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[摘 要：数学知识蕴含着一定的美感，在小学阶段的数学教学实践活动中，教师加强对数学教学的重视，并积极探索在数学教学组织活动中揭示数学美感的措施，能够激发学生的学习兴趣，使学生发现美、鉴赏美和创造美的能力得到良好的培养，对学生的未来发展产生着重要的影响。本文基于小学数学教学中数学美的体现进行分析，提出了合理揭示数学美的建议，希望可以为小学阶段的数学教学改革提供有价值的参考。
关键词：小学教育；数学教学；数学美；教学改革]
在数学知识体系中蕴含着丰富的美感，小学数学教师在教学指导活动中对数学知识体系中蕴含的美进行充分挖掘，并指导学生加以分析，可以有效促进教学效果的提升，对学生深入系统的探究相关数学知识起到相应的促进作用。因此在探索小学阶段数学教学改革的过程中，教师要结合具体的教学元素对教学组织活动加以调整，突出教学改革的综合发展效果，为学生的学习和成长创造有利条件。
一、数学知识体系中美学元素的体现
对小学阶段的数学知识体系进行全面系统的分析，能够看出在数学知识体系中存在大量美学元素，教师挖掘美学元素渗透美育知识，能够提高学生的综合素质，对学生的未来全面发展起到相应的促进作用。具体对数学知识体系中的美学元素进行系统的分析和研究，可以看出美学元素从多角度得到适当的体现，教师为学生创造发现美的教学场景，可以有效增强教学组织活动的实际效果。如在针对“轴对称图形”方面知识点进行教学讲解的过程中，教师就可以引导学生观察生活中美丽的轴对称图形，感受轴对称图形的特殊美感。在此基础上，为了深化学生的理解认识，教师可以引导学生结合自己的理解和认识，设计一个轴对称图形图案，与大家一起分享。如此学生就能够在学习的基础上发现美和创造美，学生的综合学习效果也会得到进一步培养，可以为学生深入系统的探究数学知识提供相应的支持和辅助。如此就能实现对数学知识体系中美学元素的系统挖掘，学生在学习和探索活动中的综合学习效果也会逐步的增强，对学生更为深入系统的探究数学知识起到相应的促进作用。
二、在小学数学教学中美育教育的实施措施
在小学阶段的数学教学改革活动中，教师积极探索美学元素的挖掘和渗透，对学生实施美育指导，能够循序渐进的改善教学组织情况，促进教学质量的提升，学生的数学学习综合素质也会得到适当的培养。
（一）引导学生感受数学符号的简洁美
数学是由不同的数学符号组成的，借助合理的应用数学符号能够简化运算，展现出数学计算方面的简洁美，教师在教学时间中对此进行分析，能够循序渐进的改善教学组织情况，全面促进教学质量的逐步增强。
例如教师在组织学生对乘法分配率相关知识进行学习和探索的过程中，可以先引导学生进行计算，初步感知运算的复杂性。然后教师指导学生使用更為简洁的数学符号加以处理，在对比分析中使学生感受到数学的美感，提高学生的学习兴趣和效果。如学生在计算a×b a×c时使用数学符号进行简化，就可以转变为a×（b c）。这种式子计算简单，符合学生的审美，可以激发学生的学习兴趣，使学生在学习和探索数学知识的过程中，获得良好的学习体验，小学生的数学综合学习效果也会进一步增强。
（二）对数学奇异性的美学元素进行挖掘
在学生发现美和欣赏美的过程中，面对奇异的事物能感受到其中特殊的美感，增强学生的学习效果。因此在小学阶段的数学教学组织活动中，教师可以对数学知识体系中奇异性的美感进行挖掘，并将其与教学组织活动有机结合在一起，对学生实施有针对性的教学指导，确保学生的综合学习效果得到全面系统的增强，切实保证学生的综合学习成效。在具体教学指导活动中，教师可以指导学生将复杂的知识点转化为简单的数学模型，进而在特定的数学模型中感受到数学知识的奇异美感。
