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摘 要：作文教学要进行写作方法的分步指导，在拟题、开头、结尾等文章的重要环节，介绍、练习创新方法，使学生借他山之石，攻自己之玉。
关键词：作文教学；创新作文；分步训练
中图分类号：G633.34 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2008）08-0034-02
随着中高考作文分值的加重，作文教学成为语文教学的重头戏。但提起作文训练，老师摇头，学生怵头。常见的作文教学法是：上课伊始，老师朗读一至几篇范文，指出这些文章的优点，然后分条罗列出此次作文其他同学的共性缺点，接着布置本次作文题目，开始作文：学生或冥思苦想，或生拼硬凑，两节课下来，老师收获了几十篇内容空洞，千文一面的文章，批阅起来耗时费力而效果欠佳，学生的作文水平没有实质性提高。
其实，要想提高学生的作文水平，关键要调动学生作文的积极性，而兴趣是学生创作的源泉，要做到这一点，必须深入学生，以他们的眼光、阅历、价值观去发现那些被我们成人忽略的人、事、景，把这些作为写作对象，引起学生的共鸣，写出真情实感。
一、利用情境，激活兴趣
进入中学，学生往往带有以往对作文的成见，敷衍了事，所以充分调动学生作文兴趣是当务之急，创设情境法一般能收到较好效果。
教师要善于借助情境。学校里经常组织一些集体活动：新生军训、春秋季运动会、野炊、环保绿色行动……充分利用好这些活动，灵活调整作文课，在学生的情绪极度高涨之时布置写作，让学生把所见所闻所感通过文章宣泄出来，比事后轮到上作文课时再回想着作文，效果要好得多。
二、分步指导，方法创新
兴趣被调动起来了，如果没有一定的写作技巧，水平终究难以提高。虽然人们常说”文无定法”，但终是有些规律可循，所以作文课上要分步对学生进行作文方法指导：
1.拟题创新法。
可以找几篇已去掉题目的文章，让学生在熟读的基础上拟题，在比较中总结归纳拟题新法。如：
运用修辞法。即拟题时灵活巧妙地运用一定的修辞手法。运用比喻的《母爱如佛》、《心是明月台》；运用拟人方法的《人在说……鱼在说……》、《让博爱进来》；运用反问的《这不也是个难题吗》；运用夸张的《千年月色万年情》；运用对偶的《一头白发，满山青葱》等等。
套用法。即把歌曲名、歌词、电视剧名、诗文名句、成语、俗语、歇后语、名人名言、广告词等直接引用或加以变化后用作标题。如：《我的未来不是梦》、《前“腐”后继》、《女大十八变》等。
诗情画意法。即运用诗歌和散文的语言，营造一种优美的意境。既有诗情，也有画意，韵味无穷。如《白云、夕阳、歌声》、《雨季，我们一起去看海》等。
怪异法。即避开几种常见的命题方式，而采用一些怪异、另类的形式命题，以便达到更加惹人注目的效果。如；《渴望停电》、《好想做个差生》等。
2.开头创新法。
此步训练可以先拿出一部分学生作文，熟悉内容后，让学生思考：如何改动能使文章更出色？这种训练方法能让学生兴致更高，而且经讨论之后归纳出的经验方法学得更快，掌握地更牢。同时老师可以再归纳一些方法，如：
拟一个扣人心弦的开头。数来数去都是150元，课间十分钟，我课桌里的班费竟然少了50元。
拟一个意境优美的开头。窗外，微风拂过小草，漾来阵阵幽香，我不禁为之一动，思绪倏地被拉回到那个微风悠悠的傍晚……
设置题记显底气。心灵的小舟，每每触上记忆的暗礁，便激起了一朵朵美丽的浪花，而每一次浪花就是一次深深地感动……
——题记
