摘要在高中数学教学中,许多教师有这样的切身体会,一些在初中数学成绩上比较优秀的学生,在进入高中以后,数学成绩却没有实现预期学习目标,出现大幅度倒退的现象,使学生产生了思想上的迷惘,甚至一蹶不振。细究这种现象出现的原因,并不是完全学生的学习态度上出了问题,有些学生还是一如既往地认真学习,但是成效不明显,主要问题还是出在学习方法上,只有针对问题症结下功夫,才能有效解决这一问题。
　　关键词高中 数学 学法 指导
　　中图分类号:G633.6文献标识码:A
　　
　　高中数学与初中数学相比,变化较大,在教材内容编排、教学语言表述、涵盖知识容量以及思维方式等方面,都发生了较大变化,部分学生进入高中阶段学习以后,对于高中数学的特点没有能够很好地把握,还是按照自己在初中时的学习方法与习惯之间出现了落差,导致成绩下滑。本文着重从揭示高中数学特点、探究学生学习状态以及科学学习方法指导等三个方面进行叙述。
　　1 正确认识初高中数学的显著差别
　　在高中数学中,许多方面与初中数学相比有了明显变化,无论是教学语言、思维方式还是知识容量,都有别于初中数学。主要表现在以下三个方面:
　　一是语言抽象程度明显提高。在初中数学学习中,数学语言大多与生活有着较大的联系,学生学习的内容大多能够在现实生活中找到影子,学生理解起来并不是一件非常困难的事情,形象化数学语言促进了学生对数学知识的理解与掌握。进入高中以后,面临的集合、映射等概念不再像初中数学那样可以形象理解,接下来再到函数语言、空间立体几何等方面的内容,学生更是难以接受,在学习中产生了障碍。
　　二是思维拓展程度明显增强。在初中数学教学中,教师主要还是侧重于手把手、程序化地教学,在学生独立思维方式方面培养力度有限,更多的是一种模式的传授,例如二元一次方程解法主要分为几种、几步,三角形全等主要证明方法有几类等,学生接受的往往是某一种类型的熟能生巧,在独立思考方面做得不足。在高中数学中,教师的讲解主要侧重于启发引导,需要学生在课堂上开动脑筋,自主探求问题答案,学生会存在不适应现象。
　　三是教学知识容量明显加大。在高中数学教学中,还有一个显著的变化,就是教学信息量加大、教学时间减少,相对于初中数学教学,进入高中以后,学生在辅导与练习课方面的时间减少很多,教师很难再有像初中那样的充裕时间开展重复训练与巩固,同时教学容量也加大了,需要学生在课堂上能够接受、领悟更多的教学信息,同时还要做到利用课后时间自主进行知识的梳理、归纳与总结,提高学习成效,做到这一点较难。
　　2 当前部分学生学习状态的简要分析
　　要想有效解决高中数学成绩滑坡的问题,就需要对学生当前的学习状态进行深入的研究与分析,对学生出现成绩下滑的深层次原因进行发掘,便于采取针对性补救措施。主要表现如下:
　　一是学习依赖性仍然较高。在初中阶段的数学学习中,许多学生已经形成了思维上的依赖心理,据2009年10月份某校高一年级组的一次随机抽样调查结果显示,竟然有73%的学生在初中数学学习中没有养成课前预习的良好习惯,有61%的学生在课后不会进行知识的归纳与总结,学生开展数学学习活动主要依赖于教师在课堂上进行讲解,以及利用晚自习、辅导课时间组织集中练习。除此之外,初中数学教师在学生思维方式培养方面的缺失,也是造成学生思维独立性、探究性不强的主要原因之一。学生进入高中阶段学习之后,在较短的时间之内,还是难以彻底克服这种学习上的依赖性,没有能够完全融入高中数学学习活动。
　　二是优越性思想依然存在。进入高中学习之前,有许多学生在初中数学成绩上是佼佼者,这种优越性有时会带到高中学习中来,在这样的学习思想支配下,学生还会认为学好数学,那只是小菜一碟,没有什么问题,对于自己的学习方法等方面没有做出相应的调整,等到接触的高中数学知识难度远远超过自己的预期时,学生就会手忙脚乱,此时才会感觉到自己在数学方面其实还有较大差距。也有的学生在平时的学习中一知半解,自己并没有觉得其中隐藏的危机,等到阶段测验或是提高训练难度时,才发觉自己其实也就是半瓶水,思想状态会产生较大落差,容易导致焦虑、急躁等情绪,严重的还会造成心理障碍,影响学习成效。
