论文部分内容阅读
【摘要】培养幼儿口语表达能力是幼儿园的重要教育任务，对教师的教学水平与职业素养提出了更高要求。在幼儿教育中不仅要注重良好语言学习氛围的营造，还需丰富实践活动引导幼儿學习语言，从而提升幼儿教育质量，促进幼儿成长发展。
【关键词】幼儿教育 口语表达能力 发展
【中图分类号】G613.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）44-0074-02
语言是人际关系处理与日常沟通交流的重要工具，语言表达能力培养直接影响幼儿全面发展。幼儿处于语言表能力发展的关键阶段，语言能力发展快速，教师应当运用语言表达能力培养策略。除此之外，教师应当做好为人师表与榜样作用，规范语言教育行为，实现教育效果事半功倍。
一、情境创设
教师应当根据幼儿的性格特点以及年龄特征，进一步创设让幼儿敢说敢做的教学环境，加强对幼儿口语表达能力的教育。在实际的教学过程中我们发现，要想有效发展幼儿的口语表达能力，必须要使幼儿处在一个轻松愉快的活动氛围当中，使幼儿的心情保持舒畅，能够有效地跟周围环境进行沟通交流。针对这一过程，首先教师就要消除幼儿的心理障碍，结合幼儿的日常生活，充分激发幼儿说话的兴趣，让幼儿能够积极主动地接触感兴趣的事物，进一步增强幼儿想要表达的欲望。在实际的引导过程当中，不能对幼儿的错误简单的进行指责训斥，应当正确地对幼儿进行鼓励引导，增强幼儿说话的自信心。另外，幼儿的语言发展都是通过交往的过程中实现的，就是应当在教学过程中，给予幼儿更多交往的机会，让幼儿能够独自的选择玩伴，教师在组织幼儿进行游戏的过程当中，应当有意识地引导幼儿加强语言表达能力，这对提升幼儿的语言能力是有很大好处的。
1.创设游戏情境
识字教学是幼儿掌握知识与文化、灵活运用语言文字的重要过程，直接影响幼儿全面发展。但激发幼儿求知欲望与带动幼儿心智发展是识字教学重要前提。教师可围绕幼儿爱玩游戏的天性，通过游戏情境创设，让幼儿在玩中学，从而培养幼儿良好学习习惯，激发幼儿语言交流的欲望。比如让孩子介绍商品，在过家家游戏中，家长可以扮演顾客，孩子可以扮演售货员，鼓励孩子介绍商品，比如指着玩具车说：“这是一辆小汽车，有四个轮子，黑色的，它能载着全家人去旅游，你喜欢它吗？想买它吗？”教会孩子运用口语进行连贯讲述，巩固对物品特征的认识。教师还可以根据所学生字，通过展开小小商店的游戏情境，让幼儿分别扮演顾客与收银员、售货员等角色，店员向顾客详细介绍商品，并有礼貌地展开交流，同时将所学知识渗透到游戏中来，切实提高幼儿表达能力与识字学习效果。
2.创设生活情境
练习生活方式培养幼儿观察力与记忆力、想象力，间接带动自身语言表达能力的提升，实现语言知识触类旁通与学以致用。如在小水滴旅行记的教育中，给出实物让幼儿观察干湿毛巾的区别，说出自己的想法。为了让幼儿进一步了解水滴去向，引导幼儿展开动手操作实验，培养幼儿动手操作与动脑思考、问题分析判断等能力，使其始终保持高涨的学习态度与积极情绪，带动认识与表达能力发展。引导幼儿总结与分享学习经验或感受体会，加深所学知识记忆理解，切实发挥语言教育活动的作用价值[1]。
3.建立语言教学情境