引用诗歌显文气。冬雪乏力了，告别着“千树万树梨花开”的纯白；杨柳又绿了，品味着“拂堤杨柳醉春烟”的浪漫；花儿登台了，演绎着“百般红紫斗芳菲”的绚烂；果实长大了，重蹈着“一枝红杏出墙来”的调皮；春天开屏了，演奏者“万紫千红总是春”的绝唱！
3.结尾创新法。
课堂上，可以借助学生以前学过的文章《小白杨》、《枣核》，让学生体味结尾妙法，老师可以就势做一下归纳。
抒情议论点题。我们可以把作品的主旨在结尾处浓缩后展现出来，紧扣题旨，起到画龙点睛的作用。又可以细分为直接抒情法、虚实错位法、双关法。
直接抒情法如箫乾的《枣核》：改了国籍，不等于就改了民族感情；而且没有一个民族像我们这么依恋故土的。
《花市》：人们明白姑娘的心思，一齐仰着脖子大笑起来。在笑声中，人们都去摸自己的钱包，都想买姑娘一盆花，姑娘就忙起来了。她笑微微地站在百花丛中，也像一枝花，像一枝挺秀淡雅的兰花吧。
虚实错位法如：我感觉在那一刻，时间一下子凝固了，一种从未有过的感动一瞬间盈满了胸腔，两行清泪被定格在空中……
双关法如《驿路梨花》的结尾：我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花，不由得想起了一句诗：“驿路梨花处处开”。
引用、化用诗句、名言。用三言两语就表述出文章主旨，使之深深地印在读者的心中，展示“言已尽，意无穷”的效果。如《驿路梨花》。
欧·亨利式结尾。在文章结尾时让人物的心理情境发生出人意料的变化，或使主人公命运陡然逆转，出现意想不到的结果，但又在情理之中，符合生活实际，从而造成独特的艺术魅力。如《警察与赞美诗》的结尾。
象征式结尾。是用象征性的物象，艺术地表达作者的思想感情。文章的主旨不是明白地点出，而是将其隐藏在背后，让读者透过字里行间自己去联想，去体会。这样的结尾意味深长，令人回味无穷。
如王愿坚的《三人行》的结尾：王吉文看着，听着，他心里顿时激动起来。他仰起脸，望着天空轻轻地吁了口气。天无边无垠的，好像为了衬托那令人目眩的蓝色，几朵绒毛似的白云轻轻地掠过去。在那白云下面，一长串大雁正排成“人”字形的队伍，轻轻地向南飞去。它们靠得那么紧，排得那么整齐。
为进一步掌握结尾技巧，可以在课堂上设置一个“我帮名家改结尾”的活动，找出像《最后的鹿王》等文章，让学生看一看如何改动能使结尾更具震撼力，更慑人心魄？（去掉最后一或两个自然段），为了巩固效果，还要进行“我行我秀”环节，选择一些优秀篇章，去掉结尾，让学生补写结尾。
三、课内赏析，活用为文
我们还要谈一下如何选择作文训练的范文，平时不少老师更愿意花费大量的时间去收集满分作文，动情范读、细致分析然后模仿作文，形式看起来很隆重实则延续性实用性不强，每两周一次的作文课，只能进行一方面甚至一种方法的的训练，大多数时候还显得时间仓促，训练效果也会大打折扣。
其实，最重要的功夫还是在平时的语文课上，现在教材选用的都是经典文章、时文佳作，无论在布局谋篇还是在写作技巧方面都很有值得借鉴之处，要让学生学会自己去赏析、学习名家谋篇的妙处，经过咀嚼、消化，为己所用。
如在学习《羚羊木雕》时，我采用比较阅读法，先把开头改为一般记叙性开头法：今晚，妈妈一边擦桌子一边问我：“那只羚羊哪去了？”让学生把改文与本文的开头方法作比较，品味“未见其人先闻其声”的开头方法，然后布置学生运用这种方法写一个同学矛盾、邻里纠纷的片段；学习朱自清的《春》，在赏析“春花图”时，可以让学生体会“采用比喻、拟人等修辞方法按一定顺序写景”的方法，再运用到《秋入校园》的写景中；学习《散步》，体味结尾蕴涵的深刻的哲理，让学生自己课下搜集一至几篇运用这种方法结尾的时文赏析，之后在自己的习作中模仿运用……
