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【摘 要】
對于小学生词汇量以及写作技巧方面的扩充指导，是小学阶段作文教学任务的重点。另外，激发小学生的写作兴趣对后期综合写作能力的提高将起到一定的推动作用。文章对平时小学生所表现出写作方面困难的具体原因进行了分析，并结合实际情况，在语文授课的过程中发挥课文所体现的优势，对灵活开展作文教学的具体措施进行了阐述，旨在提高语文课堂教学质量的同时，强化小学生的语文综合水平。
【关键词】
小学阶段 作文教学 灵活运用
在小学语文实际教学的过程中，老师很容易将小学生读与写方面的训练相互割离开来。然而学生通过阅读课文可以提高自身对于语言文字的感知能力，再加上老师平时对于课文的讲解，可以帮助学生归纳整理出一些优美的词汇以及句子，同时强化学生情感方面的培养。这种在讲解课文的过程中渗透写作方面的指导，不但能够帮助学生积累写作词汇量，还可以对老师的作文教学起到很好的辅助作用。现在很多语文老师都在教学的过程中，将课文与作文教学进行融合，并取得了较好的授课效果。
一、平时小学生所表现出写作方面困难的具体原因
小学是学生写作入门的重要阶段，但是很多小学生普遍存在写作上的障碍。主要表现在小学生提笔没有相应的写作思路，抗拒完成写作练习等方面。究其原因是由于小学生缺乏写作学习上的耐心以及兴趣所造成的。
很多小学生除了在语文课堂上会对课本中的文章进行简单的阅读以外，很少会在课后进行阅读量的扩充。再加上部分语文老师在平时缺少课文与写作相结合的教学方式，使得小学生认识不到词汇积累的重要性，导致词汇积累量的不足，长此以往就会对小学生的写作造成阻碍。
二、发挥课文的优势灵活开展作文教学的相关措施
1.培养学生阅读课文时的文字捕捉能力
小学生在阅读课文的时候，仅能够粗略的对文章题材以及写作的手法进行感知。老师在这一环节中所起到的辅助作用，对于学生在平时读文章时，积累优美的词汇以及语句将起到至关重要的作用。老师在讲解课文的时候应该抓住课文所表述的具体情节，结尾以及留白的部分，根据课文的具体内容适当的创设一定的情景，勾起学生的写作热情。
例如，苏教版小学语文四年级上册第十四课，在讲到《一路花香》的这篇小寓言故事的时候，老师除了在课堂上引导学生通过这则寓言故事明白在看待事物的时候不要只看表面的现象，要善于剖析事物的内在价值这个道理以外。结合文章最后“是它的裂缝漏出的水浇灌了美丽的花”这句挑水工对破水罐所说的话，让学生根据这句富有意义的话，思考破水罐在听到这番话之后的反应。并以小短文的形式体现出来，通过这种方式来提高小学生的写作兴趣。
2.对课文进行研读学习写作结构的划分
老师应该先鼓励学生自主的体会课文的写作思路以及构想，在小学生对课文进行了初步的分析以后，语文老师再引导学生从文章的整体脉络，结构划分等方面进行深入的分析。同时让小学生用心体会课文的写作顺序，并结合文章的内容思考作者所编排的文章结构的优势。通过对文章结构的详细梳理，鼓励学生进行相应的仿写，从而增加学生在写作时对于文章整体结构的把握能力。
例如，苏教版小学语文五年级上册第二课，在讲到《陶校长的演讲》的这篇文章的时候，虽然该篇课文是以演讲稿的形式来体现的，但是学生能够清楚的发现作者是通过总——分——总的结构形式来撰写这篇演讲稿的，文章在开头先对演讲的主要内容进行了简单的概括，随后分别通过四个问题，并以问答的形式对健康、学问、工作以及道德这四个方面培养的重要性进行了阐述，在结尾部分用精炼的语言对演讲内容进行了总结。老师可以辅助学生在这篇演讲稿中归纳文章的架构及写作技巧，并将所学到的写作知识运用到实际写作练习当中去。