教师在进行实际的语言教学活动时，应当将现实场景与教学内容相结合，让学生能够深切地感受到教学情境。在日常的自然环境当中，进一步加强学生对事物的认知，使幼儿能够与教学情境当中的事物发生交流互动，并将这种互动模式，应用于日常生活当中。例如，教师可以利用学生平时吃的馒头进行情境教学，向幼儿引出情境教学内容，以提问的方式激发学生的语言能力。在这一过程中，教师应当以生动形象的语言以及肢体动作，将所要表达的内容讲述清楚，再引导学生进行模仿叙述。在引导学生进行语言学习时，学生的叙述质量肯定是有高有低，针对这一情况，教师一定要加以正确的引导，增强学生的自信心，让每一个幼儿都能够在不同程度上进一步提高语言表达能力。在幼儿阶段，提高学生的语言能力不仅仅只注重在学生的语言发展上，还要让学生通过识字学习，增强幼儿的语言发展能力。在进行教学过程中我们发现，引导幼儿科学地进行识字，不仅能够使幼儿的词汇量得到增强，还能够有效地引导幼儿语言能力的发展。在幼儿园的日常生活当中，不管是教师对幼儿进行语言教学，还是在幼儿活动的过程中进行一些语言交流，都对幼儿的语言学习起到了不可替代的作用，能够逐步地激发幼儿的语言能力。因此，教师要在日常生活中注重自己的言辞，要引导幼儿用词恰当，发音正确，给幼儿树立起正确的榜样。另外，教师还要在幼儿的语言发展过程当中，结合当前年龄阶段的性格特征，正确地引导幼儿增强语言能力。在教学过程中因幼儿的发音不准，或者幼儿说不清语句的时候，教师可以引导幼儿慢慢地进行发音，安抚幼儿紧张的情绪。教师可以对幼儿进行表扬鼓励，让幼儿敢于说出，给幼儿充分的锻炼机会，使幼儿在尝试错误的同时，进一步改正错误。在这一过程中，当幼儿发生语言错误时，教师应当缓慢地引导幼儿，不能够语言生硬地对幼儿进行消极教育，这会使幼儿的语言积极性得不到发展。对一些相对勉强的幼儿，一定要重视起来，要在日常的生活当中，与幼儿建立有效的沟通交流，多关心理解幼儿的这一特点。这里幼儿往往是因为内向或者是紧张等情绪，影响了语言能力表达，当教师在引导幼儿的同时，应当采取一些温柔的方式接近幼儿，慢慢地与幼儿进行语言沟通，使幼儿能够放开防备心理，逐渐变得敢说敢做。
二、问题引导
在学习分类法当中，把日常生活中的一些东西根据某些相同点将其归为一类，如根据颜色、形状、用途等。教师应注意引导孩子寻找归类的根据，即事物的相同点，从而使孩子注意事物的细节，增强其观察能力。在幼儿教育中，利用视频与图片等材料，能够集中幼儿注意力，带动幼儿思维自然过渡，实现语言表达能力定向培养。教师可以向幼儿播放动画片，根据故事情节发展提出多样化与开放性问题，让幼儿从已有的生活体验与理解感受入手回答教师问题，丰富情感体验的同时，表扬幼儿奇思妙想，鼓励幼儿提出不同的结果加以补充。当幼儿思路模糊的时候，可展开小组讨论交流，同时教师应当放下师道威严，对于幼儿来说，适当给予鼓励与引导，活化幼儿思维的同时，可促使幼儿清晰正确表达自己的理解与小组讨论的规律性结论。教师应当充分利用趣味性学习材料，联系日常活动情况，提高幼儿参与教学活动积极性的同时，提供更多语言表达机会，确保幼儿教育成效。 三、语言表达能力训练
1.讲故事
教师向幼儿布置家庭作业，即听家长讲故事。到幼儿园后需要向全班汇报故事，故事讲述思路清晰且热情高涨的幼儿可以得到一朵小红花，通过比较的方法激发幼儿成功欲望。教师应当加强语法错误或故事顺序错误的纠正指导，并加强故事内容或思想情感补充，调动幼儿语言学习与运用的主观能动性。幼儿汇报故事利于浓厚交流氛围营造，同时根据幼儿口语表现，理解幼儿口语表达能力水平，制定幼儿语言知识学习方向，可提高幼儿学习质量与效率[2-3]。
2.模仿
