【摘 要】
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在小学阶段,让学生初步形成评价与反思的意识,培养反思质疑的学习习惯,是《义务教育数学课程标准(2011年版)》在总目标中提出的要求.在实际教学中,形式化的反思阻碍质疑能力
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在小学阶段,让学生初步形成评价与反思的意识,培养反思质疑的学习习惯,是《义务教育数学课程标准(2011年版)》在总目标中提出的要求.在实际教学中,形式化的反思阻碍质疑能力的培养.质疑应该伴随着知识的建构过程.本文通过“设置认知冲突,激发探疑;巧借一题多问,经历释疑;重视反思梳理,引导拓疑”,以问题为抓手,引发质疑,理清知识的来源、知识的应用、知识的发展,逐步养成反思质疑的习惯,培养学生的质疑能力.
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