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【摘 要】在小学数学教学中，学生学习质量的高低与教学质量有着密切的关系，因此，结合工作实际，对提高小学数学教学质量的对策进行分析，希望通过研究探讨能够提升学生的数学质量。
【关键词】小学数学；教学质量；课堂教学
【中图分类号】G623.3 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）34-0196-01
小学阶段是孩子成长学习的重要时期，在这一阶段养成良好的学习习惯，必将对他的一生产生重要的影响.而这一时期的孩子自尊心强，易受到伤害，性格好动，注意力难以集中，兴趣广泛，创新意识强.如何在这样一个特殊而又重要的时期，把孩子教育好，是每个家长和老师都十分关心的问题.值得庆幸的是，无论是社会、学校，还是家长、老师都已经意识到了这一点.新课程改革的初衷就是以学生的成长与发展为基本出发点，体现了小学教育以人为本的理念.数学，作为一门基础性工具学科，其对孩子的影响不言而喻，因此，教师必须针对孩子的特点，结合新课程改革这一有利契机，采取多种手段提高数学教学质量，培养学生兴趣，提高创新能力。
一、提高教师教学能力
教师在教学过程中起主导作用，优秀的教师可以培养学生的数学思维方式和解决数学问题的能力，所以提高教师教学能力至关重要。
1.熟悉教材。
小学数学教师必须熟悉教材，一方面教师要熟知和把握教材中知识点，对教材内容体系整体把握，明确该知识点在知识体系中的地位和作用，这样方能具有更加清晰的逻辑线索和知识脉络体系。熟悉教材的过程也是小学数学教师深刻理解教学课程标准的过程，小学数学教师认真分析课程标准与教材的联系，应在课程标准的要求下，深入挖掘教材，从而准确无误的进行授课。所以熟悉教材是小学数学教师提高数学教学质量的重要基础。
2.了解学生。
学生是教师授课的对象，学生的掌握程度是检验教师授课的重要标准。小学生年龄较小，思维能力需要提高，所以教师应遵循小学生的心理特点和接受知识的水平，采用合理的教学方法进行教学。例如采用课堂游戏的方式，小学生注意力集中较为困难，但是小学生对于游戏的兴趣关注度较高。所以在具体教学上采取游戏的方式，寓教于乐，取得良好的效果。此外，根据教育学原理，每一个学生都存在差异性，应该秉承因材施教的原则，在具体教学中采用分层次教学的方法，针对不同学生的特点和基础情况，切实有效的进行授课与知识点的讲解，确保每个学生最大程度掌握教学内容。
3.善于使用多媒体。
教师在数学教学中应该充分发挥多媒体的优势进行教学活动。多媒体教学可将抽象和不易理解的教学内容以极富表现力的形式传递给学生。一方面，这种直观的方式可激发学生的学习兴趣；另一方面教师的教学过程利用多媒体工具，便于教师同学生进行课上沟通，提高课堂教学效果。例如，当前流行的翻转课堂，正是充分利用多媒体技术，最大化的增强学生的自主化、独立化的学习能力。
二、善于激励学生
学生的学习兴趣的培养是提高教学质量的关键因素，同时也可以衡量教师的教学能力。数学学科具有严谨性，抽象性和逻辑性等特点，教师必须积极培养学生乐趣，增强学生的自信心，帮助学生掌握正确高效的学习方法，塑造学生良好的学习习惯。在课堂上，利用语言上的赞美，鼓励学生积极发言。特别对于学习后进的学生，更要多关注，认可此类学生的想法，合理培养学生善于分析和解决数学问题的能力。这样会使学生对数学知识产生浓厚的兴趣，而教师就可以利用学生的数学兴趣有效地展开教学，教学质量有所保证。同时，在数学教学中，教师激发学生的学习动机，会促使学生主动的参与课堂教学活动中，产生主动学习的欲望。
三、处理好形式和目标的关系
