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【摘 要】视觉上强化对学生的刺激，有利于学生对知识的理解和记忆。板书不只是为帮助学生记忆服务，它更应该为学生思 考服务。
【关键词】板书设计 科学合理 清晰 灵活多样
【中图分类号】G622.41 【文献标识码】A 【文章编号】1006－9682（2008）12－0134－01
教学板书，是教师经常使用的一种重要的教学手段，快捷、 灵便，即使在多媒体教学方兴未艾的今天，在课堂教学中，板书 也不可能被幻灯、投影等所完全取代，在教学中的重要性是毋庸 置疑的。在教学过程中，在课堂上的对话和交流中，可能随时迸 发出思想的火花，发现值得探究的现象，产生引人深思的问题， 这些往往是课前无法精确地加以预测的，是不可能事先进行固定 的板书设计的。适时地将它们板书出来，有助于师生交流，学生 参与面广，主动性强。那么，应该如何设计板书呢？应做到哪些 要求呢？
一、设计科学合理的板书
1．根据教材特点和课程标准要求设计板书
各科教材的板书，首先是对内容的“提炼”。板书要能揭示 教材的特点，围绕课程标准，有助于把握重点、突破难点，所以， 板书设计应以课程标准为本，以教材为依托，从教学内容的内部 联系中寻找连接点，以引导学生进入教学情境。
2．根据学生年龄、年级特点设计板书
不同年龄、年级的学生，其知识基础、认识能力、思维特点 不同，教学中的板书设计应有针对性。低年级学生抽象思维能力 差，形象思维占主导地位，增强板书的形象性和直观性，特别是 多设计一些图文并茂的板书，便于学生加深印象。高年级的学生 已有一定的逻辑思维能力，可以把分析、推理、综合、比较等思 维方法渗透于板书设计中。
3．根据课型设计板书
课型不同，教学设计也会不同，为此，板书的设计也会有所 不同。对于一些难以理解的内容，可通过直观演示的方法，并辅 之图解式板书解决。复习课的主要任务是复习巩固学过的知识， 加深理解并使其系统化，最后通过练习加以运用。板书设计也要 相应体现知识的内在联系，把它们互相联起来，形成知识网络。 自学课是培养学生的自学能力和自学习惯的重要课型，这种课型 的板书主要应列出自学提纲，并指点“学路”。在自学课上，讨 论是一种常用的且行之有效的方法，侧重于此，板书和重点则应 是讨论的问题和结论，做到既放得开，又收得拢。实验课课型多 见于小学自然课和中学物理、化学、生物等课的教学。板书设计 应着重体现学生实验的过程和结果，训练学生实际操作的能力。
4．根据教法的需要设计板书
设计板书，除了从教材出发外，还应从教法方面考虑，选择 相应的形式。板书渗透了教法，体现出教师处理教材的用意，方能有机地融入教学全程。 由于教学对象的不同，教者的教学目的、要求也有所不同，
导致板书设计也应有所区别。板书的设计，应根据教材特点、教 学要求和学生接受水平等具体情况而定。
二、遵循板书设计的内在要求
1．板书设计要清晰、条理，具有层次性。
为了使学生对所学知识便于理解和系统记忆，板书应具有 “形象、概括、条理”的特点，这就要求教师必须层次清楚，条 理分明，主线清晰，重点突出，具有目的性。一般情况下，讲课 的重点就是板书的重点，能够让学生一目了然地看清一节课的重 点是什么，这是板书的目的，但必须做到言简意赅，重点突出。 如果语言繁琐，板书过多，则会影响教师讲课和学生听课。
2．板书要内容突出，布局合理，具有计划性。
要充分体现一节课的内容和教学目的，板书必须有周密的计 划，合理的布局，既要贯穿了整个教学过程；也要考虑板书在黑 板板面的设计和使用，哪些写在左边？哪些写在右边？都要做到 心中有数。需相互比较的内容要对比着写，紧密联系的内容要写 在一起，以利于加深学生理解、记忆。
3．板书形式要灵活、多样，具有趣味性。
以教学内容为依据，采取灵活、多样的板书形式，好似一 支美妙的乐曲，引起学生的共鸣，激发学生浓厚的学习兴趣， 加深学生的理解和记忆。字迹要工整，绘画规范，具有示范性。 教师板书的一个很重要的目的，就是在传授知识的同时，引导 学生养成良好的书写、绘图、语言表述习惯。通过板书示范， 潜移默化地使学生养成良好的学习习惯，以及答题习惯，树立 严谨的学习观。
4．教师的板书必须和讲解的语言、体态有机密切配合
要边讲边写，顺理成章，水到渠成。只有这样，才能生动、 直观的吸引学生的注意力，才能更好地表达所讲述内容的逻辑性 和事物间的内在联系。而且讲、写结合可避免学生长时间接受单 一的刺激，达到教师写起来顺手，学生看起来自然，从而有利于 学生调动多种器官捕捉信息的主动性，使课堂教学真正达到生 动、活泼。