3.课文的深度剖析体味文字情感的表达
写作在很多情况下是对生活中真实事物的一种写照，作者在描写的过程中常常会赋予事物以特殊的情感，在情感的带动之下将文章进行升华。因此，在老师引导学生对课文进行情感方面深层次的剖析的时候，应该引导学生关注文章中抒发情感部分的细节描写，鼓励生在平时撰写抒情类文章的时候，将丰富的情感通过细腻的文字描写，生动的表达出来。
例如，苏教版小学语文六年级上册第七课，在讲到《爱之链》的这篇文章的时候，老师可以引导学生通过文章中对于乔依、老妇人以及女店主三位主人公神态、动作和语言上细腻生动的描写，体现出人们在遇到困难的时候通过互相帮助的方式将爱传递温暖人心的写作表现手法。老师也可以适当的对文章的结尾进行拓展，让学生以“乔依醒来……”作为文章的开头，仿照作者对于人物神态、动作以及语言方面的描写方法。对乔依醒来之后，从妻子的口中得知事情的原委以后，乔依在听后所出现的反应进行合理的想象，并撰写一篇随堂小短文。老师可以通过这种方式，在帮助小学生深入理解文章的基础之上，同步提高小学生的写作能力。
【结 语】
在小学阶段，如果阅读与写作相脱离的话，不但会给作文教学造成一定的阻碍，还很难打牢小学生的写作基础。而小学课本中的文章是很多教育方面的专家结合小学生的心理思维特点经过多年的研究而编选入册的，文章无论是对于小学生阅读能力还是写作方面的培养都具有十分重要的现实意义，老师在作文授课的过程中应该合理利用课本所提供的便利条件，提炼课文中的精华内容，将其融入到写作教学中，高效提升小学生的写作水平。
【参考文献】
【1】李存金.小学语文阅读教学与作文训练的整合浅探【J】.中国校外教育，2016（20）
【2】陆彩萍.小学语文课堂内外和谐互促路径探析【J】.中国教育学刊，2016（09）
【3】李静，文雪.三种有代表性的中小学作文教学模式及启示【J】. 课程·教材·教法，2016（07）
對于小学生词汇量以及写作技巧方面的扩充指导，是小学阶段作文教学任务的重点。另外，激发小学生的写作兴趣对后期综合写作能力的提高将起到一定的推动作用。文章对平时小学生所表现出写作方面困难的具体原因进行了分析，并结合实际情况，在语文授课的过程中发挥课文所体现的优势，对灵活开展作文教学的具体措施进行了阐述，旨在提高语文课堂教学质量的同时，强化小学生的语文综合水平。
【关键词】
小学阶段 作文教学 灵活运用
在小学语文实际教学的过程中，老师很容易将小学生读与写方面的训练相互割离开来。然而学生通过阅读课文可以提高自身对于语言文字的感知能力，再加上老师平时对于课文的讲解，可以帮助学生归纳整理出一些优美的词汇以及句子，同时强化学生情感方面的培养。这种在讲解课文的过程中渗透写作方面的指导，不但能够帮助学生积累写作词汇量，还可以对老师的作文教学起到很好的辅助作用。现在很多语文老师都在教学的过程中，将课文与作文教学进行融合，并取得了较好的授课效果。
一、平时小学生所表现出写作方面困难的具体原因
小学是学生写作入门的重要阶段，但是很多小学生普遍存在写作上的障碍。主要表现在小学生提笔没有相应的写作思路，抗拒完成写作练习等方面。究其原因是由于小学生缺乏写作学习上的耐心以及兴趣所造成的。
很多小学生除了在语文课堂上会对课本中的文章进行简单的阅读以外，很少会在课后进行阅读量的扩充。再加上部分语文老师在平时缺少课文与写作相结合的教学方式，使得小学生认识不到词汇积累的重要性，导致词汇积累量的不足，长此以往就会对小学生的写作造成阻碍。
二、发挥课文的优势灵活开展作文教学的相关措施
1.培养学生阅读课文时的文字捕捉能力