任何教学组织形式都是为教学目标服务的，学生的全面发展也要通过多种教学组织形式来实现。教师的一切教学行为的出发点和归宿都是为了学生个性的全面发展。合作交流学习除了让学生掌握知识技能、培养合作的意识和能力外，还要培养学生探究的能力、健康的心理、良好的情感态度和价值观。不能让成绩好的学生一个人代替小组汇报交流，或者让组长做小老师，而要培养小组成员建立一种平等、民主、互助的关系，使之对小组的学习任务建立一种责任感，以保证合作交流学习不放任自流或流于形式。华罗庚说过：“学习数学最好到数学家的紙篓里找材料，不要只看书本上的结论”。“合作交流学习”的教学方法，能将教材及教师的思维过程转化为学生的思维过程，把学习的主动权交给学生，使学生的思维再现出来。但在探索尝试过程中，有许多方面还有待于进一步深入研究。如：学得慢的学生需要得到学得快的学生的帮助才会进步，那么对学得快的学生来说，在一定程度上就得放慢学习进度，影响自身的发展。通过实验教师与学生在数学中尝到“合作交流学习”的甜头，它不失为一种提高课堂教学质量，发挥学生主体作用的有效方法。
四、要处理好现阶段学习和未来工作学习的关系
现阶段的学习中，在小组合作时，既要发挥学生每个个体的主体作用，又要注意协调性与配合性。如果每个孩子都强调自己的主体性，每一个主体各自独立，也就失去了小组合作学习的意义。在小学阶段的数学学习中是这样，同样，走向未来工作岗位也是如此。在未来的工作中，也是一个合作与协调的过程，如果学习的时候没有这方面的素养，在未来工作中却有这方面的素养，是让人难以相信的。为此，我们小学阶段的老师，就要在自己所教学的各门学科中努力培养这方面的素质与意识，为未来的学习和工作做好准备。
五、合理评价，提高教学质量
数学教学过程是一个动态循环的过程。一堂课结束后，对于教师来说应及时按照课程标准对教学进行评价，包括上课进度、知识点之间的衔接以及学生的掌握情况等，并认真听取经验丰富的教师的合理化建议；此外教师要积极进行反思，多角度考虑学生课上的需求，从而提高教学质量。
总之，教学的策略有千条万条，只要我们在实践中去摸索，去发挥我们的聪明才智，就一定能探索出一条属于我们自己的教学之路。
参考文献
[1]张金磊.对提高小学数学教学质量的对策研究[J].课程教育研究，2016（15）.
[2]王颖.提高小学数学教学质量对策研究[J].学周刊，2012，29（1）：104-104.
[3]张宝辉.提高小学数学教学质量对策研究[J].山东教育，2016（Z1）.
[4]龚建伟.小学数学教学质量[J].数学学习与研究，2010年02期.
【关键词】小学数学；教学质量；课堂教学
【中图分类号】G623.3 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）34-0196-01
小学阶段是孩子成长学习的重要时期，在这一阶段养成良好的学习习惯，必将对他的一生产生重要的影响.而这一时期的孩子自尊心强，易受到伤害，性格好动，注意力难以集中，兴趣广泛，创新意识强.如何在这样一个特殊而又重要的时期，把孩子教育好，是每个家长和老师都十分关心的问题.值得庆幸的是，无论是社会、学校，还是家长、老师都已经意识到了这一点.新课程改革的初衷就是以学生的成长与发展为基本出发点，体现了小学教育以人为本的理念.数学，作为一门基础性工具学科，其对孩子的影响不言而喻，因此，教师必须针对孩子的特点，结合新课程改革这一有利契机，采取多种手段提高数学教学质量，培养学生兴趣，提高创新能力。
一、提高教师教学能力
教师在教学过程中起主导作用，优秀的教师可以培养学生的数学思维方式和解决数学问题的能力，所以提高教师教学能力至关重要。
1.熟悉教材。
小学数学教师必须熟悉教材，一方面教师要熟知和把握教材中知识点，对教材内容体系整体把握，明确该知识点在知识体系中的地位和作用，这样方能具有更加清晰的逻辑线索和知识脉络体系。熟悉教材的过程也是小学数学教师深刻理解教学课程标准的过程，小学数学教师认真分析课程标准与教材的联系，应在课程标准的要求下，深入挖掘教材，从而准确无误的进行授课。所以熟悉教材是小学数学教师提高数学教学质量的重要基础。
2.了解学生。