当然，板书设计的种类很多，教师在教学中根据新课程理念 还会时时创造出许多新的板书，在今后的教学中，以学生为中心， 根据教学情况和学生的反映作出适时调整，调动学生主动性，体 现出以人为本的理念。
【关键词】板书设计 科学合理 清晰 灵活多样
【中图分类号】G622.41 【文献标识码】A 【文章编号】1006－9682（2008）12－0134－01
教学板书，是教师经常使用的一种重要的教学手段，快捷、 灵便，即使在多媒体教学方兴未艾的今天，在课堂教学中，板书 也不可能被幻灯、投影等所完全取代，在教学中的重要性是毋庸 置疑的。在教学过程中，在课堂上的对话和交流中，可能随时迸 发出思想的火花，发现值得探究的现象，产生引人深思的问题， 这些往往是课前无法精确地加以预测的，是不可能事先进行固定 的板书设计的。适时地将它们板书出来，有助于师生交流，学生 参与面广，主动性强。那么，应该如何设计板书呢？应做到哪些 要求呢？
一、设计科学合理的板书
1．根据教材特点和课程标准要求设计板书
各科教材的板书，首先是对内容的“提炼”。板书要能揭示 教材的特点，围绕课程标准，有助于把握重点、突破难点，所以， 板书设计应以课程标准为本，以教材为依托，从教学内容的内部 联系中寻找连接点，以引导学生进入教学情境。
2．根据学生年龄、年级特点设计板书
不同年龄、年级的学生，其知识基础、认识能力、思维特点 不同，教学中的板书设计应有针对性。低年级学生抽象思维能力 差，形象思维占主导地位，增强板书的形象性和直观性，特别是 多设计一些图文并茂的板书，便于学生加深印象。高年级的学生 已有一定的逻辑思维能力，可以把分析、推理、综合、比较等思 维方法渗透于板书设计中。
3．根据课型设计板书
课型不同，教学设计也会不同，为此，板书的设计也会有所 不同。对于一些难以理解的内容，可通过直观演示的方法，并辅 之图解式板书解决。复习课的主要任务是复习巩固学过的知识， 加深理解并使其系统化，最后通过练习加以运用。板书设计也要 相应体现知识的内在联系，把它们互相联起来，形成知识网络。 自学课是培养学生的自学能力和自学习惯的重要课型，这种课型 的板书主要应列出自学提纲，并指点“学路”。在自学课上，讨 论是一种常用的且行之有效的方法，侧重于此，板书和重点则应 是讨论的问题和结论，做到既放得开，又收得拢。实验课课型多 见于小学自然课和中学物理、化学、生物等课的教学。板书设计 应着重体现学生实验的过程和结果，训练学生实际操作的能力。
4．根据教法的需要设计板书
设计板书，除了从教材出发外，还应从教法方面考虑，选择 相应的形式。板书渗透了教法，体现出教师处理教材的用意，方能有机地融入教学全程。 由于教学对象的不同，教者的教学目的、要求也有所不同，
导致板书设计也应有所区别。板书的设计，应根据教材特点、教 学要求和学生接受水平等具体情况而定。
二、遵循板书设计的内在要求
1．板书设计要清晰、条理，具有层次性。
为了使学生对所学知识便于理解和系统记忆，板书应具有 “形象、概括、条理”的特点，这就要求教师必须层次清楚，条 理分明，主线清晰，重点突出，具有目的性。一般情况下，讲课 的重点就是板书的重点，能够让学生一目了然地看清一节课的重 点是什么，这是板书的目的，但必须做到言简意赅，重点突出。 如果语言繁琐，板书过多，则会影响教师讲课和学生听课。
2．板书要内容突出，布局合理，具有计划性。
要充分体现一节课的内容和教学目的，板书必须有周密的计 划，合理的布局，既要贯穿了整个教学过程；也要考虑板书在黑 板板面的设计和使用，哪些写在左边？哪些写在右边？都要做到 心中有数。需相互比较的内容要对比着写，紧密联系的内容要写 在一起，以利于加深学生理解、记忆。
3．板书形式要灵活、多样，具有趣味性。
以教学内容为依据，采取灵活、多样的板书形式，好似一 支美妙的乐曲，引起学生的共鸣，激发学生浓厚的学习兴趣， 加深学生的理解和记忆。字迹要工整，绘画规范，具有示范性。 教师板书的一个很重要的目的，就是在传授知识的同时，引导 学生养成良好的书写、绘图、语言表述习惯。通过板书示范， 潜移默化地使学生养成良好的学习习惯，以及答题习惯，树立 严谨的学习观。
4．教师的板书必须和讲解的语言、体态有机密切配合
要边讲边写，顺理成章，水到渠成。只有这样，才能生动、 直观的吸引学生的注意力，才能更好地表达所讲述内容的逻辑性 和事物间的内在联系。而且讲、写结合可避免学生长时间接受单 一的刺激，达到教师写起来顺手，学生看起来自然，从而有利于 学生调动多种器官捕捉信息的主动性，使课堂教学真正达到生 动、活泼。
当然，板书设计的种类很多，教师在教学中根据新课程理念 还会时时创造出许多新的板书，在今后的教学中，以学生为中心， 根据教学情况和学生的反映作出适时调整，调动学生主动性，体 现出以人为本的理念。