幼儿模仿能力强，为了发展幼儿练习说话的机会与勇气，鼓励幼儿主动交流，可从幼儿感兴趣的话题与生活经历入手设计各种对话活动。让幼儿模仿动画片人物角色经历或家长日常对话内容表情等，让幼儿有话可说，并在自由探索尝试中发展社交与经验、思维、情感等方面的能力。在对话模仿练习中鼓励幼儿手口并用，丰富亲身体验与生活情趣的同时，锻炼幼儿胆量，感受口语练习与语言表达的乐趣。教师的言语行为直接影响幼儿信息获取与语言表达习惯养成，要求教师在日常对话中应当注意声调温和且有耐心，注意肢体语言的合理运用，减慢语速且吐字清晰，针对于没听懂的幼儿应当反复讲解，逐步提高幼儿理解能力与语言感知能力，减少幼儿对话交流的抵触情绪。幼儿在对话交流中，大部分都是对教师或家长说话口气的模仿;对此，教师或家长积极营造良好语言环境意义重大。
3.表演
组织幼儿展开多种表演活动，将语言表达训练贯穿活动全程。让幼儿扮演童话故事人物，根据教师设定的剧情自己组织语言推动情节发展，从而为幼儿营造一个敢说、想说、爱说的良好语言氛围。
4.家长辅助
在日常生活当中让孩子勤于练习，家长要陪着孩子勤加练习，通过互相纠错的方式，激发孩子的兴趣。等孩子练到一定程度的时候，要公开演练一番，增强孩子的自信心。此外，还要在平时多鼓励孩子在各种场合大胆讲话，和老师、小朋友交流，锻炼孩子的胆量，全面提升孩子在当众讲话及一对一交流过程中驾驭语言的能力，让孩子口脑协调发展、语言逻辑增强，充满自信与活力。
5.评价
除教师评价之外，引入幼儿自评与互评等评价方式，让幼儿围绕教师给定的学习态度、互帮互助、出勤等评价指标，在班级上展开自我评价或幼儿之间的评价，让幼儿认识到自身的不足与他人身上的优点，实现取长补短的同时，培养幼儿评价意识与能力，同时锻炼语言表达能力。除此之外，也可以用于动画人物品质与故事情节等方面的评价，明确说话意图与评价方向，鼓励幼儿发表自己独到见解，让幼儿深入了解人物品质或故事内涵，从而起到反思与学习的作用。
四、日常活动中发展幼儿的口语表达能力
幼儿在幼儿园的活动都是由多种形式组成，发展幼儿口语能力的重要途径就是通过日常活动中进行，上课过程只是对幼儿口语能力培养的一个辅助过程。为此，我们一定要注重在日常生活中发展幼儿的口语表达能力训练。例如，在引导幼儿进行吃饭的过程当中，教师可以用柔和的语气询问幼儿一些基本情况。“今天的饭菜好吃不好吃？”“今天的活动你都在玩些什么？”“爸爸妈妈晚上会不会来接你？”等内容。教师要引导幼儿，在进行每一个活动之前，与教师进行交流沟通，告诉教师要去参加什么活动。例如，“待会儿有老师会带领我们一起去玩游戏。”诸如此类的话题，进一步加强学生的语言发展。
幼儿园的环境也对幼儿的语言发展起着不可忽视的作用，教师应当针对这一特点，对教学活动建立出良好的教育环境，让幼儿处于一个轻松和谐的环境氛围当中，进一步加强幼儿的语言表达能力，使幼儿能够有效地与教师进行沟通交流。
总结
儿童早期语言的发展是他们智力发展的重要标志。因此，发展幼儿的语言表达能力，是对幼儿进行早期教育的一个重要任务。幼儿正处在语言发展最迅速，最敏感的时期，加强对小班幼儿口语表达能力的培养是十分必要的，幼儿语言表达能力培養发展是系统工程与循序渐进过程，需要通过带动幼儿观察力与思维能力等素养，间接带动语言表达能力提升，让幼儿有话可说。更需要创设情境丰富语言环境，在教育活动中引导幼儿善用学习资料与所学知识，提供语言表达机会的同时，使其能够联系生活实际与个人感受明确清晰的表达，确保语言表达能力培养成效。
参考文献：
[1]张丽雯.如何在阅读中拓展幼儿的口语表达能力[J].读与写（教育教学刊），2019（11）：234.
[2]蒋月秀.试谈幼儿语言表达能力的培养[J].文教资料，2018（25）：201-202.
[3]南婷婷.幼儿口语表达能力的培养和训练研究[J].成才之路，2015（25）：75.