如在指导学生针对361×30 300×36.1 4×3610式子进行计算式，简单的分析发现式子中没有相同的元素，因此无法按照小数乘法的简便运算规则进行运算。但是教师在教学活动中可以对数学知识的奇异性进行挖掘，进而对题目进行适当的转化，如将其转变为361×30 30×361 40×361，如此在计算过程中就可以简单的完成计算，在出乎意料中得出相应的计算结果，学生的学习兴趣和学习能力会得到适当的培养。同时，在基于奇异美对学生实施教学指导的过程中，学生能够逐步实现思维认识层面的飞跃，进而获得理想化的审美体验。
（三）创设条件对数学美的和谐型进行挖掘
在数学知识体系中，还蕴含着具有和谐性的美感，教师在教学活动中对这些元素进行适当的挖掘并对学生实施积极有效的指导，可以让学生感受到数学知识体系的趣味性，并且学生的综合学习兴趣和能力也会得到适当的培养。如（ ）、{ }、[ ]、< >这些符号中都存在一定的和谐美，在学生学习等边三角形、等腰三角形、平行四边形方面知识的过程中也能感受到数学知识的和谐美，对促进数学教学中美育作用的发挥起到相应的促进作用。
三、结语
综上所述，在小学数学教学中渗透美学教育，能够促进学生数学核心素养的培养，对全面强化学生的综合学习成效起到相应的促进作用。因此小学数学教师要积极探索有效渗透美学知识的措施，并制定更加科学的教学组织方案，有效教育学生和指导学生，维护学生的健康成长，确保学生在学习过程中对数学知识形成全面系统的认识，为学生的未来成长夯实基础。
参考文献
[1]岳发奇.浅谈小学数学教学中的美育渗透[J].东西南北：教育，2017（14）：00148-00148.
[2]王红.浅谈小学数学教学中如何培养学生的审美能力[J].科研，2016（12）：00093-00093.
[3]黄清梅.小学数学教学中数学美的体验[J].中小学教学研究，2014（11）：62-63.
[4]蔡丽媛.小学数学教学中渗透数学美的探讨[J].桂林师范高等专科学校学报，2016，30（3）：154-156.
关键词：小学教育；数学教学；数学美；教学改革]
在数学知识体系中蕴含着丰富的美感，小学数学教师在教学指导活动中对数学知识体系中蕴含的美进行充分挖掘，并指导学生加以分析，可以有效促进教学效果的提升，对学生深入系统的探究相关数学知识起到相应的促进作用。因此在探索小学阶段数学教学改革的过程中，教师要结合具体的教学元素对教学组织活动加以调整，突出教学改革的综合发展效果，为学生的学习和成长创造有利条件。
一、数学知识体系中美学元素的体现
对小学阶段的数学知识体系进行全面系统的分析，能够看出在数学知识体系中存在大量美学元素，教师挖掘美学元素渗透美育知识，能够提高学生的综合素质，对学生的未来全面发展起到相应的促进作用。具体对数学知识体系中的美学元素进行系统的分析和研究，可以看出美学元素从多角度得到适当的体现，教师为学生创造发现美的教学场景，可以有效增强教学组织活动的实际效果。如在针对“轴对称图形”方面知识点进行教学讲解的过程中，教师就可以引导学生观察生活中美丽的轴对称图形，感受轴对称图形的特殊美感。在此基础上，为了深化学生的理解认识，教师可以引导学生结合自己的理解和认识，设计一个轴对称图形图案，与大家一起分享。如此学生就能够在学习的基础上发现美和创造美，学生的综合学习效果也会得到进一步培养，可以为学生深入系统的探究数学知识提供相应的支持和辅助。如此就能实现对数学知识体系中美学元素的系统挖掘，学生在学习和探索活动中的综合学习效果也会逐步的增强，对学生更为深入系统的探究数学知识起到相应的促进作用。
