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摘 要：信息技术在各个领域都得到了广泛的普及，社会的发展已经对信息网络技术形成了依赖，当然教育也不例外。英语是国际交流的官方语言之一，是进行国际往来的重要工具，是我国加强国际交流的关键。高职院校以培养应用型、技术型人才为主，将英语列为重要的课程之一，以网络为重要载体来优化高职英语教学模式，实现教学模式的创新。本文就网络环境下的高职英语教学模式进行了分析与探究。
关键词：网络环境;教学模式;优化策略
当前，在高职英语教学中存在着多方面的问题，影响着教学质量和教学效率。我们就此项问题展开了探究，以求为网络环境下的英语教学提供建设性的意见。
一、高职英语教学的现状分析
1.教学模式过于滞后
英语课程是高职教学中的关键内容，其教学模式的选择关乎着教学质量和教学效率。[1]当前，高职英语教学模式还存在着滞后性，依旧保持着传统教师“灌输式”的教学模式，此教学模式使会学生感到厌倦，导致教学质量严重下降，影响教学效果。
2.师资力量薄弱
通过对大批高职院校的调查与分析发现，高职院校普遍存在着英语教师短缺的现象，一名教师要负责好几个班级的英语教学，学生众多，其学习的进度、每个学生的英语学习情况都不能全面地掌握，影响英语教学的开展。
3.对口语教学不够重视
英语学习的最终目的是实用，英语的实用性主要表现在口语水平上，而高职英语教学中往往会忽视了英语口语教学，将教学的重点放在英语语言点、语法点等方面，而不注重对实用性英语能力的锻炼。现代社会亟需实用型和应用型人才，学生英语口语使用能力得不到提高，不能适应现代社会的发展。
二、网络环境下的高职英语教学模式的优化策略
1.充分利用网络资源，开展知识的实时沟通
网络环境下，实现高职英语教学的现代化和信息化，利用网络这个庞大的数据库，为英语教学提供教学资源，运用丰富、多元化的教学资源，可更好地服务高职英语教学。英语学习网站、听力资料、教学资料等都可轻松地从网络中获得，且教师可以利用教学视频来丰富英语课程教学，取得良好的教学效果。[2]例如，锻炼学生的听力，可以通过网络资源来寻找VOA、BBC等听力内容，这是锻炼学生听力最为有效的方式。另外，微信、QQ、微博和论坛等网络平台为师生交流创造了条件，师生可以通过网络平台实现实时的互动，对课程中的难点或重点内容可以通过网络平台进行总结和分享，有利于提高英语教学质量。
2.创新英语教学模式，激发学生的学习兴趣
传统的英语教学模式采用教师“灌输式”的教学方式，很难激起学生的学习兴趣，应充分利用现代信息技术，实现对英语教学模式的创新，这是教学现代化的重要体现。教师应将教学的重点集中在英语口语教学上，采用多媒体教学、小组合作等方式创设情境式的教学模式，充分彰显以生为本的课堂。我们以创设情境教学为例，教师可利用多媒体向学生们展示一个完整的英语商务谈判场景，并根据视频中的任务设定和谈判方式，选择另一种谈判内容，让学生们以小组的形式进行演绎。在此过程中，既能实现对学生英语口语能力的培养，也能激发学生的商业潜能和培养社交能力，为学生步入职场做好准备。高职院校应加强师资力量建设，提高英语教师的专业水平，以保证他们能以更专业性的态度投入到英语教学中，提高高职英语教学质量。[3]
3.优化英语评价模式，创建信息化评价机制
课程评价对于课程的开展来说具有关键性的意义，能对学生的学习情况予以总结，进而更好地开展后续的教学工作。传统的英语课程评价方式是以考试为主要形式，通过考试结果来对学生进行课程评价，其评价方式过于程式化和单调性，未充分体现人性化的理念。在网络环境下，应对英语课程评价模式予以优化，创建信息化评价机制，构建学生电子档案，提倡采用形成性评价模式，将学生的日常表现、课堂学习、考试情况都要记录到评价档案中，并做好备份信息，以避免电子档案遗失。
高职英语教学模式的优化，应充分利用网络优势，来完善英语教学，激发学生学习英语的兴趣，调动学生的积极性。利用网络环境下的资源优势和网络平台优势来开展创新性的特色教学项目，提倡多媒体、网络平台教学模式，完善英语教学评价机制，以素质教育的要求为重要目标，提倡学生的全面发展，并转变教师的课堂教学角色，主张以生为本的理念，实现高职英语教学的信息化，可大大提高教学效率，提高英语学习的整体水平。
参考文献：
[1]豆 敏.基于网络环境的高职英语教学模式构建与实践[J].襄阳职业技术学院学报，2013，12（06）： 101—104.
[2]王 霞，张 勇，尧丽云.论网络环境下公办院校高职分层次教学模式的构建——以高职公共英语教学为例[J].科技视界，2014（34）：54.
