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一、要创设情景、激趣导入
历史事件的前后联系应在学完本课内容后由老师引导，学生自然得出为佳，有时所展现的视频等资料中就可以看见清晰的事件前后联系，所以我更赞同激趣导入。如学习初二历史《中国人民站起来了》，用2009年热播的建国六十周年献礼片《建国大业》的截取视频导入，在强大的明星阵容和恢宏的历史场面下，既能使学生感受到在中共领导下中国人民为建国所做的努力，又可通过视频使学生深刻记住第一届政治协商会议的重要内容。而第2课则用魏巍的《谁是最可爱的人》中的一段文字导入，“在朝鲜的每一天，我都被一些东西感动着；我的思想感情的潮水，在放纵奔流着；我想把一切东西都告诉给我祖国的朋友们。但我最急于告诉你们的，是我思想感情的一段重要经历，这就是：我越来越深刻地感觉到谁是我们最可爱的人！”在教师深情朗诵前提出如下问题：这篇文章写于何时何地？谁又是最可爱的人呢？所选文章段落和问题既贴切主题，又使一种感情在学生心中激荡，反问自己谁是最可爱的人，为什么被称为最可爱的人？既激发了学生的兴趣，又起到了很好的引导作用和加深印象的作用。
二、要有巧妙构思
在讲授新课过程中，教师作为一个引导者和巧妙构思的展现者要充分发挥自己的聪明才智，在有限的时间实现有效的教，使学生在兴趣盎然中学习和收获。这一过程讲究清晰的线索、恰到时机的多媒体展示（或学生讲故事和角色扮演等亲身体验）和有效的提问。而核心则是突出重点、突破难点，要讲究有效教学方法的运用。如初二第11课《民族团结》，本课难点是我国实行民族区域自治的原因，这一难点的突破，首先用多媒体视频展示我国少数民族特殊的民情和宗教信仰等，并用文字材料展示民族问题在世界和中国的影响，如二战以来全球共发生332起比较大的纠纷、冲突和战争，其中因民族问题引发的有278起，占总数84%，如科索沃战争、中东战争、车臣战争都与民族问题有一定联系；而纵观中国历史，经济、文化繁荣的时代，民族关系处理的也比较好，如西汉文景之治、唐朝贞观之治、清朝康乾盛世，这三个时期都实施了开明的民族政策。而元朝时，实行不平等的民族政策，导致下层人民民不聊生，在元朝统治的近百年时间了，下层人民从来没有间断过反抗，时间最长的要数元朝末年的红巾军起义，它加速了元朝的灭亡。通过如上材料，由学生回答我国应如何处理民族关系？进而得出实施民族区域自治的原因，培养学生由材料中得出结论和论从史出的能力。关于重点民族区域自治的内容和意义，内容由学生阅读课文解决老师提出的问题，如自治机关享有哪些自治权利？是否少数民族的所有事宜都由自治机关自己解决？这既使学生带着疑问有效阅读，又解决了易混淆点，由于自治权利课本介绍的不多，教师要查阅更多的资料，提取精炼进行补充。关于民族区域自治的意义，在学习了实施民族区域自治的原因和内容后，学生自会轻松得出结论。如上讲解使这节课做到了线条清晰，轻松攻破重难点！同时在讲授新课时，还要注意与现实生活和时事的联系，因为历史和现实间有千丝万缕的联系，联系现实可以拉近与历史的距离，而历史又是为现实服务的，如果历史脱离现实也毫无意义。
三、要有精彩而有意义的小结
小结是本课的升华，它可以是架起前后知识联系的桥梁、也可以是经验教训的总结、是启迪心灵的情感升华。小结包括教师小结、学生小结、师生合作小结，这由该课或该单元的难易程度和特点而定。该让学生做小结的，教师不要包揽，通过小结可以培养学生的概括能力和思维能力，而且教师要对学生的小结点评，使学生的小结更具科学性，这也有利于以后的学习。
四、课堂反馈要多样化。
