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摘 要：主题图作为新课改下小学数学编写的一大特色，其目的是通过以五颜六色的画面、生动活泼的卡通形象等贴近学生生活的情境设计，从而来达到吸引孩子目光的目的；同时，主题图也为教师教学提供了丰富的课程资源，目前已被广泛得应用到小学数学课堂教学上。本文通过分析主题图在小学数学教学中的作用以及主题图发挥教学效果的策略，希望对同行教师们能够有所帮助。
关键词：小学数学；教学过程；主题图
主题图是指在学生熟悉的生活情境中，蕴含了所要学习的内容或者要解决的数学问题的画面。这些主题图往往以学生的已有知识水平和生活经验为基础，集趣味性、启发性和现实性为一体，深受学生们的喜爱。
一、主题图在小学数学教学中的作用
（一）主题图可以引导小学生学习数学的兴趣
小学生由于年龄较小，心智还不成熟，对一些颜色鲜艳、形象生动的图片、动画有很强烈的好奇心和兴趣，而主题图就很符合这一点。通过这种形式，很容易激发小学生对数学学科的热爱，为课堂内容的引入提供了条件，任课教师再根据主题图的内容对学生进行引导发问，自然而然的就能将学生的思维引入到数学课堂上来，为一堂高质量的教学课打下了牢固的基础。
（二）主题图可以辅助教师在课堂中规划教学目标
首先，在这些主题图里都包含着最基本的数字或者图形。例如小学数学某个单元给出的主题图是以一所学校开学的情景为主题，这与学生的实际生活联系紧密，给学生从开始接触数学就意识到数学学科与生活的联系是紧密的，生活中有很多数学场景，数学学习也要尝尝联系到生活中去。这一学习单元的主题是“数一数”，即要让学生认识数字，能够数清十以内的数字。其次，主题图里还包含着数学概念，例如某个单元以行程问题为主题，下面还有一幅名为“飞机、火车、汽车以及自行车等几种交通工具的速度对比”的对照图，在这幅图画中就蕴含着速度、路程这些数学概念，这就需要教师引导学生向这一方面进行思考。
（三）主题图对培养学生的观察能力、思维训练都有很好的启发作用
主题图不仅仅是图片表现的直观内容，要真正理解主题图，就需要对图片背后隐藏的内容加以观察、思考，这就对学生的思维能力和理解水平提出了较高的要求，也容易激发学生的学习兴趣。主题图培养学生发现问题、善于发问的能力。主题图的设计并不是使学生为了观察而观察，而更多的是要让学生在观察过后能够发现里面蕴含的数学问题，并且敢于把心中的发现或者疑问说出来的能力，如果能通过老师的引导、同学间的探讨、自己的摸索来解决所发现的问题那就让主题图的作用发挥到了极致。主题图的应用不单只是数学教学的一种手段，更可以作为培养学生思维能力、观察水平的一种工具。
二、如何有效发挥小学数学主题图的教学优势
（一）在理解“主题图”用意之后，再开展教学活动
主题图是一种含义丰富、内容凝练的表达方式，需要深入思考和钻研之后才能把握其意图。只有在领会好主题图要表达的内容之后才能对其善加利用，才能用之有效。而在实际的教学过程中，很多老师课前并不进行充分的备课，也不会根据主题图所要表达的内容进行课堂设计，而只是根据自己的粗浅理解，东一榔头、西一棒槌的根据主题图进行提问，导致学生根本不知所云，产生对数学学科的畏难情绪，这不仅严重影响了课堂的教学效果，对数学的教学目标实现都会有很大的副作用。而要解决这个问题，就需要教师在深刻理解主题图的用意之后，根据学生的理解能力和实际情况，进行针对性、引导性的课堂设计，将主题图的内容和课堂教学内容结合起来，让学生能够有方向、有目标的学习。
（二）发挥学生的主体性，引导学生根据主题图进行自我学习