总之，作文训练要切实调动学生的写作兴趣，激发学生的创作热情，在品析名篇、方法引导之下，长期循序渐进地加以练习，就能训练出新颖的高水平的作文。
关键词：作文教学；创新作文；分步训练
中图分类号：G633.34 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2008）08-0034-02
随着中高考作文分值的加重，作文教学成为语文教学的重头戏。但提起作文训练，老师摇头，学生怵头。常见的作文教学法是：上课伊始，老师朗读一至几篇范文，指出这些文章的优点，然后分条罗列出此次作文其他同学的共性缺点，接着布置本次作文题目，开始作文：学生或冥思苦想，或生拼硬凑，两节课下来，老师收获了几十篇内容空洞，千文一面的文章，批阅起来耗时费力而效果欠佳，学生的作文水平没有实质性提高。
其实，要想提高学生的作文水平，关键要调动学生作文的积极性，而兴趣是学生创作的源泉，要做到这一点，必须深入学生，以他们的眼光、阅历、价值观去发现那些被我们成人忽略的人、事、景，把这些作为写作对象，引起学生的共鸣，写出真情实感。
一、利用情境，激活兴趣
进入中学，学生往往带有以往对作文的成见，敷衍了事，所以充分调动学生作文兴趣是当务之急，创设情境法一般能收到较好效果。
教师要善于借助情境。学校里经常组织一些集体活动：新生军训、春秋季运动会、野炊、环保绿色行动……充分利用好这些活动，灵活调整作文课，在学生的情绪极度高涨之时布置写作，让学生把所见所闻所感通过文章宣泄出来，比事后轮到上作文课时再回想着作文，效果要好得多。
二、分步指导，方法创新
兴趣被调动起来了，如果没有一定的写作技巧，水平终究难以提高。虽然人们常说”文无定法”，但终是有些规律可循，所以作文课上要分步对学生进行作文方法指导：
1.拟题创新法。
可以找几篇已去掉题目的文章，让学生在熟读的基础上拟题，在比较中总结归纳拟题新法。如：
运用修辞法。即拟题时灵活巧妙地运用一定的修辞手法。运用比喻的《母爱如佛》、《心是明月台》；运用拟人方法的《人在说……鱼在说……》、《让博爱进来》；运用反问的《这不也是个难题吗》；运用夸张的《千年月色万年情》；运用对偶的《一头白发，满山青葱》等等。
套用法。即把歌曲名、歌词、电视剧名、诗文名句、成语、俗语、歇后语、名人名言、广告词等直接引用或加以变化后用作标题。如：《我的未来不是梦》、《前“腐”后继》、《女大十八变》等。
诗情画意法。即运用诗歌和散文的语言，营造一种优美的意境。既有诗情，也有画意，韵味无穷。如《白云、夕阳、歌声》、《雨季，我们一起去看海》等。
怪异法。即避开几种常见的命题方式，而采用一些怪异、另类的形式命题，以便达到更加惹人注目的效果。如；《渴望停电》、《好想做个差生》等。
2.开头创新法。
此步训练可以先拿出一部分学生作文，熟悉内容后，让学生思考：如何改动能使文章更出色？这种训练方法能让学生兴致更高，而且经讨论之后归纳出的经验方法学得更快，掌握地更牢。同时老师可以再归纳一些方法，如：
拟一个扣人心弦的开头。数来数去都是150元，课间十分钟，我课桌里的班费竟然少了50元。
拟一个意境优美的开头。窗外，微风拂过小草，漾来阵阵幽香，我不禁为之一动，思绪倏地被拉回到那个微风悠悠的傍晚……
设置题记显底气。心灵的小舟，每每触上记忆的暗礁，便激起了一朵朵美丽的浪花，而每一次浪花就是一次深深地感动……
——题记
引用诗歌显文气。冬雪乏力了，告别着“千树万树梨花开”的纯白；杨柳又绿了，品味着“拂堤杨柳醉春烟”的浪漫；花儿登台了，演绎着“百般红紫斗芳菲”的绚烂；果实长大了，重蹈着“一枝红杏出墙来”的调皮；春天开屏了，演奏者“万紫千红总是春”的绝唱！