课堂反馈是检验课堂实效性的重要环节，所以既要考核知识掌握情况又要注重能力培养。平时我们的课堂反馈多采取给学生一定时间记忆，教师提问或做练习题的方式，形式单一、反馈沉闷，在越来越多元化的试题考核下，不利于提高学生的应试能力和增强学生的学习兴趣，所以注重优化反馈环节有利于提高学生的兴趣，增强实效。反馈可以包括讲、看、读、练、问。讲即通过教师对本课内容的总结，帮学生建立知识构架，突出重点突破难点；看即以图片的形式展现本课的线索，以图引思，培养学生看图说史的能力，帮助学生加深对教材的理解和记忆，培养其思维能力；读即阅读文字资料，培养学生从史料中发现信息，培养学生解答问题的能力，在新教材中，有许多如“读一读”“议一议”“谈一谈”“说一说”“阅读与思考”的材料分析题和问答题，教师要通过这些资料培养学生过硬的阅读能力、分析能力和语言表达能力；练即巩固练习。如课堂小测、课堂口头回答、书面作业等，再练的过程中教师要强化精品意识，做到精选精练；问即课堂结束前，给学生几分钟时间面向全班学生和老师提问，通过学生畅所欲言，了解学生所想及对本课内容掌握情况，针对疑难师生共同讨论解决问题。课堂反馈要根据课的特点和类型选择更适合的反馈方式，以达到最佳效果。
五、要能培养良好的学习习惯
科学的学习方法是通向成功的桥梁，尤其是知识日益更新的今天，掌握科学的学习方法、具备独立获取知识的能力更为重要。
1、引导学生循序渐进。学习任何知识，必须注重基础训练，一步一个脚印，由易到难，扎扎实实地练好基本功。切忌好高骛远，前面的没有学会、弄懂，就急着去学后面的知识，基本的问题没有弄好，就一味地去钻偏题、怪题。
2、教育学生勤于思考，善于动脑。要让学生养成独立思考的习惯，要防止那种死记硬背、不求甚解的倾向。学习中要多问几个为什么，一个问题可从几个不同的方面去思考，用多种方法解决，这样不仅可以对问题的本身有较深刻的理解，而且可以举一反三。
3、教育学生必须一丝不苟。学习切忌似懂非懂，猜哑谜，平时要注重思维训练的严谨性。重要的是学生能自己发现错误并改正它，这就要求学生首先理清思路，然后对题中的每一步的推导能说出正确的理由，每一步都要有根据，切忌胡乱猜测。
4、引导学生学会总结。学完一个单元，要回顾学了哪些知识点，作完一个题目，要理顺思路，在大脑中有一个完整的解题框架，还要善于给同类型的题目归类，发现、研究每一个题是课本中哪一个题的变式，或者是你做的哪一个题的变形。若能做到这样，就能举一反三、触类旁通了。
历史事件的前后联系应在学完本课内容后由老师引导，学生自然得出为佳，有时所展现的视频等资料中就可以看见清晰的事件前后联系，所以我更赞同激趣导入。如学习初二历史《中国人民站起来了》，用2009年热播的建国六十周年献礼片《建国大业》的截取视频导入，在强大的明星阵容和恢宏的历史场面下，既能使学生感受到在中共领导下中国人民为建国所做的努力，又可通过视频使学生深刻记住第一届政治协商会议的重要内容。而第2课则用魏巍的《谁是最可爱的人》中的一段文字导入，“在朝鲜的每一天，我都被一些东西感动着；我的思想感情的潮水，在放纵奔流着；我想把一切东西都告诉给我祖国的朋友们。但我最急于告诉你们的，是我思想感情的一段重要经历，这就是：我越来越深刻地感觉到谁是我们最可爱的人！”在教师深情朗诵前提出如下问题：这篇文章写于何时何地？谁又是最可爱的人呢？所选文章段落和问题既贴切主题，又使一种感情在学生心中激荡，反问自己谁是最可爱的人，为什么被称为最可爱的人？既激发了学生的兴趣，又起到了很好的引导作用和加深印象的作用。
二、要有巧妙构思
在讲授新课过程中，教师作为一个引导者和巧妙构思的展现者要充分发挥自己的聪明才智，在有限的时间实现有效的教，使学生在兴趣盎然中学习和收获。这一过程讲究清晰的线索、恰到时机的多媒体展示（或学生讲故事和角色扮演等亲身体验）和有效的提问。而核心则是突出重点、突破难点，要讲究有效教学方法的运用。如初二第11课《民族团结》，本课难点是我国实行民族区域自治的原因，这一难点的突破，首先用多媒体视频展示我国少数民族特殊的民情和宗教信仰等，并用文字材料展示民族问题在世界和中国的影响，如二战以来全球共发生332起比较大的纠纷、冲突和战争，其中因民族问题引发的有278起，占总数84%，如科索沃战争、中东战争、车臣战争都与民族问题有一定联系；而纵观中国历史，经济、文化繁荣的时代，民族关系处理的也比较好，如西汉文景之治、唐朝贞观之治、清朝康乾盛世，这三个时期都实施了开明的民族政策。