实验教材中有许多主题图，在主题图中编者有意识地设计了许多相关的数学知识，等着学生去探索和发现。于是，读图就成了学生经常进行的活动，它可以有效地提高学生的观察分析和语言表达能力。通过主题图和生活场景的相互结合，激发学生的学习兴趣，更可以展现学生喜欢探索，自己钻研的愿望和能力。
（三）动静结合，教师要将静态的主题图动态化
数学知识的构建是学生在旧的知识体系基础上通过观察、操作等途径，而展开新知、深化认知的过程，也是学生思维展开的过程，然而教材提供的静态主题图有时很难引导学生产生问题，因此，要求教师要适当的改变主题图的呈现方式，把静止的画面变为动态的画面，激发学生的学习兴趣，有利于引发学生产生数学问题和主动构建知识。
（四）依据主题图，利用合作小组增加学生自主交流互相学习的机会
数学课堂不仅仅是让学生掌握数学公式和计算能力，它注重的是对学生逻辑思维和理性的培养，学生在数学课堂上通过学习数学知识，并在实际生活中加以利用，很好的印证了课程改革的目标。根据主题图的内容，对班级学生进行合作小组划分，小组成员之间对主题图所展示的内容进行交流学习，再由小组之间进行沟通，最终有老师进行点评总结。这种方式对小学生知识的理解和思维的培养有很好的作用。
主题图作为小学数学的教学手段之一，不能局限于图形这种形式，更多的应该关注一主题的内容和表现过程，不同的表现过程对学生的引导作用也会不同，教學效果也会千差万别，再好的教学手段也需要一个好的使用者，因此主題图带来的教学效果的好坏，需要小学数学教师发挥很大的作用，只有教师讲得好，主题图才能用之有效，教学目的才能更好完成，学生的学习成绩和能力培养才能达到预期。
参考文献：
[1]孙延霞.小学数学课堂有效使用教具与学具探究[J]. 中国教育技术装备，2015（19）：136-137.
[2]丁燕.谈低年级小学数学课本中主题图的利用[J].西部素质教育，2016（07）：183.
[3]徐海棠.小学数学主题图分类及其有效教学策略的研究[D].浙江师范大学，2014.
关键词：小学数学；教学过程；主题图
主题图是指在学生熟悉的生活情境中，蕴含了所要学习的内容或者要解决的数学问题的画面。这些主题图往往以学生的已有知识水平和生活经验为基础，集趣味性、启发性和现实性为一体，深受学生们的喜爱。
一、主题图在小学数学教学中的作用
（一）主题图可以引导小学生学习数学的兴趣
小学生由于年龄较小，心智还不成熟，对一些颜色鲜艳、形象生动的图片、动画有很强烈的好奇心和兴趣，而主题图就很符合这一点。通过这种形式，很容易激发小学生对数学学科的热爱，为课堂内容的引入提供了条件，任课教师再根据主题图的内容对学生进行引导发问，自然而然的就能将学生的思维引入到数学课堂上来，为一堂高质量的教学课打下了牢固的基础。
（二）主题图可以辅助教师在课堂中规划教学目标
首先，在这些主题图里都包含着最基本的数字或者图形。例如小学数学某个单元给出的主题图是以一所学校开学的情景为主题，这与学生的实际生活联系紧密，给学生从开始接触数学就意识到数学学科与生活的联系是紧密的，生活中有很多数学场景，数学学习也要尝尝联系到生活中去。这一学习单元的主题是“数一数”，即要让学生认识数字，能够数清十以内的数字。其次，主题图里还包含着数学概念，例如某个单元以行程问题为主题，下面还有一幅名为“飞机、火车、汽车以及自行车等几种交通工具的速度对比”的对照图，在这幅图画中就蕴含着速度、路程这些数学概念，这就需要教师引导学生向这一方面进行思考。
（三）主题图对培养学生的观察能力、思维训练都有很好的启发作用