[3]王 芳.网络环境下高职英语教学模式探究[J].当代教育理论与实践，2011（07）：113—114.
（作者单位：黄冈职业技术学院）
关键词：网络环境;教学模式;优化策略
当前，在高职英语教学中存在着多方面的问题，影响着教学质量和教学效率。我们就此项问题展开了探究，以求为网络环境下的英语教学提供建设性的意见。
一、高职英语教学的现状分析
1.教学模式过于滞后
英语课程是高职教学中的关键内容，其教学模式的选择关乎着教学质量和教学效率。[1]当前，高职英语教学模式还存在着滞后性，依旧保持着传统教师“灌输式”的教学模式，此教学模式使会学生感到厌倦，导致教学质量严重下降，影响教学效果。
2.师资力量薄弱
通过对大批高职院校的调查与分析发现，高职院校普遍存在着英语教师短缺的现象，一名教师要负责好几个班级的英语教学，学生众多，其学习的进度、每个学生的英语学习情况都不能全面地掌握，影响英语教学的开展。
3.对口语教学不够重视
英语学习的最终目的是实用，英语的实用性主要表现在口语水平上，而高职英语教学中往往会忽视了英语口语教学，将教学的重点放在英语语言点、语法点等方面，而不注重对实用性英语能力的锻炼。现代社会亟需实用型和应用型人才，学生英语口语使用能力得不到提高，不能适应现代社会的发展。
二、网络环境下的高职英语教学模式的优化策略
1.充分利用网络资源，开展知识的实时沟通
网络环境下，实现高职英语教学的现代化和信息化，利用网络这个庞大的数据库，为英语教学提供教学资源，运用丰富、多元化的教学资源，可更好地服务高职英语教学。英语学习网站、听力资料、教学资料等都可轻松地从网络中获得，且教师可以利用教学视频来丰富英语课程教学，取得良好的教学效果。[2]例如，锻炼学生的听力，可以通过网络资源来寻找VOA、BBC等听力内容，这是锻炼学生听力最为有效的方式。另外，微信、QQ、微博和论坛等网络平台为师生交流创造了条件，师生可以通过网络平台实现实时的互动，对课程中的难点或重点内容可以通过网络平台进行总结和分享，有利于提高英语教学质量。
2.创新英语教学模式，激发学生的学习兴趣
传统的英语教学模式采用教师“灌输式”的教学方式，很难激起学生的学习兴趣，应充分利用现代信息技术，实现对英语教学模式的创新，这是教学现代化的重要体现。教师应将教学的重点集中在英语口语教学上，采用多媒体教学、小组合作等方式创设情境式的教学模式，充分彰显以生为本的课堂。我们以创设情境教学为例，教师可利用多媒体向学生们展示一个完整的英语商务谈判场景，并根据视频中的任务设定和谈判方式，选择另一种谈判内容，让学生们以小组的形式进行演绎。在此过程中，既能实现对学生英语口语能力的培养，也能激发学生的商业潜能和培养社交能力，为学生步入职场做好准备。高职院校应加强师资力量建设，提高英语教师的专业水平，以保证他们能以更专业性的态度投入到英语教学中，提高高职英语教学质量。[3]
3.优化英语评价模式，创建信息化评价机制
课程评价对于课程的开展来说具有关键性的意义，能对学生的学习情况予以总结，进而更好地开展后续的教学工作。传统的英语课程评价方式是以考试为主要形式，通过考试结果来对学生进行课程评价，其评价方式过于程式化和单调性，未充分体现人性化的理念。在网络环境下，应对英语课程评价模式予以优化，创建信息化评价机制，构建学生电子档案，提倡采用形成性评价模式，将学生的日常表现、课堂学习、考试情况都要记录到评价档案中，并做好备份信息，以避免电子档案遗失。
高职英语教学模式的优化，应充分利用网络优势，来完善英语教学，激发学生学习英语的兴趣，调动学生的积极性。利用网络环境下的资源优势和网络平台优势来开展创新性的特色教学项目，提倡多媒体、网络平台教学模式，完善英语教学评价机制，以素质教育的要求为重要目标，提倡学生的全面发展，并转变教师的课堂教学角色，主张以生为本的理念，实现高职英语教学的信息化，可大大提高教学效率，提高英语学习的整体水平。
参考文献：
[1]豆 敏.基于网络环境的高职英语教学模式构建与实践[J].襄阳职业技术学院学报，2013，12（06）： 101—104.
[2]王 霞，张 勇，尧丽云.论网络环境下公办院校高职分层次教学模式的构建——以高职公共英语教学为例[J].科技视界，2014（34）：54.
[3]王 芳.网络环境下高职英语教学模式探究[J].当代教育理论与实践，2011（07）：113—114.
（作者单位：黄冈职业技术学院）