英语教学中“合作学习”的思考[J].中国新技术新产品，2010（06）.
[2]陈佳.合作学习的理论基础与实施策略研究[J].辽宁师專学报（社会科学版），2009（03）.
[3]陈超.初中英语课堂“小组合作学习”的误区及反思[J].新课程（教育学术），2010（09）.
◆关键词：初中英语;合作学习;问题;对策
1合作学习的重要意义
1.1其利于培养学生的自主探究意识
在课堂上，学生应该处于主体地位，教师则要发挥主导的作用，但在应试教育下，老师通常上面讲，学生在下面听，那么，肯定不能建立一个良好的英语学习环境，因为学生的学习都是被动的。合作学习要充分调动学生们学习的积极性，让他们通过自主参与。采取合作自主讨论的形式，培养其自主探究的意识和能力。
1.2它有利于培养学生的团结合作精神
在二十一世纪取得教育成功的一个重要因素是，人们要有团结合作的精神，还要注意英语学习是平时知识的积累，在团结和合作中，学生们可以拓宽知识面，而且，还可以培养他们的团结合作精神，这在他们以后的研究工作中，将发挥非常重要的作用。
1.3它能够提高学生学习英语的兴趣
对于学习一门语言，最重要的是学生应该对它感兴趣。兴趣是最好的老师。然而，传统意义上的课堂学习，并不能有效地提高学生们的英语学习兴趣。恰恰相反，由于课堂上，教师一直在使用陈旧的教法，也让学生们产生了厌学的心理。然而，合作学习给了学生们更多的自由探索的时空。他们也可以通过自己喜欢的方式进行合作探索，比如：看英文的小说，看英文电影，听英文的歌曲，这些都能激起学生们学习英语的兴趣。
2目前该模式中存在的一些问题
2.1合作学习的分组不科学、不合理
合作学习英语中最普遍、最有效的方法就是小组学习。分组学习对于学生们的合作探究是非常有效的，但最关键也是最容易的部分是分组不够科学合理，无论是通过考试的成绩还是让学生们自己选择小组，都不能真正起到很大的，分组合作学习的作用。
2.2教师对探索的结果重视不够
教师对学生合作学习和探索的结果重视程度不够，认识不足。他们往往认为合作学习只是顺应新课程标准背景下，创新教学模式的要求，就是一种形式。不利于提高学生的积极参与和发挥合作学习的作用。这也不利于教师实际上课的效果，使学生苦不堪言。
合作学习在实际英语教学中，容易出现以下几种情况：有的教师为了提高学生们的参与度。盲目地、没有针对性地组织学生们进行学习和讨论;一些教师在组织小组讨论时，也没有考虑学生们的知识水平、接受能力和心理特征。这主要是因为，大多数教师对合作学习在教学过程中的实际操作并不熟悉。也可以说，由于教师专业素质的欠缺，他们对合作学习的理论知识和应用技能，并没有很好的理解和掌握。
2.3学生合作学习的目的性不够
学生在合作学习中的参与度较低，主要是由于课前准备不足。近年来，初中生的学习压力越来越大。除了学习英语课程，学生还要学习其他科目，这很容易导致学生没有额外的精力去准备英语合作学习的相关内容。此外，学生的合作意识不强。由于大多数初中生是独生子女，他们在现实生活中普遍缺乏合作意识。一方面，因为初中生的心理不够成熟，当他们有更多的时间给自己的时候，他们往往会做自己的事情，团队意识不够强;另一方面，教师对学生合作学习的主题不够明确，这也是学生合作学习不够强的原因。
3初中英语合作学习的解决措施
3.1科学合理的划分学习小组
如何科学地划分学习小组？教师可以根据学生们的实际英语水平进行划分，遵循“互帮互助，共同进步”的原则，使得每一组的平均英语水平相对平均。在合作学习中，教学目标主要是，引导和组织学生之间的合作学习。在合作学习实施过程中，老师是一个指导和组织者，或者说是合作者。但不管老师扮演一个什么角色，在教学中，教师都应该从学生们的实际情况出发，根据他们的知识水平、心理特点和接受能力，进一步协调学生之间的合作。同时，激发他们的学习兴趣，促进其合作学习的顺利进行。
3.2教师应及时检查合作学习的有效性
为了检查合作学习小组的学习成果，我们可以让每个小组派一名学生，在学生合作探索后，在平台上与其他小组分享本小组的研究成果。这样，学生们的积极性就会被调动起来，学生也会更加重视合作学习。
3.3教师应给出明确的合作学习目标
教师要明确合作学习的目标，使他们的目的性更加明确，且有针对性。每个小组的学习目标可以不同，但必须足够明确，使学生在合作学习中更加集中。相反，如果学生们目标模糊，或者，老师只是让他们选择主体一起学习，那么，效果并不明显。科学合理的分组应该是合作学习的基础。因而，为了在初中英语课堂中，开展合作学习，教师应提高自身的专业素质和实践能力，充分去理解和把握分组的原则，科学地组织小组交流。
总之，要改善初中英语合作学习中存在的问题，必须充分发挥英语教师的作用。只有当英语教师掌握合作学习的概念，让学生合理分工，正确评估和激励学生的总结成果，建立合作学习的概念，启发学生去主动学习，充分发挥合作学习教学模式的优点。此外，为了充分发挥合作学习在初中英语教学中的有效性，教师不仅要提高自身的专业素养，还要提高学生们的积极参与意识。只有通过师生的共同努力，才能提高合作学习的效率。
参考文献
[1]肖云仙.初中英语教学中“合作学习”的思考[J].中国新技术新产品，2010（06）.
[2]陈佳.合作学习的理论基础与实施策略研究[J].辽宁师專学报（社会科学版），2009（03）.
[3]陈超.初中英语课堂“小组合作学习”的误区及反思[J].新课程（教育学术），2010（09）.