近年来，随着基础教育从“应试教育”向素質教育的转换，在教学中如何唤起学生的学习兴趣，把学生的注意力完全吸引到课堂中来，使学生的思维在有限的时间里达到最佳水平，让学生在快乐中学习，让学生在有限的的时间里达到最佳的学习效果，已成为现在的教师队伍正在思考的一个热点问题。下面就初中化学教学中如何做到让学生在快乐中学习谈几点自己的看法：
　　一、让学生体验化学实验本身的快乐，进而在快乐中学习。
　　我们都知道化学是一门以实验为基础的科学，在教学中常常需要通过演示实验，观察实验现象进而得出结论，以帮助学生理解记忆，当实验的危险性不大且容易操作时，我会给学生亲自动手实验的机会。例如二氧化碳的制取实验，我将实验步骤及药品用量用大屏幕展示出来，然后把实验的机会交给了学生。做实验时，我提醒学生注意操作要领，观察实验现象，思考化学原理。在化学教学中，我通过实验为学生打开了一扇进入化学领域的大门。充分体现了教师的主导作用，学生的主体作用，开辟了快乐的化学课堂，调动了学生学习的积极性。
　　二、化学教学要注重密切联系生活、联系实际，让学生觉得学有所用，从而增强学习兴趣。
　　化学同样是一门与生活有密切联系的学科，然而初中的学生知识面相对狭窄，这就要求任课教师不断的引导、启发学生去发现生活中一些与化学有关的现象，然后去思考，并运用书本上的内容去解决实际问题，真正把书本上的知识消化理解成属于自己的东西。比如在讲解石灰石的利用时，给学生举学校旁边楼盘的建筑中，在泥土里混入熟石灰的例子，开始时对学生提出以下几个问题：1.泥土里的熟石灰哪来的？2.施工人员为什么起初在卡车运来的白色固体表面喷大量的水？3.熟石灰在泥土中发生了怎样的变化？最后经过课堂上的书本知识的讲解，加上一些好奇的学生在回家路上向施工人员询问了的相关工艺原理，同学们都会解答上述三个问题。老师的引导加上学生的思考，一些本来成绩一般的同学也加入到学习中来，也会解答这些问题，这使得他们非常有成就感，越发喜欢上化学。
　　针对化学学科特有的特点，在化学教学过程中，尽可能利用周边一些有利条件，让学生适当参加一些对学好化学有益的课外活动。例如在讲解《自然界中的水》这节内容时，带领学生参观学校旁边自来水厂，在一个个放着石英沙，活性炭的不锈钢筒前，学生马上联想了书本上的化学知识，都能说出这些物质分别起什么作用，加上工厂负责人向学生更详细更专业的讲解，学生的记忆非常深刻。有几位同学回去还用小石子、细沙、棉絮、塑料瓶制成简易净水器。通过这次活动，提高了学生的动手能力，同时增强了学生观察与思考的能力，还使他们对于化学学习的热情更高涨。
　　三、教师应充分运用激励手段，促进快乐学习气氛。
　　化学学科是九年级学生新接触的一门学科，化学中一些化学概念、化学用语、化学计算等都非常难以理解。一个学生即使兴趣较高，一旦几次被难倒，兴趣也会大减，快乐学习气氛也会大大减弱，从而影响学习成绩。所以当学生通过探索解决了某一问题时，教师一定要用激励手段，正确而及时的给予肯定、表扬和鼓励，不合理的或过于简单的也应及时肯定学生独立思考的主动性和积极性，增加学生的自信，然后共同研究不合理的地方。这样会激发学生更强烈的探索学习的欲望，把化学课堂当成是表现自己聪明才智的舞台，从而起到促进学生快乐学习的作用。激励的手段多种多样，教师在实施中可以考虑以下几点：1.让学生体会成功的快乐。