3.结尾创新法。
课堂上，可以借助学生以前学过的文章《小白杨》、《枣核》，让学生体味结尾妙法，老师可以就势做一下归纳。
抒情议论点题。我们可以把作品的主旨在结尾处浓缩后展现出来，紧扣题旨，起到画龙点睛的作用。又可以细分为直接抒情法、虚实错位法、双关法。
直接抒情法如箫乾的《枣核》：改了国籍，不等于就改了民族感情；而且没有一个民族像我们这么依恋故土的。
《花市》：人们明白姑娘的心思，一齐仰着脖子大笑起来。在笑声中，人们都去摸自己的钱包，都想买姑娘一盆花，姑娘就忙起来了。她笑微微地站在百花丛中，也像一枝花，像一枝挺秀淡雅的兰花吧。
虚实错位法如：我感觉在那一刻，时间一下子凝固了，一种从未有过的感动一瞬间盈满了胸腔，两行清泪被定格在空中……
双关法如《驿路梨花》的结尾：我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花，不由得想起了一句诗：“驿路梨花处处开”。
引用、化用诗句、名言。用三言两语就表述出文章主旨，使之深深地印在读者的心中，展示“言已尽，意无穷”的效果。如《驿路梨花》。
欧·亨利式结尾。在文章结尾时让人物的心理情境发生出人意料的变化，或使主人公命运陡然逆转，出现意想不到的结果，但又在情理之中，符合生活实际，从而造成独特的艺术魅力。如《警察与赞美诗》的结尾。
象征式结尾。是用象征性的物象，艺术地表达作者的思想感情。文章的主旨不是明白地点出，而是将其隐藏在背后，让读者透过字里行间自己去联想，去体会。这样的结尾意味深长，令人回味无穷。
如王愿坚的《三人行》的结尾：王吉文看着，听着，他心里顿时激动起来。他仰起脸，望着天空轻轻地吁了口气。天无边无垠的，好像为了衬托那令人目眩的蓝色，几朵绒毛似的白云轻轻地掠过去。在那白云下面，一长串大雁正排成“人”字形的队伍，轻轻地向南飞去。它们靠得那么紧，排得那么整齐。
为进一步掌握结尾技巧，可以在课堂上设置一个“我帮名家改结尾”的活动，找出像《最后的鹿王》等文章，让学生看一看如何改动能使结尾更具震撼力，更慑人心魄？（去掉最后一或两个自然段），为了巩固效果，还要进行“我行我秀”环节，选择一些优秀篇章，去掉结尾，让学生补写结尾。
三、课内赏析，活用为文
我们还要谈一下如何选择作文训练的范文，平时不少老师更愿意花费大量的时间去收集满分作文，动情范读、细致分析然后模仿作文，形式看起来很隆重实则延续性实用性不强，每两周一次的作文课，只能进行一方面甚至一种方法的的训练，大多数时候还显得时间仓促，训练效果也会大打折扣。
其实，最重要的功夫还是在平时的语文课上，现在教材选用的都是经典文章、时文佳作，无论在布局谋篇还是在写作技巧方面都很有值得借鉴之处，要让学生学会自己去赏析、学习名家谋篇的妙处，经过咀嚼、消化，为己所用。
如在学习《羚羊木雕》时，我采用比较阅读法，先把开头改为一般记叙性开头法：今晚，妈妈一边擦桌子一边问我：“那只羚羊哪去了？”让学生把改文与本文的开头方法作比较，品味“未见其人先闻其声”的开头方法，然后布置学生运用这种方法写一个同学矛盾、邻里纠纷的片段；学习朱自清的《春》，在赏析“春花图”时，可以让学生体会“采用比喻、拟人等修辞方法按一定顺序写景”的方法，再运用到《秋入校园》的写景中；学习《散步》，体味结尾蕴涵的深刻的哲理，让学生自己课下搜集一至几篇运用这种方法结尾的时文赏析，之后在自己的习作中模仿运用……
总之，作文训练要切实调动学生的写作兴趣，激发学生的创作热情，在品析名篇、方法引导之下，长期循序渐进地加以练习，就能训练出新颖的高水平的作文。