〔关键词〕 作文教学；情境；仿写；训练；序列
　　〔中图分类号〕 G633.34
　　〔文献标识码〕 A
　　〔文章编号〕 1004—0463（2014）10—0088—01
　　作文教学是语文教学的重要组成部分，担负着培养学生写作能力和书面交际能力的重要任务。作为语文教学的重点和难点，如何提高作文教学的有效性，成为一个亟需解决的教学问题。多年来的一线教学实践使我累积了如下心得体会。
　　一、视作文为乐趣，坚持情境作文
　　有兴趣才有动力。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”大教育家孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生的学习兴趣是学生渴望获得知识，并努力去认识它、探索它的一种心理倾向，有浓厚的情感色彩。兴趣是学生学习的直接动力，那么，如何培养学生的学习兴趣，视作文为乐事呢？
　　1.掌握学生个性的心理特征。要尊重个性差异，学生喜欢学什么，不喜欢学什么，常以兴趣开始。因此，教师必须了解学生的爱好，培养学生学知识的兴趣，激发学生学习的热情，才能化兴趣为动力。有了兴趣，就有了动力，也就有了创作的欲望。那么，开启作文之门就有了“钥匙”。
　　2.创设自然环境，坚持情境作文。学生活泼好动，求知欲强烈，但注意力比较分散，缺乏一定的自控能力，只有感兴趣的事物，才会积极认真思考。传统的教育，多半以“教”为主的操练，形式呆板，内容枯燥，难以引起学生的写作兴趣，缺乏主动性。我认为组织学生走出课堂，投进大自然的怀抱是激发其创作灵感的好方法。因为语文课的内容都是来自自然界中形形色色的事物和现象，学生投身到大自然中去观察和实践。通过学生接触自然事物，探讨自然现象，使学生对知识的理解很自然地从感性认识上升到理性认识，这种情境教学能增强学生的思维能力和想象能力，积累了写作的素材，为写好作文奠定基础。
　　二、仿写范文，找到自信
　　模仿是人类学习、掌握技能的重要方法之一，也是学生学习的心理特点之一。模仿的特点在于针对性强，有法可循，既降低了学习的难度，又收到了明显的效果。我们的教材就是最好的范本，尤其是讲读课文。这就要求教师在教学的时候，将学以致用的理念贯穿到教学过程中去，引导学生把分析阅读与写作联系起来。仿写，不是机械的照搬，而是调动学生已有的积累，仿照范文立意、构架、选材的方法去进行写作。有一位同学在发表写作感言的时候说：“原以为只有写不平凡的事才能写出好作文，没想到生活中我们熟视无睹的平常小事也能写出精彩，那今后可写的内容就多了，写作原来并不是那么难啊！”从学生的话语中，我们深深体会到仿写带给同学们的那份快乐和自信。
　　三、提供交流渠道，摘抄学生习作精美语句
　　教师在批改学生作文时发现了用得好的字词、写得好的句子、段落，但又不可能在讲评课上对每篇作文中的精美句子、段落都一一赏析，学生们也没有交流学习的机会。但教师又不能对这些好的句子、好的段落置之不理。如果这样不仅不能激发学生的写作兴趣，而且还可能因为老师的漠视打击学生的写作积极性。因此，教师可以提供交流的渠道，采取摘抄学生作文中精美语句的方法，以激发学生的写作兴趣。具体可以这样操作：教师把所有作文中的精美语句抄写在黑板上，每句话的后面注明班级、姓名，同时要求学生把这些语句抄写在专门的摘抄本上。如果条件允许的话，教师把这些精美的语句打印出来，张贴在学习园地，让学生课后去浏览欣赏。这样既让写得好的学生得到展示，增强了他们的自信心，同时也激发了写作水平较弱学生的写作兴趣。
　　四、注重作文训练的序列化，使学生循序渐进掌握写作方法，提高写作水平
　　懂得 “写什么”，许多同学仍然不懂得如何下笔行文，总不可能跟着感觉走吧。然而，许多教师在作文的训练时也是跟着感觉走，作文的训练存在随意性，缺乏完善、科学、有序的训练体系。而作文教学是一项具有整体性、内在逻辑性、系统性的活动。学生只有获得了写作过程和方法的指导，他们才会构思、立意、布局、表达。根据作文训练内在的规律和循序渐进的教学原理，我在作文指导上注重作文训练的序列化，使学生循序渐进掌握写作方法，提高写作水平，从而解决“怎么写”的困难。总的原则是：先口头后书面，先单项后综合，先模仿后创造，先记叙描写再说明议论，逐步实现作文教学的科学化，循序渐进地提高学生的写作表达能力。