小学生在阅读课文的时候，仅能够粗略的对文章题材以及写作的手法进行感知。老师在这一环节中所起到的辅助作用，对于学生在平时读文章时，积累优美的词汇以及语句将起到至关重要的作用。老师在讲解课文的时候应该抓住课文所表述的具体情节，结尾以及留白的部分，根据课文的具体内容适当的创设一定的情景，勾起学生的写作热情。
例如，苏教版小学语文四年级上册第十四课，在讲到《一路花香》的这篇小寓言故事的时候，老师除了在课堂上引导学生通过这则寓言故事明白在看待事物的时候不要只看表面的现象，要善于剖析事物的内在价值这个道理以外。结合文章最后“是它的裂缝漏出的水浇灌了美丽的花”这句挑水工对破水罐所说的话，让学生根据这句富有意义的话，思考破水罐在听到这番话之后的反应。并以小短文的形式体现出来，通过这种方式来提高小学生的写作兴趣。
2.对课文进行研读学习写作结构的划分
老师应该先鼓励学生自主的体会课文的写作思路以及构想，在小学生对课文进行了初步的分析以后，语文老师再引导学生从文章的整体脉络，结构划分等方面进行深入的分析。同时让小学生用心体会课文的写作顺序，并结合文章的内容思考作者所编排的文章结构的优势。通过对文章结构的详细梳理，鼓励学生进行相应的仿写，从而增加学生在写作时对于文章整体结构的把握能力。
例如，苏教版小学语文五年级上册第二课，在讲到《陶校长的演讲》的这篇文章的时候，虽然该篇课文是以演讲稿的形式来体现的，但是学生能够清楚的发现作者是通过总——分——总的结构形式来撰写这篇演讲稿的，文章在开头先对演讲的主要内容进行了简单的概括，随后分别通过四个问题，并以问答的形式对健康、学问、工作以及道德这四个方面培养的重要性进行了阐述，在结尾部分用精炼的语言对演讲内容进行了总结。老师可以辅助学生在这篇演讲稿中归纳文章的架构及写作技巧，并将所学到的写作知识运用到实际写作练习当中去。
3.课文的深度剖析体味文字情感的表达
写作在很多情况下是对生活中真实事物的一种写照，作者在描写的过程中常常会赋予事物以特殊的情感，在情感的带动之下将文章进行升华。因此，在老师引导学生对课文进行情感方面深层次的剖析的时候，应该引导学生关注文章中抒发情感部分的细节描写，鼓励生在平时撰写抒情类文章的时候，将丰富的情感通过细腻的文字描写，生动的表达出来。
例如，苏教版小学语文六年级上册第七课，在讲到《爱之链》的这篇文章的时候，老师可以引导学生通过文章中对于乔依、老妇人以及女店主三位主人公神态、动作和语言上细腻生动的描写，体现出人们在遇到困难的时候通过互相帮助的方式将爱传递温暖人心的写作表现手法。老师也可以适当的对文章的结尾进行拓展，让学生以“乔依醒来……”作为文章的开头，仿照作者对于人物神态、动作以及语言方面的描写方法。对乔依醒来之后，从妻子的口中得知事情的原委以后，乔依在听后所出现的反应进行合理的想象，并撰写一篇随堂小短文。老师可以通过这种方式，在帮助小学生深入理解文章的基础之上，同步提高小学生的写作能力。
【结 语】
在小学阶段，如果阅读与写作相脱离的话，不但会给作文教学造成一定的阻碍，还很难打牢小学生的写作基础。而小学课本中的文章是很多教育方面的专家结合小学生的心理思维特点经过多年的研究而编选入册的，文章无论是对于小学生阅读能力还是写作方面的培养都具有十分重要的现实意义，老师在作文授课的过程中应该合理利用课本所提供的便利条件，提炼课文中的精华内容，将其融入到写作教学中，高效提升小学生的写作水平。
【参考文献】
【1】李存金.小学语文阅读教学与作文训练的整合浅探【J】.中国校外教育，2016（20）
【2】陆彩萍.小学语文课堂内外和谐互促路径探析【J】.中国教育学刊，2016（09）
【3】李静，文雪.三种有代表性的中小学作文教学模式及启示【J】. 课程·教材·教法，2016（07）