　　三是科学的方法未能掌握。初中数学学习中,尤其是在初三阶段,学生学习的主要方式就是按照大纲要求,在教师的安排下,反复开展各种题型的训练与巩固工作,甚至遇到题目不用进行深入思考,就可以脱口而出解题方法。进入高中后,在课堂学习上,需要学生集中注意力。手脑并用,认真听讲每一个知识点的讲析过程,还要将教师讲解的关键之处记载下来,养成认真听讲与做笔记的良好学习习惯。有些学生还是习惯于教师课堂讲解、课后教师组织巩固的形式,将自己在课堂学习中存在的不足之处寄希望于教师组织巩固,没有养成自主总结、巩固、提高的习惯。
　　四是基础性技能不够牢固。在高中数学教学中,许多教师都有一些体会,就是部分学生不重视基础能力的训练,在细小环节上老是出现问题,有些学生自以为学得好、基础扎实,就不去重视基础运算能力的训练,一味地去钻研所谓的“难题”、“怪题”,结果到了练习或是测试的时候,却在运算、演算等基本环节出现问题,导致不应失分的地方出现失误。
　　3 对高中学生强化科学学习方法指导
　　从上面的分析可以看出,要想有效解决学生进入高中阶段后数学成绩滑坡的问题,关键还是在于提高学生学习方法的科学化程度,教师要认真分析学生的思维特点、学习基础以及学习习惯,注重培养学生正确的高中数学学习理念、科学高效的学习方法以及自主学习能力。
　　一是揭示高中数学学习的显著特点。因为高中数学与初中数学存在着显著的差异性,无论是知识结构还是学习方式方面,有经验的高中数学教师在高中数学第一课中,讲的最多的并不是教材知识点,而是让学生对高中教材编排特点、知识点要求以及带来的学习方面等变化,让学生及时转变学习观念,尽快适应高中数学学习,同时还要对初中阶段一些未作强调,但是高中数学中需要深入学习的部分,进行一些回头看,做好初高中数学的有效衔接。
　　二是培养学生科学的数学学习方法。培养学生正确的学习方法是提高学生数学成绩的主要方面,教师要在预习指导、高效听讲、及时复习、自主巩固等四个方面开展努力,提高学生学习能力。针对学生普遍缺失的预习习惯与能力,教师要按照从收到放的规律,从教师自己制定预习提纲、指导学生制定到学生自主按照要求制定等方式,培养学生课前预习能力,让学生通过课前预习掌握基础性内容,节省课堂教学时间,同时找出重难点以及无法解决的方面,提高教学活动的针对性,同时养成摘记笔记的良好习惯;在课堂听讲方面,要指导学生抓住教师讲课的重点,在分组探究活动中开动脑筋,积极思维,培养学生的逻辑思维能力,提高思维探究水平;在及时复习方面,要让学生掌握数学记忆与遗忘的特点,指导学生科学、高效地开展复习活动,达到花费最少的时间,实现最强的效果;在自主巩固方面,教师要引导学生学会对知识点的罗列、归纳,将学过的数学知识点通过一定的方式构建科学的知识框架,提高巩固成效。
　　三是有效消除学生存在的急躁情绪。面对出现的学习问题,有些学生会形成较重的思想负担,继而产生急躁、焦虑、不安等消极情绪。高中生大多处于16-20岁年龄,尤其是刚进入高一的新生,思想还没有完全成熟,面对较大的心理落差,不能够完全依靠自身的心理调节走出阴影,教师要充分做好学生的思想工作。教师要帮助学生深入查找问题存在原因,指导制定整改措施,而不是一味地批评指责学生,要让学生客观、正面地对待自己学习上存在的问题或困难,树立解决的信心与勇气,顺利跨过这一道难关,提高自己的数学成绩。
　　综上所述,学生在升入高中以后出现的数学成绩下滑问题,既和学生在初中阶段的学习方法、知识结构有关系,也与高中数学教材编排特点以及教学要求具有相当的联系,高中数学教师在面临这种情况时,要深入研究,区别对待,采取针对性措施进行补救,只要措施得当,一定可以有效解决这一难题。