学生是教师授课的对象，学生的掌握程度是检验教师授课的重要标准。小学生年龄较小，思维能力需要提高，所以教师应遵循小学生的心理特点和接受知识的水平，采用合理的教学方法进行教学。例如采用课堂游戏的方式，小学生注意力集中较为困难，但是小学生对于游戏的兴趣关注度较高。所以在具体教学上采取游戏的方式，寓教于乐，取得良好的效果。此外，根据教育学原理，每一个学生都存在差异性，应该秉承因材施教的原则，在具体教学中采用分层次教学的方法，针对不同学生的特点和基础情况，切实有效的进行授课与知识点的讲解，确保每个学生最大程度掌握教学内容。
3.善于使用多媒体。
教师在数学教学中应该充分发挥多媒体的优势进行教学活动。多媒体教学可将抽象和不易理解的教学内容以极富表现力的形式传递给学生。一方面，这种直观的方式可激发学生的学习兴趣；另一方面教师的教学过程利用多媒体工具，便于教师同学生进行课上沟通，提高课堂教学效果。例如，当前流行的翻转课堂，正是充分利用多媒体技术，最大化的增强学生的自主化、独立化的学习能力。
二、善于激励学生
学生的学习兴趣的培养是提高教学质量的关键因素，同时也可以衡量教师的教学能力。数学学科具有严谨性，抽象性和逻辑性等特点，教师必须积极培养学生乐趣，增强学生的自信心，帮助学生掌握正确高效的学习方法，塑造学生良好的学习习惯。在课堂上，利用语言上的赞美，鼓励学生积极发言。特别对于学习后进的学生，更要多关注，认可此类学生的想法，合理培养学生善于分析和解决数学问题的能力。这样会使学生对数学知识产生浓厚的兴趣，而教师就可以利用学生的数学兴趣有效地展开教学，教学质量有所保证。同时，在数学教学中，教师激发学生的学习动机，会促使学生主动的参与课堂教学活动中，产生主动学习的欲望。
三、处理好形式和目标的关系
任何教学组织形式都是为教学目标服务的，学生的全面发展也要通过多种教学组织形式来实现。教师的一切教学行为的出发点和归宿都是为了学生个性的全面发展。合作交流学习除了让学生掌握知识技能、培养合作的意识和能力外，还要培养学生探究的能力、健康的心理、良好的情感态度和价值观。不能让成绩好的学生一个人代替小组汇报交流，或者让组长做小老师，而要培养小组成员建立一种平等、民主、互助的关系，使之对小组的学习任务建立一种责任感，以保证合作交流学习不放任自流或流于形式。华罗庚说过：“学习数学最好到数学家的紙篓里找材料，不要只看书本上的结论”。“合作交流学习”的教学方法，能将教材及教师的思维过程转化为学生的思维过程，把学习的主动权交给学生，使学生的思维再现出来。但在探索尝试过程中，有许多方面还有待于进一步深入研究。如：学得慢的学生需要得到学得快的学生的帮助才会进步，那么对学得快的学生来说，在一定程度上就得放慢学习进度，影响自身的发展。通过实验教师与学生在数学中尝到“合作交流学习”的甜头，它不失为一种提高课堂教学质量，发挥学生主体作用的有效方法。
四、要处理好现阶段学习和未来工作学习的关系
现阶段的学习中，在小组合作时，既要发挥学生每个个体的主体作用，又要注意协调性与配合性。如果每个孩子都强调自己的主体性，每一个主体各自独立，也就失去了小组合作学习的意义。在小学阶段的数学学习中是这样，同样，走向未来工作岗位也是如此。在未来的工作中，也是一个合作与协调的过程，如果学习的时候没有这方面的素养，在未来工作中却有这方面的素养，是让人难以相信的。为此，我们小学阶段的老师，就要在自己所教学的各门学科中努力培养这方面的素质与意识，为未来的学习和工作做好准备。
五、合理评价，提高教学质量
数学教学过程是一个动态循环的过程。一堂课结束后，对于教师来说应及时按照课程标准对教学进行评价，包括上课进度、知识点之间的衔接以及学生的掌握情况等，并认真听取经验丰富的教师的合理化建议；此外教师要积极进行反思，多角度考虑学生课上的需求，从而提高教学质量。
总之，教学的策略有千条万条，只要我们在实践中去摸索，去发挥我们的聪明才智，就一定能探索出一条属于我们自己的教学之路。
参考文献
[1]张金磊.对提高小学数学教学质量的对策研究[J].课程教育研究，2016（15）.
[2]王颖.提高小学数学教学质量对策研究[J].学周刊，2012，29（1）：104-104.
[3]张宝辉.提高小学数学教学质量对策研究[J].山东教育，2016（Z1）.
[4]龚建伟.小学数学教学质量[J].数学学习与研究，2010年02期.