何谓高效课堂？
　　有专家这样定义：高效课堂是以最小的教学和学习投入获得最大学习效益的课堂，基本特征是“自主建构，互动激发，高效生成，愉悦共享”。
　　素质教育风靡全国并取得一定成功之后。中国教育要与国际接轨，并且要为中国的学生减负。随之而来的是课堂的改革，并且全国上下涌现了各式各样的课堂的模式，一时间大家都在搞如何实现高效课堂。全国高效课堂九大“教学范式”分别是：山东杜郎口中学“10+35”模式、山东昌乐二中“271”模式、山东兖州一中“循环大课堂”、江苏灌南新知学校“自学交流”学习模式、河北围场天卉中学大单元教学、辽宁沈阳立人学校整体教学系统、江西武宁宁达中学自主式开放型课堂、河南郑州第102中学“网络环境下的自主课堂”、安徽铜陵铜都双语学校五环大课堂和山东平邑一中的“学案导学”。无论什么模式都在提倡：强化学生是课堂的主体，弱化教师的主导者地位。普遍存在一个误区，就是教师的作用。众多观点认为课堂教师讲的少了，学生自主学习互动多了，就是高效了。并且有学校还规定老师一堂课只能讲多少分钟，多一分钟都不行。一堂课看似热闹，教师看似轻松。但是，背后学生真的达到高效的目的了，教师和学生似乎真的轻松减负了呢？当然，不能否认课改带来的积极效果，学生的自主学习能力提升了，表达交流能力也提高了。教师在课堂上也确实讲的少轻松了。但是，不能忽视它给教师学生带来的额外负担。课堂做秀，教师课前备，课后补。学生课堂热闹，课后不会，课外补。这是真的减负，真正的高效么？
　　的确，课堂是学生学习的场所，或课堂是育人的主渠道。课堂是一种有结构的时期，学生在这个时期打算学习知识。教师或导师会在上课时，教导最少一个学生，甚至更多的。它的本质是课堂是学生学习的场所，学生是学习的主体，是学习的主人。但是，学习的过程不可能是一帆风顺，否则学生何必要来学校，不如在家自己弄几本书自己学习，人人将来都是专家。
　　我们学校的高效改革的特点是在尊重教师是课堂的组织引导衔接掌控者前提下，从班级管理中着力班级小组的建设，以小组建设促管理，管理提升课堂氛围，达到高效的目的。小组具有重要意义。一是小组学习是大班额情况下实施小班化策略的有效途径。现代教育理论指出，“教学过程是师生交往、生生交往、积极互动、共同发展的过程，没有交往，没有互动，就不存在或发生教学”。可以看出现代教学要求学生学会学习、学会沟通、学会交流合作，因为这是人类文明与社会发展的必然需要。而在目前的班级授课制下，大班额是无法实现这种效果的，只有采取小组合作学习的形式，才是积极和行之有效的办法。二是小组学习有利于大面积提高学习效率。因为小组学习可使每个学生都有参与的机会，能及时了解发现自对学习内容的理解与掌握程度及所存在的不足与困惑，进而在小组学习中及时交流、互助而解决。这是集体教学中无法实现的。三是小组学习有利于培养学生的团队协作精神、集体主义观念。四是小组学习有利于学生主体性和个性的发展。实施小组学习，能把课堂还给学生，让学生真正成为学习的主人，从而能培养学习的兴趣，增强学习的主动性和自信心。
　　我们从以下几方面来建立小组运行机制。
　　一、健全学校和班级管理制度。只有在制度健全的前提下，做任何事情才能有理有依。于是，学校建立一套健全的奖励惩罚制度，班级再细化规则很有必要。制度宜粗不宜太细，主要是便于管理。
　　班级“制度文化”建设。内容可包括行为规范约束类制度、各种奖惩激励类制度等。要涉及到学生从进校到离校各个时段，覆盖学生德、智、体、美、劳各方面的表现情况。长期坚持，严格执行，认真落实到位，就一定让其转化为学生的自觉行动，对形成正确的价值观和心理倾向有极大的促进作用。如学生一日常规、各种纪律规定、各项活动的评比制度、奖惩制度等。
　　教室“环境文化”的创设。①标语。确立一个富有思想性和教育性的主题，在教室前后黑板的上方或两侧墙壁的上部可贴一些启发性、激励性、警示性的标语、口号等 ；②设置小组竞赛园地。其内容可为卫生、值日、课堂纪律、课堂发言、团结协作、学习考试成绩等等班级评比的各项内容。目的是展开小组竞争，增进小组成员团结协作，激发积极进取的精神和集体荣誉观念。③设置 “班级风采”栏，对表现特别优秀的学生和优秀的小组以张贴照片、事迹简介等形式张榜展出。④设置各种专栏展示学生的才艺。如学生的书法、绘画、手工制作等艺术作品栏，学生的诗作、优秀作文、优秀作业等园地，以及国内外名人的书画文章等，增强学生自豪感、成就感，激励他们发展特长，给所有学生艺术享受和审美教育，宣染教室高雅氛围。
　　二、学习规则很重要。首先选择一班得力的班干部很重要，是小组建设成功的基础。一要自身素质高，二要办事能力强。在开学之初利用班会课经常对学校制度，班级管理细则的学习。班干部明白自己的职责，学生明白自己的任务。
　　三、分组是关键。人数一般以6人为宜，成员由成绩属上、中、下各层次的人组成（可采用按某次考试成绩名次对各组来回拐分配的办法），并注意性别、性格的搭配，及学生个人意愿的微调等。每组可设组长1人。每个小组座位以三个人一排共前后两排。便于管理和交流。组长的职责。组长要有小组活动的安排及指挥权，要能维持课堂纪律、分配学习任务、组织学习活动及检查学习效果。及时记录小组内的加减分情况。小组学习运行模式：一是自主学习。这是自学及预习时常用的方式。要求每个成员真正独立、安静地学习。二是合作学习。在自主学习完成后，小组长召集小组成员讨论交流。小组内首先帮助基础薄弱的同学完成自主学习部分，然后校对答案，讨论。小组长安排回答问题任务。三是反馈展示。学生将自学任务反馈展示给全班，教师注意掌控每个小组回答问题的学生数量的均衡性。评价要及时。
　　四、记录要及时。各项制度制定出来，就成为小组管理的依据。如果小组情况，班级情况不能及时记录，制度将无法落实。团支部书记负责班级登记表，此表由每天值日以及相對应的班干部填写。小组长每天登记小组情况登记表，每天第八节课送班长处汇总。班长再汇总当天的全班加减分的情况。
　　五、奖惩要兑现。及时的奖励和惩罚，能让学生的积极性参与性增强。奖励分小组总分第一名和个人总分前三名。每周班会课表彰上一个星期的，每月总分第一的优秀小组学校用小组合影公榜的形式表彰。另外一系列的优惠政策都向他们倾斜，比如入团，评选优秀班干部等等。奖励更能提高他们的成就感。让他们感受到小组集体的力量，增强团队意识。当然，适当的惩罚也是必须的，关键是让他们明白规则的重要性，惩罚具体标准见班级情况登记表。
　　总的来讲，高效不一定是在每一堂课的环节设计上要下多少工夫，而是要贯穿整个班级管理。只有班级管理好了，课堂氛围才会好，课堂氛围好了，就是高效课堂了。