而元朝时，实行不平等的民族政策，导致下层人民民不聊生，在元朝统治的近百年时间了，下层人民从来没有间断过反抗，时间最长的要数元朝末年的红巾军起义，它加速了元朝的灭亡。通过如上材料，由学生回答我国应如何处理民族关系？进而得出实施民族区域自治的原因，培养学生由材料中得出结论和论从史出的能力。关于重点民族区域自治的内容和意义，内容由学生阅读课文解决老师提出的问题，如自治机关享有哪些自治权利？是否少数民族的所有事宜都由自治机关自己解决？这既使学生带着疑问有效阅读，又解决了易混淆点，由于自治权利课本介绍的不多，教师要查阅更多的资料，提取精炼进行补充。关于民族区域自治的意义，在学习了实施民族区域自治的原因和内容后，学生自会轻松得出结论。如上讲解使这节课做到了线条清晰，轻松攻破重难点！同时在讲授新课时，还要注意与现实生活和时事的联系，因为历史和现实间有千丝万缕的联系，联系现实可以拉近与历史的距离，而历史又是为现实服务的，如果历史脱离现实也毫无意义。
三、要有精彩而有意义的小结
小结是本课的升华，它可以是架起前后知识联系的桥梁、也可以是经验教训的总结、是启迪心灵的情感升华。小结包括教师小结、学生小结、师生合作小结，这由该课或该单元的难易程度和特点而定。该让学生做小结的，教师不要包揽，通过小结可以培养学生的概括能力和思维能力，而且教师要对学生的小结点评，使学生的小结更具科学性，这也有利于以后的学习。
四、课堂反馈要多样化。
课堂反馈是检验课堂实效性的重要环节，所以既要考核知识掌握情况又要注重能力培养。平时我们的课堂反馈多采取给学生一定时间记忆，教师提问或做练习题的方式，形式单一、反馈沉闷，在越来越多元化的试题考核下，不利于提高学生的应试能力和增强学生的学习兴趣，所以注重优化反馈环节有利于提高学生的兴趣，增强实效。反馈可以包括讲、看、读、练、问。讲即通过教师对本课内容的总结，帮学生建立知识构架，突出重点突破难点；看即以图片的形式展现本课的线索，以图引思，培养学生看图说史的能力，帮助学生加深对教材的理解和记忆，培养其思维能力；读即阅读文字资料，培养学生从史料中发现信息，培养学生解答问题的能力，在新教材中，有许多如“读一读”“议一议”“谈一谈”“说一说”“阅读与思考”的材料分析题和问答题，教师要通过这些资料培养学生过硬的阅读能力、分析能力和语言表达能力；练即巩固练习。如课堂小测、课堂口头回答、书面作业等，再练的过程中教师要强化精品意识，做到精选精练；问即课堂结束前，给学生几分钟时间面向全班学生和老师提问，通过学生畅所欲言，了解学生所想及对本课内容掌握情况，针对疑难师生共同讨论解决问题。课堂反馈要根据课的特点和类型选择更适合的反馈方式，以达到最佳效果。
五、要能培养良好的学习习惯
科学的学习方法是通向成功的桥梁，尤其是知识日益更新的今天，掌握科学的学习方法、具备独立获取知识的能力更为重要。
1、引导学生循序渐进。学习任何知识，必须注重基础训练，一步一个脚印，由易到难，扎扎实实地练好基本功。切忌好高骛远，前面的没有学会、弄懂，就急着去学后面的知识，基本的问题没有弄好，就一味地去钻偏题、怪题。
2、教育学生勤于思考，善于动脑。要让学生养成独立思考的习惯，要防止那种死记硬背、不求甚解的倾向。学习中要多问几个为什么，一个问题可从几个不同的方面去思考，用多种方法解决，这样不仅可以对问题的本身有较深刻的理解，而且可以举一反三。
3、教育学生必须一丝不苟。学习切忌似懂非懂，猜哑谜，平时要注重思维训练的严谨性。重要的是学生能自己发现错误并改正它，这就要求学生首先理清思路，然后对题中的每一步的推导能说出正确的理由，每一步都要有根据，切忌胡乱猜测。
4、引导学生学会总结。学完一个单元，要回顾学了哪些知识点，作完一个题目，要理顺思路，在大脑中有一个完整的解题框架，还要善于给同类型的题目归类，发现、研究每一个题是课本中哪一个题的变式，或者是你做的哪一个题的变形。若能做到这样，就能举一反三、触类旁通了。