高中地理教材几乎每课后面都有“活动课”的题型,这正是新一轮课程改革的目标之一,就是要改变学生被动接受的学习方式,倡导学生主动参与的探究式学习。探究式学习要求课堂教学也是探究式的,下面就此谈谈自己的看法和做法。
　　所谓探究式课堂教学,是指在课堂教学过程中,以学生自主学习和合作讨论为前提,以教材为基础,在教师的启发下,学生自由表达观点、质疑探究问题,并通过个人、小组、集体等多种形式的解难释疑活动,用所学知识解决实际问题的教学形式。探究式课堂教学特别重视培养学生的自学能力,发展创造性思维,并通过自我探究,掌握自学方法,为终身学习奠定基础。教师作为探究式课堂教学的引导者,其任务是调动学生的积极性,促使他们自己去获取知识、发展能力,促使他们自己去发现问题、提出问题、分析问题、解决问题;与此同时,教师还要为学生的学习创造探究的环境,营造探究的氛围,促进探究的开展,把握探究的深度,评价探究的成效。
　　探究式课堂教学的具体做法:第一步:激趣引题自学探究。指教师的课堂导入和学生的学习活动。这一环节至关重要,影响全局。教师的导课应能吸引学生注意力,调动学生情绪,激起探究欲望。学生由此主动进入自学探究阶段。自学探究的目标是挖掘学生潜能,发挥其自主性,培养学生自学习惯和自学能力。自学探究由学、思、疑、问、解五个相互联系的学习要素组成。学而不思,思而不疑,疑而不问,问而不究是传统教学的一大弊病,而学有所思,思有所疑,疑有所问,问有所解是探究式课堂教学的追求和要求。学生在自学探究中,把学、思、疑、问、解有机结合,获取新知和能力。第二步:解疑导拨合作探究。学生自学探究中难以解决的问题,在这一阶段集中突破,但也不是教师包办代替。应先留给学生一定的时间,表述各自探究中的困难,然后综合学生的疑问,教师提出问题的关键,组织学生再次合作探究。通过探究发挥各自特长,相互启发讨论,形成思维互补、集思广益,从而使得概念更清楚,结构更清晰,特点更鲜明,结论更准确。要注意的是,切不可把探究活动搞成师生问答或对话形式,多让学生与学生对话、争论,教师只需在关键处加以指导或点拨,避免教师牵着学生鼻子走。第三步:授之以渔实践探究。这一环节是对探究的成绩与效果的巩固和检验,重在帮助学生掌握方法。教师根据探究情况,简要归纳、概括应掌握的方法,学生运用方法回顾探究所获得的知识,举一反三,解决类似或相关问题,巩固和扩大知识,吸收、内化知识。第四步:激励评价引申探究。在总结、肯定前三步探究活动的基础上,为学生解决类似或相关问题导向指路,进一步让学生牢记探究的方法,养成自主探究的习惯。激励评价可先让学生自评、互评,集体总结,教师补充。实施探究式课堂教学,学生作为课堂教学的主体参与到课堂教学过程中来,充分展现自己的个性,使学生在参与和体验的过程中真正成为学习的主人,养成勇于探究,敢于实践的个性品质,逐步形成独立探究能力。(唐山市丰南区第二中学)