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【摘要】在新课程的背景下，为了提高高中化学教学质量，因此在教学方面提出了更高的要求。本课题笔者在分析新课标高中化学教学难点的基础上，进一步对加强新课标高中化学教学的有效对策进行了探究，希望以此为新课程高中化学教学的完善提供依据。
【关键词】新课程 ； 高中化学 ； 教学难点
【中图分类号】G633.8 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）7-0199-02
从新课程高中化学实施的这几年来看，在教学过程中还存在一些较为明显的问题，这些问题主要体现在内容设置及教学方法等方面。显然，要想使新课程高中化学教学质量得到有效提高，便需要认清教学难点所在，然后采取相应的解决策略[1]。这样，不管是对教师教学，还是学生学习，均有很大程度上的推进作用。鉴于此，本课题对“新課标高中化学教学难点及对策”进行分析与探究具有较为深远的重要意义。
1.新课程高中化学教学难点分析
1.1新课程教学内容模块设置不当
高中化学新课程分为必修模块与选修模块。在大量的实践教学工作中，会发现必修I、必修II在教学内容与教学时间安排之间存在矛盾，通常给予的时间较为短暂。教师在短暂的时间内，便很难对必修内容详细讲解，从而加大了教学的难度。
1.2教学方法较为单一
高中化学新课程教案中，很多化学知识均与日常生活、生产及社会等存在一定程度的联系性，设置这些内容的目的便是使学生在学习化学知识时，能够很好地和生活及社会结合起来，以此认识化学这门学科的实用性。然而，部分教师在高中化学教学中还延续传统“灌输式”的教学模式，这样不但加大了教学的难度，而且还使学生无法实现优化学习。
1.3学生缺乏学习积极性，没有形成良好的思维模式
高中化学与数学学科联系性很强，通常需要学生有一定的逻辑思维能力及计算能力，在学生对化学学习缺乏兴趣的基础上，便在一定程度上加大了化学教学的难度。另外，在学习化学过程中，养成良好的思维模式显得非常重要，比如科学抽象思维、逻辑方法思维等[2]。由于部分学生对化学这门学科存有心理抵触，这样便大大增加了教师教学的工作难度。
2.加强新课程高中化学教学的有效对策探究
2.1增强教学内容模块的衔接性
鉴于新课程教学内容模块设置不当的问题，增强教学内容模块的衔接性便显得极为重要。新课程高中化学教学除了必修模块是必须学习的内容之外，选修模块通常是以学生的兴趣为原则，进一步与必修内容自由搭配，在搭配过程中便需要注重“衔接性”问题，充分保证教学内容的丰富及教学时间的充实等。
例如：在“离子反应及其发生条件”知识方面，必修1呈现的顺序与选修4所呈现的顺序有很大的差异[3]。因此，教师在教学过程中，便需要掌握两方面的衔接性，认清两者的递进即并列关系，从而在学习必修1相关知识内容的基础上，对选修4所涉及的相关知识内容加以深化，即丰富知识内容，又保证教学时间安排的合理性，以此为学生构建完善的知识体系。
2.2拓展教学方法
单一的教学方法加大了新课程高中化学教学的难度，因此便需要拓展教学方法。比如，通过创设情境法的实施，激发学生的探索精神，进一步融入化学学习过程中。对于一些难懂的知识点，教师需学会设置悬念，提出具有趣味性的问题，以此使学生能够对问题引发思考，以此使学生更易融入化学教学过程。
例如：在“Na2O2的性质”一课教学中，教师可以先进行“滴水生火”实验，然后提出相关问题，比如棉花为什么会发生燃烧？棉花燃烧为什么越来越旺？通过实验观察，再结合问题，学生们便会引发思考，进一步对此项教学的循序渐进提供了保障依据。
2.3激发学生学习积极性，培养学生良好的思维模式
提高学习学习积极性是降低化学教学难度的前提条件之一，教师可以通过多媒体辅助教学，以图片、音频及视频的形式，增强学生对化学这门学科的好奇。同时教师需认识到化学教学内容与日常生活、生产及社会的关联性，进一步融入到化学教学过程中，培养学生的逻辑思维、科学抽象思维等。让学生在学习过程中形成“提出问题→分析问题→解决问题→反思”的思维模式，从而为学习化学知识，解决化学问题奠定良机，进一步使学生的学习效率得到全面提升。
3.结语
通过本课题的探究，认识到新课程高中化学教学还存在多方面的难点，因此对新课程高中化学教学进行强化便显得极为重要。然而，这是一项较为系统的工作，不能一蹴而就，需要从多方面进行完善，比如增强教学内容模块的衔接性、拓展教学方法及培养学生良好的思维模式等。除此之外，笔者认为还需要根据学生的实际情况，采取有针对性的教学策略，并加强师生之间的沟通交流，以此为新课程高中化学教学的完善起到推波助澜的作用。
参考文献
[1]杨秀英.新课程语境下如何提高高中化学教学效果[J].科技信息，2012，09：300-316.
[2]张莉娜.新课程背景下的高考化学试题研究及其启示[J].北京教育学院学报（自然科学版），2012，01：49-56.
