语文教师的阅读指导，在其语文教学全过程中，是一项分量重、意义大的工作。课外阅读更是语文教学中不可或缺的组成部分。学生课外阅读的数量及质量不仅对语文教学总目标的实现有着极大的影响，对学生的精神成长、人格发展和美好情感的养成也有着不可估量的作用。当下的语文教学，由于教师重点关注的只是语文成绩的高低，课外阅读成了承载和提升学生语文基本技能的一种手段，因此教师进行课外阅读的指导时，一般更注重对学生语文基础知识的点拨和要求，在这样的心理定势下，课外阅读自然成为课堂教学的延伸，成为地道的课堂教学副本。怎样才能真正将新课标所规定的课外阅读任务落到实处，帮助小学生在大量的课外阅读中丰富和提高自己？结合多年的教学经验和学校内读书成才活动开展的实践，浅谈一下我对小学生课外阅读的指导。
　　一、激发学生读书愿望，实现“自觉阅读”、“快乐阅读”
　　苏霍姆林斯基曾说：“学校教育的缺点之一，就是没有那种占据学生的全部心灵的真正的阅读。没有这样的阅读，学生就没有好的愿望，他们的精神世界就会变得狭窄和贫乏。”要让书籍能够占据学生的心灵，就必须营造浓厚的读书氛围，保证学生的读书时间和空间，激发学生的读书兴趣。
　　（1）营造书香氛围。在平时的教育教学中，我大造阅读声势，班内建立“图书角”，把学生自带的、喜爱的图书装进书橱，实现图书资源的共享；鼓励学生利用阅读课和课余的时间，到学校图书室、阅览室借阅图书。另外，在教室墙壁上还设置了“书海拾贝”、“阅读指南”等版块，班内书香萦绕，学生置身其中，天长日久，陶冶情操的同时，读书习惯也会慢慢养成。
　　（2）激发读书兴趣。学困生对读书普遍缺乏兴趣，他们觉得读书是一件很枯燥的事。苏霍姆林斯基认为“学习困难的学生更需要阅读，正像敏感度差的照相机底片需要较长时间的曝光一样，学习成绩差的学生头脑需要科学知识之光更长久的照耀，不要靠补课，也不要靠没完没了的拉一把，需要阅读、阅读、再阅读”。从这段话里我们不难看出，讓学困生喜欢上阅读的方法，就是阅读而不在于其他，也正如古人所说的“书尤药也，善读之可以医愚”。在平时的教学中，我尝试运用“生生互动”的方法让学困生也动起来，并在班内定期开展“阅读心得”、“走进名著”等读书交流活动。时间一长，看到同学们徜徉书海，畅谈心得的兴致，一些学困生也动心了，慢慢的也加入进了同学们的行列。每次读书活动，我特别关注学困生，询问他们读后的感受，设法给他们借阅他们想读的书。这样按“需”阅读，学困生的读书兴趣自然就高起来。丰富的读书活动让学生产生了阅读的动力，他们也与书“亲近”起来。
　　二、授之以“渔”，实现“轻松阅读”、“高效阅读”。
　　阅读讲究的是数量和质量的结合，《语文课程标准》明确规定：“小学生的课外阅读总量不少于145万字，背诵优秀诗文160篇（段）”，这正如诗圣杜甫在诗中说的“读书破万卷，下笔如有神”。只求数量，不能保证阅读的质量，通过课内外阅读提高学生的文化、思想素养也是难以实现的。所以教给学生课内外阅读的方法是很有必要的。
　　（1）学会精读。阅读分为精读和略读，而精读就是要读透读懂，精读和略读相辅相成。针对小学生读书不用心，所得甚少现状，我专门开辟了阅读赏析课，目的就是为了指导学生学会精读。引导学生从作品的语言表达和思想内涵去分析、积累、背诵，培养学精读感悟的能力。让学生做到读书与思考同步，即读有所思，思有所悟，悟有所得。
　　（2）精选书目。书多如沙砾，寮如繁星。在此中间有一部分书需要精心研读，有一部分书要远离（内容不健康地书）。从阅读内容看，多数教师为学生推荐的课外读物偏重于教育性、科普性、知识性。相比之下，对文学作品尤其是儿童文学作品的推荐显得十分薄弱，即使是推荐了的文学作品，也显得范围狭窄。为此，对于小学生课内外读什么书，我做了精心的指导。根据新课标要求的小学生各年龄段阅读书的篇目，采取了向学生推荐和向家长列书目清单介绍的方法，让学生和家长有选择性的购买、阅读书籍，以提高学生阅读的质量。
　　（3）读书笔记。阅读只单纯去读是不够的，俗话说“好记性不如烂笔头”，读书要做到眼到、心到、手到。我要求学生做到“不懂笔墨不读书”，同时教给学生写读书笔记的方法：①摘抄。阅读中遇到好词佳句进行摘抄，加强语言积累，丰富写作素材。②摘录。写出所读文章的主要内容，各部分的大意，以培养学生总结概括的能力。③写读后感。阅读时引导学生抒发读书感受，评价文中的人物、事件、语言等，并记录下来，久而久之，养成写读后感的习惯，以提高学生的认识能力、表达自己见解的能力和能及时抒发自己感情的能力。
　　三、建立约束机制，实现“长效阅读”、“常态阅读”
　　阅读必须有制度约束和措施保障，才能有长效，获实效。①读书汇报制度。每天的阅读课上，我都要抽出10分钟时间，安排学生讲述自己读书的收获，其余同学评议，如此一来，不但能矫正学生课内外阅读中的不足，还能借助同学之口，拓宽其他学生的知识面，同时也锻炼了学生的口语表达能力。每隔一段时间组织一次集体读书汇报活动，汇报的形式多样，可口述，可展示，也可以用书面形式汇报自己的读书成果，如做图书卡片、剪贴报、手抄报等。②形成制度，保证时间。小学生的自控能力相对较低，加上贪玩的天性，绝大部分学生需要老师监督指导。课内阅读有充足的时间保障，这就要求课外阅读也应有时间做保障，才能达到实效。我将课外阅读纳入了日常教学管理之中，把课外阅读与语文综合实践活动结合起来，平时要求学生每天坚持读书至少20分钟，做好读书笔记，将自己感兴趣或优美的字、词、句、段、篇，也可以写下自己的读书感受。时间长了，学生的习惯就成了自然，课内外阅读就成了约定俗成的制度，有了时间的保障，学生读书的质量自然就有了明显的提高。
　　以上是我知道学生课外阅读的点滴做法。当然，作为小学语文教师，我们应拓宽文学视野，树立起经典意识，同时提升自身的整体认识文学作品的理论素养和对文学作品的阅读指导能力，才能站到相当高度去统领小学生的课外阅读活动，而小学生的课外阅读也才有可能依凭着文学的滋养达到汲取人类文化精髓、陶冶身心的目的。