主题图不仅仅是图片表现的直观内容，要真正理解主题图，就需要对图片背后隐藏的内容加以观察、思考，这就对学生的思维能力和理解水平提出了较高的要求，也容易激发学生的学习兴趣。主题图培养学生发现问题、善于发问的能力。主题图的设计并不是使学生为了观察而观察，而更多的是要让学生在观察过后能够发现里面蕴含的数学问题，并且敢于把心中的发现或者疑问说出来的能力，如果能通过老师的引导、同学间的探讨、自己的摸索来解决所发现的问题那就让主题图的作用发挥到了极致。主题图的应用不单只是数学教学的一种手段，更可以作为培养学生思维能力、观察水平的一种工具。
二、如何有效发挥小学数学主题图的教学优势
（一）在理解“主题图”用意之后，再开展教学活动
主题图是一种含义丰富、内容凝练的表达方式，需要深入思考和钻研之后才能把握其意图。只有在领会好主题图要表达的内容之后才能对其善加利用，才能用之有效。而在实际的教学过程中，很多老师课前并不进行充分的备课，也不会根据主题图所要表达的内容进行课堂设计，而只是根据自己的粗浅理解，东一榔头、西一棒槌的根据主题图进行提问，导致学生根本不知所云，产生对数学学科的畏难情绪，这不仅严重影响了课堂的教学效果，对数学的教学目标实现都会有很大的副作用。而要解决这个问题，就需要教师在深刻理解主题图的用意之后，根据学生的理解能力和实际情况，进行针对性、引导性的课堂设计，将主题图的内容和课堂教学内容结合起来，让学生能够有方向、有目标的学习。
（二）发挥学生的主体性，引导学生根据主题图进行自我学习
实验教材中有许多主题图，在主题图中编者有意识地设计了许多相关的数学知识，等着学生去探索和发现。于是，读图就成了学生经常进行的活动，它可以有效地提高学生的观察分析和语言表达能力。通过主题图和生活场景的相互结合，激发学生的学习兴趣，更可以展现学生喜欢探索，自己钻研的愿望和能力。
（三）动静结合，教师要将静态的主题图动态化
数学知识的构建是学生在旧的知识体系基础上通过观察、操作等途径，而展开新知、深化认知的过程，也是学生思维展开的过程，然而教材提供的静态主题图有时很难引导学生产生问题，因此，要求教师要适当的改变主题图的呈现方式，把静止的画面变为动态的画面，激发学生的学习兴趣，有利于引发学生产生数学问题和主动构建知识。
（四）依据主题图，利用合作小组增加学生自主交流互相学习的机会
数学课堂不仅仅是让学生掌握数学公式和计算能力，它注重的是对学生逻辑思维和理性的培养，学生在数学课堂上通过学习数学知识，并在实际生活中加以利用，很好的印证了课程改革的目标。根据主题图的内容，对班级学生进行合作小组划分，小组成员之间对主题图所展示的内容进行交流学习，再由小组之间进行沟通，最终有老师进行点评总结。这种方式对小学生知识的理解和思维的培养有很好的作用。
主题图作为小学数学的教学手段之一，不能局限于图形这种形式，更多的应该关注一主题的内容和表现过程，不同的表现过程对学生的引导作用也会不同，教學效果也会千差万别，再好的教学手段也需要一个好的使用者，因此主題图带来的教学效果的好坏，需要小学数学教师发挥很大的作用，只有教师讲得好，主题图才能用之有效，教学目的才能更好完成，学生的学习成绩和能力培养才能达到预期。
参考文献：
[1]孙延霞.小学数学课堂有效使用教具与学具探究[J]. 中国教育技术装备，2015（19）：136-137.
[2]丁燕.谈低年级小学数学课本中主题图的利用[J].西部素质教育，2016（07）：183.
[3]徐海棠.小学数学主题图分类及其有效教学策略的研究[D].浙江师范大学，2014.