[3]张立香.基于新课程教育发展视域下浅析高中化学教学[J].科技资讯，2014，23：164-166.
【关键词】新课程 ； 高中化学 ； 教学难点
【中图分类号】G633.8 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）7-0199-02
从新课程高中化学实施的这几年来看，在教学过程中还存在一些较为明显的问题，这些问题主要体现在内容设置及教学方法等方面。显然，要想使新课程高中化学教学质量得到有效提高，便需要认清教学难点所在，然后采取相应的解决策略[1]。这样，不管是对教师教学，还是学生学习，均有很大程度上的推进作用。鉴于此，本课题对“新課标高中化学教学难点及对策”进行分析与探究具有较为深远的重要意义。
1.新课程高中化学教学难点分析
1.1新课程教学内容模块设置不当
高中化学新课程分为必修模块与选修模块。在大量的实践教学工作中，会发现必修I、必修II在教学内容与教学时间安排之间存在矛盾，通常给予的时间较为短暂。教师在短暂的时间内，便很难对必修内容详细讲解，从而加大了教学的难度。
1.2教学方法较为单一
高中化学新课程教案中，很多化学知识均与日常生活、生产及社会等存在一定程度的联系性，设置这些内容的目的便是使学生在学习化学知识时，能够很好地和生活及社会结合起来，以此认识化学这门学科的实用性。然而，部分教师在高中化学教学中还延续传统“灌输式”的教学模式，这样不但加大了教学的难度，而且还使学生无法实现优化学习。
1.3学生缺乏学习积极性，没有形成良好的思维模式
高中化学与数学学科联系性很强，通常需要学生有一定的逻辑思维能力及计算能力，在学生对化学学习缺乏兴趣的基础上，便在一定程度上加大了化学教学的难度。另外，在学习化学过程中，养成良好的思维模式显得非常重要，比如科学抽象思维、逻辑方法思维等[2]。由于部分学生对化学这门学科存有心理抵触，这样便大大增加了教师教学的工作难度。
2.加强新课程高中化学教学的有效对策探究
2.1增强教学内容模块的衔接性
鉴于新课程教学内容模块设置不当的问题，增强教学内容模块的衔接性便显得极为重要。新课程高中化学教学除了必修模块是必须学习的内容之外，选修模块通常是以学生的兴趣为原则，进一步与必修内容自由搭配，在搭配过程中便需要注重“衔接性”问题，充分保证教学内容的丰富及教学时间的充实等。
例如：在“离子反应及其发生条件”知识方面，必修1呈现的顺序与选修4所呈现的顺序有很大的差异[3]。因此，教师在教学过程中，便需要掌握两方面的衔接性，认清两者的递进即并列关系，从而在学习必修1相关知识内容的基础上，对选修4所涉及的相关知识内容加以深化，即丰富知识内容，又保证教学时间安排的合理性，以此为学生构建完善的知识体系。
2.2拓展教学方法
单一的教学方法加大了新课程高中化学教学的难度，因此便需要拓展教学方法。比如，通过创设情境法的实施，激发学生的探索精神，进一步融入化学学习过程中。对于一些难懂的知识点，教师需学会设置悬念，提出具有趣味性的问题，以此使学生能够对问题引发思考，以此使学生更易融入化学教学过程。
例如：在“Na2O2的性质”一课教学中，教师可以先进行“滴水生火”实验，然后提出相关问题，比如棉花为什么会发生燃烧？棉花燃烧为什么越来越旺？通过实验观察，再结合问题，学生们便会引发思考，进一步对此项教学的循序渐进提供了保障依据。
2.3激发学生学习积极性，培养学生良好的思维模式
提高学习学习积极性是降低化学教学难度的前提条件之一，教师可以通过多媒体辅助教学，以图片、音频及视频的形式，增强学生对化学这门学科的好奇。同时教师需认识到化学教学内容与日常生活、生产及社会的关联性，进一步融入到化学教学过程中，培养学生的逻辑思维、科学抽象思维等。让学生在学习过程中形成“提出问题→分析问题→解决问题→反思”的思维模式，从而为学习化学知识，解决化学问题奠定良机，进一步使学生的学习效率得到全面提升。
3.结语
通过本课题的探究，认识到新课程高中化学教学还存在多方面的难点，因此对新课程高中化学教学进行强化便显得极为重要。然而，这是一项较为系统的工作，不能一蹴而就，需要从多方面进行完善，比如增强教学内容模块的衔接性、拓展教学方法及培养学生良好的思维模式等。除此之外，笔者认为还需要根据学生的实际情况，采取有针对性的教学策略，并加强师生之间的沟通交流，以此为新课程高中化学教学的完善起到推波助澜的作用。
参考文献
[1]杨秀英.新课程语境下如何提高高中化学教学效果[J].科技信息，2012，09：300-316.
[2]张莉娜.新课程背景下的高考化学试题研究及其启示[J].北京教育学院学报（自然科学版），2012，01：49-56.
[3]张立香.基于新课程教育发展视域下浅析高中化学教学[J].科技资讯，2014，23：164-166.