二、在小学数学教学中美育教育的实施措施
在小学阶段的数学教学改革活动中，教师积极探索美学元素的挖掘和渗透，对学生实施美育指导，能够循序渐进的改善教学组织情况，促进教学质量的提升，学生的数学学习综合素质也会得到适当的培养。
（一）引导学生感受数学符号的简洁美
数学是由不同的数学符号组成的，借助合理的应用数学符号能够简化运算，展现出数学计算方面的简洁美，教师在教学时间中对此进行分析，能够循序渐进的改善教学组织情况，全面促进教学质量的逐步增强。
例如教师在组织学生对乘法分配率相关知识进行学习和探索的过程中，可以先引导学生进行计算，初步感知运算的复杂性。然后教师指导学生使用更為简洁的数学符号加以处理，在对比分析中使学生感受到数学的美感，提高学生的学习兴趣和效果。如学生在计算a×b a×c时使用数学符号进行简化，就可以转变为a×（b c）。这种式子计算简单，符合学生的审美，可以激发学生的学习兴趣，使学生在学习和探索数学知识的过程中，获得良好的学习体验，小学生的数学综合学习效果也会进一步增强。
（二）对数学奇异性的美学元素进行挖掘
在学生发现美和欣赏美的过程中，面对奇异的事物能感受到其中特殊的美感，增强学生的学习效果。因此在小学阶段的数学教学组织活动中，教师可以对数学知识体系中奇异性的美感进行挖掘，并将其与教学组织活动有机结合在一起，对学生实施有针对性的教学指导，确保学生的综合学习效果得到全面系统的增强，切实保证学生的综合学习成效。在具体教学指导活动中，教师可以指导学生将复杂的知识点转化为简单的数学模型，进而在特定的数学模型中感受到数学知识的奇异美感。
如在指导学生针对361×30 300×36.1 4×3610式子进行计算式，简单的分析发现式子中没有相同的元素，因此无法按照小数乘法的简便运算规则进行运算。但是教师在教学活动中可以对数学知识的奇异性进行挖掘，进而对题目进行适当的转化，如将其转变为361×30 30×361 40×361，如此在计算过程中就可以简单的完成计算，在出乎意料中得出相应的计算结果，学生的学习兴趣和学习能力会得到适当的培养。同时，在基于奇异美对学生实施教学指导的过程中，学生能够逐步实现思维认识层面的飞跃，进而获得理想化的审美体验。
（三）创设条件对数学美的和谐型进行挖掘
在数学知识体系中，还蕴含着具有和谐性的美感，教师在教学活动中对这些元素进行适当的挖掘并对学生实施积极有效的指导，可以让学生感受到数学知识体系的趣味性，并且学生的综合学习兴趣和能力也会得到适当的培养。如（ ）、{ }、[ ]、< >这些符号中都存在一定的和谐美，在学生学习等边三角形、等腰三角形、平行四边形方面知识的过程中也能感受到数学知识的和谐美，对促进数学教学中美育作用的发挥起到相应的促进作用。
三、结语
综上所述，在小学数学教学中渗透美学教育，能够促进学生数学核心素养的培养，对全面强化学生的综合学习成效起到相应的促进作用。因此小学数学教师要积极探索有效渗透美学知识的措施，并制定更加科学的教学组织方案，有效教育学生和指导学生，维护学生的健康成长，确保学生在学习过程中对数学知识形成全面系统的认识，为学生的未来成长夯实基础。
参考文献
[1]岳发奇.浅谈小学数学教学中的美育渗透[J].东西南北：教育，2017（14）：00148-00148.
[2]王红.浅谈小学数学教学中如何培养学生的审美能力[J].科研，2016（12）：00093-00093.
[3]黄清梅.小学数学教学中数学美的体验[J].中小学教学研究，2014（11）：62-63.
[4]蔡丽媛.小学数学教学中渗透数学美的探讨[J].桂林师范高等专科学校学报，2016，30（3）：154-156.