【关键词】幼儿教育 口语表达能力 发展
【中图分类号】G613.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）44-0074-02
语言是人际关系处理与日常沟通交流的重要工具，语言表达能力培养直接影响幼儿全面发展。幼儿处于语言表能力发展的关键阶段，语言能力发展快速，教师应当运用语言表达能力培养策略。除此之外，教师应当做好为人师表与榜样作用，规范语言教育行为，实现教育效果事半功倍。
一、情境创设
教师应当根据幼儿的性格特点以及年龄特征，进一步创设让幼儿敢说敢做的教学环境，加强对幼儿口语表达能力的教育。在实际的教学过程中我们发现，要想有效发展幼儿的口语表达能力，必须要使幼儿处在一个轻松愉快的活动氛围当中，使幼儿的心情保持舒畅，能够有效地跟周围环境进行沟通交流。针对这一过程，首先教师就要消除幼儿的心理障碍，结合幼儿的日常生活，充分激发幼儿说话的兴趣，让幼儿能够积极主动地接触感兴趣的事物，进一步增强幼儿想要表达的欲望。在实际的引导过程当中，不能对幼儿的错误简单的进行指责训斥，应当正确地对幼儿进行鼓励引导，增强幼儿说话的自信心。另外，幼儿的语言发展都是通过交往的过程中实现的，就是应当在教学过程中，给予幼儿更多交往的机会，让幼儿能够独自的选择玩伴，教师在组织幼儿进行游戏的过程当中，应当有意识地引导幼儿加强语言表达能力，这对提升幼儿的语言能力是有很大好处的。
1.创设游戏情境
识字教学是幼儿掌握知识与文化、灵活运用语言文字的重要过程，直接影响幼儿全面发展。但激发幼儿求知欲望与带动幼儿心智发展是识字教学重要前提。教师可围绕幼儿爱玩游戏的天性，通过游戏情境创设，让幼儿在玩中学，从而培养幼儿良好学习习惯，激发幼儿语言交流的欲望。比如让孩子介绍商品，在过家家游戏中，家长可以扮演顾客，孩子可以扮演售货员，鼓励孩子介绍商品，比如指着玩具车说：“这是一辆小汽车，有四个轮子，黑色的，它能载着全家人去旅游，你喜欢它吗？想买它吗？”教会孩子运用口语进行连贯讲述，巩固对物品特征的认识。教师还可以根据所学生字，通过展开小小商店的游戏情境，让幼儿分别扮演顾客与收银员、售货员等角色，店员向顾客详细介绍商品，并有礼貌地展开交流，同时将所学知识渗透到游戏中来，切实提高幼儿表达能力与识字学习效果。
2.创设生活情境
练习生活方式培养幼儿观察力与记忆力、想象力，间接带动自身语言表达能力的提升，实现语言知识触类旁通与学以致用。如在小水滴旅行记的教育中，给出实物让幼儿观察干湿毛巾的区别，说出自己的想法。为了让幼儿进一步了解水滴去向，引导幼儿展开动手操作实验，培养幼儿动手操作与动脑思考、问题分析判断等能力，使其始终保持高涨的学习态度与积极情绪，带动认识与表达能力发展。引导幼儿总结与分享学习经验或感受体会，加深所学知识记忆理解，切实发挥语言教育活动的作用价值[1]。
3.建立语言教学情境
教师在进行实际的语言教学活动时，应当将现实场景与教学内容相结合，让学生能够深切地感受到教学情境。在日常的自然环境当中，进一步加强学生对事物的认知，使幼儿能够与教学情境当中的事物发生交流互动，并将这种互动模式，应用于日常生活当中。例如，教师可以利用学生平时吃的馒头进行情境教学，向幼儿引出情境教学内容，以提问的方式激发学生的语言能力。在这一过程中，教师应当以生动形象的语言以及肢体动作，将所要表达的内容讲述清楚，再引导学生进行模仿叙述。在引导学生进行语言学习时，学生的叙述质量肯定是有高有低，针对这一情况，教师一定要加以正确的引导，增强学生的自信心，让每一个幼儿都能够在不同程度上进一步提高语言表达能力。在幼儿阶段，提高学生的语言能力不仅仅只注重在学生的语言发展上，还要让学生通过识字学习，增强幼儿的语言发展能力。在进行教学过程中我们发现，引导幼儿科学地进行识字，不仅能够使幼儿的词汇量得到增强，还能够有效地引导幼儿语言能力的发展。在幼儿园的日常生活当中，不管是教师对幼儿进行语言教学，还是在幼儿活动的过程中进行一些语言交流，都对幼儿的语言学习起到了不可替代的作用，能够逐步地激发幼儿的语言能力。因此，教师要在日常生活中注重自己的言辞，要引导幼儿用词恰当，发音正确，给幼儿树立起正确的榜样。另外，教师还要在幼儿的语言发展过程当中，结合当前年龄阶段的性格特征，正确地引导幼儿增强语言能力。在教学过程中因幼儿的发音不准，或者幼儿说不清语句的时候，教师可以引导幼儿慢慢地进行发音，安抚幼儿紧张的情绪。