中学生因年龄、阅历等因素的制约，过多的挫折容易伤害学生学习的积极性，因此化学教师应多用正面肯定和奖励的评价方式，让学生发现自己学习上的进步，不断获得学习上的满足，进而更加努力的投入学习；2.从教材中寻找学生的共鸣点。教师应精心设计教学过程，适当补充与学生相关的教学材料，引发学生的共鸣，激发学生进一步学习的热情。例如：我在批改作业时针对不同的学生写不同的激励性评语，调动不同层次学生学习的积极性，使每个学生都能在“愉快的心境”、“平衡的心态”、“师生的情感交融”、“需要的满足”中去发现，去认知，体验学习的乐趣和成功的喜悦，培养学生的探索精神；上课时一个学生回答出较难的问题时，我让全班学生鼓掌激励等等。让每一个学生都想成为这样的学生进而去努力奋斗，积极发言，积极思考。最终形成全体学生都能在课堂上争先恐后要发言的活跃课堂氛围。
　　四、化学课堂中适当开展游戏，调节课堂的快乐学习气氛。
　　课堂教学的整个过程在本质上是体现教与学的整体过程，如果在一节化学课上，在适当的教学环节设计一个游戏，可以让学生体会化学课堂的趣味性，从而调节课堂的快乐学习气氛，使学生在学习上由被动变主动，能起到事半功倍的效果。例如讲解“大气污染”可以设置二十个联想题，每题分别给出四个提示语，让学生分组竞赛，让他们能根据这些提示积极展开联想，看看谁能先提出正确答案等等。这种游戏形式能充分调动学生的积极性和游戏热情，让他们开动脑筋挖掘已有知识加以应用，最终达到在快乐中学习的目的。
　　五、教师要充分发挥自己的人格魅力，营造良好的师生关系。
　　我们都知道爱屋及乌，亲其师信其道。中学生的心理情感特点是较为感性的。学生会因为喜欢一位老师而喜欢一门功课，同样，也会因讨厌一位老师而讨厌他所教的那门功课，影响学习成绩。所以说好的师生关系能使学生在课堂上拥有良好的情绪去学习。对此，我们老师就应该学会发挥自身的人格魅力去感召学生，让学生喜欢我们，进而达到喜欢学习我们这一学科的目的，并不知不觉中，在愉快的心情下学习。那么，如何提高教师个人的人格魅力呢？我认为作为一个老师应该做到一专多长，学识渊博。你以“有本事”的形象展现在学生面前，对教学运筹帷幄，游刃有余，学生肯定对你信服得五体投地。作为一位人民教师，活到老学到老，在立足于本专业的基础上，认真深入钻研教材，探讨教学方法，提高教学水平和教学能力。在课余时间，多涉猎各方面的书籍，拓展视野，以改善自身的知识结构，提高个人的素质修养和能力水平。此外，要善于发现学生的闪光点，对学生充满期望。教师就是一份需要爱心的职业。其实“人非圣贤，孰能无过呢？”不要紧抓着学生一点鸡毛蒜皮的错误而否定他，相反我们应该以一颗包容的心去对待我们的学生，放大他们的优点，增强他们的自信心，引导他们成材。每一位教师都应该坚信每一位学生都是优秀的，都有未被开发的潜能，只要他们肯努力都会是优秀的！在师生矛盾中，教师往往处于矛盾的主要方面，高素质的教师往往能与学生形成良好的师生关系。我相信只要教师对学生热情友好、一视同仁；对待工作认真负责、一丝不苟；对待自己严格要求，以身作则等等，肯定会在学生的脑海中树立起高大的形象，赢得学生发自内心的喜欢与尊敬。
　　总之，学生兴趣的激发和培养，保持兴趣的持久性，在快乐的课堂氛围中学习，要靠我們教师在实际教学中做耐心细致的工作，只有这样才能保持学生持久的学习兴趣，让学生快乐地学习化学。相信只要我们肯努力，本着一切为了学生，为了学生的一切为宗旨，教育事业的明天会更好，我们更有理由相信让学生在快乐的氛围中学习的愿望一定能实现！