从一九九0年毕业至今，我一直在教学一线上从事音乐教育教学工作。在当前的教育环境下，音乐课依然是传统意识里的一门副课。很多领导、家长、教师都不重视学生参加音乐教育。音乐基础教育没有获得它应的重要地位。有些学校认为音乐课可上可不上，学生对音乐课也没多大兴趣。这样就使学生失去了接受音乐教育的机会，也失去了培养学生音乐能力的最佳时期。我们强调素质教育，也知道音乐教育是素质教育的重要组成部分。在音乐教学中可以实施素质教育，学生的思想素质、心理素质、文化素质都可以在音乐课的教学中得以发展。我认为作为一名音乐教育者转变教育观念，加强音乐基础教育应是当务之急。在从教二十多年的历程中，让我深深感到积极调动学生全面参与音乐活动是多么的重要。让学生们在愉悦的课堂氛围中学习音乐是多么的快乐。下面浅谈自己在音乐教学中的几点体会。
　　发挥音乐课应有的德育功能。音乐教师扎扎实实的在每堂音乐课中，生动巧妙地处理教材，让音乐课活起来，让学生乐学、易学。比如我在教唱《国歌》时，通过对歌曲创作背景地介绍，就向学生进行一次生动的爱国主义教育。当学生们深情地唱起《每当我走过老师窗前》时，我就引导学生感受教师工作的辛苦，激发学生对老师的一片崇敬、爱戴之情。这样学生的思想素质教育自然而然的得到了升华。音乐教学内容是丰富多彩的，在《国歌》教学时，我向学生讲述音乐家的生平事迹。在欣赏外国音乐作品时，让学生了解中外乐器，了解世界各地的人情风貌，音乐风格等。这样学生就可以从教师生动活泼的教学手段中获取丰富多彩的音乐文化知识。
　　音乐教学是培养学生音乐兴趣和爱好，发展音乐能力，提高学生感受、理解、鉴赏音乐的各种能力，陶冶学生情操的一个重要途径。《音乐课程标准》指出：“教师是沟通学生与音乐的桥梁”，“教师应在教学过程中建立民主平等的师生互动关系”。教师要让学生真正成为课堂学习的主体，放下“师道尊严”的权威架子，“蹲下来和学生做朋友”，共同体验、发现、创造、表现和享受音乐美。音乐课中“听、想、视、唱、动”是不可缺少的教学手段。教学中我从这几方面充分调动学生积极参与，尽量让音乐课堂气氛活跃、丰富多彩。
　　一、教学过程的每个环节都离不开“听”，音乐教学中学生通过耳音的听辨来感受、理解、鉴赏音乐的各种能力。只一味地单纯依靠听觉或过多地讲述就显得单调枯燥，平淡乏味，学生不能全身心地投入到音乐活动中来。例如在欣赏课中，三年级欣赏二胡独奏曲《赛马》时，我把学生的各个器官充分调动起来，给学生播放内蒙古人民赛马盛会的录像，让学生感受赛马时的热烈场面，班级中有二胡拉得好的同学让他们一起参与演奏。复听时，让学生边听边用打击乐或动作表演，人声表演赛马时的情景。这样一来，学生们兴高采烈地投入到音乐的美好情景中。
　　二、音乐教学中学生们通过丰富的联想来感受音乐形象所描绘的情景，从而更好地表达作品的情感，发展他们的想象力。例如：在学习歌曲《剪羊毛》时，我让学生反复跟唱，在理解歌词，熟悉歌曲主题后，引导他们展开丰富的联想。眼前呈现澳大利亚牧场“剪羊毛”这一劳动情景。以“白云”、“冬雪”、“丝棉”夸张地形容劳动人民剪下的遍地羊毛。同学们很有童趣地富于想象，在头脑中展开联想的画面，学生们愉悦的情感得到了升华。
　　三、“视唱”在教学中是不可缺少的重要环节，加强对学生的视唱练习非常重要。而且不能让学生枯燥乏味地去唱，要引导他们结合旋律的调式、情绪、强弱来视唱乐曲。在課堂上我让乐感出色的学生给范唱歌曲或老师范唱，让学生们自己参与，这样不仅提高了学生的学习兴趣和积极性，也使学生更好地掌握了歌曲的情绪，并加深了对乐曲的感受和理解。比如：在学唱歌曲《我是草原小牧民》时，我让表演好、声音好的同学给学生们范唱，学唱时让学生用“da”来哼唱旋律，学生们轻快活泼的演唱，把小牧民愉快的心情表现得淋漓尽致。
　　四、在音乐教学中学生们通过动作表演表现乐曲的情绪和内涵。尤其是低年级学生喜爱做律动、歌表演等，学生们自身在参与，并积极地投入到音乐中去感受。我在课堂上指导学生做蒙古律动时，让他们听着音乐表演，比如，当听到优美抒情的旋律时，就模仿蒙古小姑娘做耸肩、挤奶的动作。通过表演，乐曲的速度、情绪就很快被学生掌握。
　　五、音乐游戏是学生们喜爱的活动，也是小学音乐教学中不可缺少的一部分。让学生们在玩、唱、跳的过程中学习音乐，体验音乐的乐趣。对培养学生的创造力，想象力和对音乐的兴趣有很重要的作用。游戏也符合孩子们的活泼好动，善于模仿的天性。突出了音乐教育寓教于乐的特点。围绕音乐游戏展开教学很容易使学生进入教学活动的过程。所以音乐游戏是传授音乐知识的一种愉快的、有效的手段。比如在学习歌曲《大鹿》后，告诉学生们课后准备道具，下节课我们分组做游戏。学生们在家长的帮助下准备好小房子、大树、小兔、大鹿的头饰。再准备一个玩具枪。不仅为下一节课做好了准备，也锻炼了学生们动手动脑的能力。游戏开始可分几个小组表演。扮演大鹿的同学让他们表现悠闲自得的神情。扮大树的同学组成大森林，同学们用慢速演唱。小兔子在树林里跑出来，表现紧张、惊恐的情绪，用快速演唱。教师可提问：这么美的大森林，小兔子怎么慌张地跑来了？找两名男同学扮猎人扛着枪来了。用低沉的声音中速演唱。其它小组依次来表演，老师评出最好的一组。最后教师做一下总结。学习大鹿助人为乐，敢于同坏人做斗争的精神。一堂生动的游戏课，学生们在愉悦的环境中学习音乐、感知音乐、体验音乐。
　　在音乐游戏中，奥尔夫教学法的声势教学也很受学生们喜爱。学生通过用声势比如：拍手、拍腿、跺脚、拍肩、捻指等进行伴奏。或在音乐伴奏下进行舞蹈、蹦跳等活动。这样不仅增强了学生动作的协调性、反应能力，也增加了乐感和节奏感。声势教学不仅促进了学生视觉、听觉、心、脑、体的协调发展。也增强了学生多种感情的表现力。学生们不可能一节课规矩死板地坐在那里。好动、好奇是他们的天性。生动有趣的声势教学正是孩子们所喜爱的，学生们身心得到了很好的发展。
　　总之，音乐课应丰富多彩，生动愉悦，并能怡养身心。这就需要广大音乐教育工作者积极调动学生学习兴趣、参与到音乐活动中来，让学生们在愉悦的氛围中掌握音乐能力，提高审美、陶冶情操。