教师可以对幼儿进行表扬鼓励，让幼儿敢于说出，给幼儿充分的锻炼机会，使幼儿在尝试错误的同时，进一步改正错误。在这一过程中，当幼儿发生语言错误时，教师应当缓慢地引导幼儿，不能够语言生硬地对幼儿进行消极教育，这会使幼儿的语言积极性得不到发展。对一些相对勉强的幼儿，一定要重视起来，要在日常的生活当中，与幼儿建立有效的沟通交流，多关心理解幼儿的这一特点。这里幼儿往往是因为内向或者是紧张等情绪，影响了语言能力表达，当教师在引导幼儿的同时，应当采取一些温柔的方式接近幼儿，慢慢地与幼儿进行语言沟通，使幼儿能够放开防备心理，逐渐变得敢说敢做。
二、问题引导
在学习分类法当中，把日常生活中的一些东西根据某些相同点将其归为一类，如根据颜色、形状、用途等。教师应注意引导孩子寻找归类的根据，即事物的相同点，从而使孩子注意事物的细节，增强其观察能力。在幼儿教育中，利用视频与图片等材料，能够集中幼儿注意力，带动幼儿思维自然过渡，实现语言表达能力定向培养。教师可以向幼儿播放动画片，根据故事情节发展提出多样化与开放性问题，让幼儿从已有的生活体验与理解感受入手回答教师问题，丰富情感体验的同时，表扬幼儿奇思妙想，鼓励幼儿提出不同的结果加以补充。当幼儿思路模糊的时候，可展开小组讨论交流，同时教师应当放下师道威严，对于幼儿来说，适当给予鼓励与引导，活化幼儿思维的同时，可促使幼儿清晰正确表达自己的理解与小组讨论的规律性结论。教师应当充分利用趣味性学习材料，联系日常活动情况，提高幼儿参与教学活动积极性的同时，提供更多语言表达机会，确保幼儿教育成效。 三、语言表达能力训练
1.讲故事
教师向幼儿布置家庭作业，即听家长讲故事。到幼儿园后需要向全班汇报故事，故事讲述思路清晰且热情高涨的幼儿可以得到一朵小红花，通过比较的方法激发幼儿成功欲望。教师应当加强语法错误或故事顺序错误的纠正指导，并加强故事内容或思想情感补充，调动幼儿语言学习与运用的主观能动性。幼儿汇报故事利于浓厚交流氛围营造，同时根据幼儿口语表现，理解幼儿口语表达能力水平，制定幼儿语言知识学习方向，可提高幼儿学习质量与效率[2-3]。
2.模仿
幼儿模仿能力强，为了发展幼儿练习说话的机会与勇气，鼓励幼儿主动交流，可从幼儿感兴趣的话题与生活经历入手设计各种对话活动。让幼儿模仿动画片人物角色经历或家长日常对话内容表情等，让幼儿有话可说，并在自由探索尝试中发展社交与经验、思维、情感等方面的能力。在对话模仿练习中鼓励幼儿手口并用，丰富亲身体验与生活情趣的同时，锻炼幼儿胆量，感受口语练习与语言表达的乐趣。教师的言语行为直接影响幼儿信息获取与语言表达习惯养成，要求教师在日常对话中应当注意声调温和且有耐心，注意肢体语言的合理运用，减慢语速且吐字清晰，针对于没听懂的幼儿应当反复讲解，逐步提高幼儿理解能力与语言感知能力，减少幼儿对话交流的抵触情绪。幼儿在对话交流中，大部分都是对教师或家长说话口气的模仿;对此，教师或家长积极营造良好语言环境意义重大。
3.表演
组织幼儿展开多种表演活动，将语言表达训练贯穿活动全程。让幼儿扮演童话故事人物，根据教师设定的剧情自己组织语言推动情节发展，从而为幼儿营造一个敢说、想说、爱说的良好语言氛围。
4.家长辅助
在日常生活当中让孩子勤于练习，家长要陪着孩子勤加练习，通过互相纠错的方式，激发孩子的兴趣。等孩子练到一定程度的时候，要公开演练一番，增强孩子的自信心。此外，还要在平时多鼓励孩子在各种场合大胆讲话，和老师、小朋友交流，锻炼孩子的胆量，全面提升孩子在当众讲话及一对一交流过程中驾驭语言的能力，让孩子口脑协调发展、语言逻辑增强，充满自信与活力。
5.评价
除教师评价之外，引入幼儿自评与互评等评价方式，让幼儿围绕教师给定的学习态度、互帮互助、出勤等评价指标，在班级上展开自我评价或幼儿之间的评价，让幼儿认识到自身的不足与他人身上的优点，实现取长补短的同时，培养幼儿评价意识与能力，同时锻炼语言表达能力。除此之外，也可以用于动画人物品质与故事情节等方面的评价，明确说话意图与评价方向，鼓励幼儿发表自己独到见解，让幼儿深入了解人物品质或故事内涵，从而起到反思与学习的作用。
四、日常活动中发展幼儿的口语表达能力
幼儿在幼儿园的活动都是由多种形式组成，发展幼儿口语能力的重要途径就是通过日常活动中进行，上课过程只是对幼儿口语能力培养的一个辅助过程。为此，我们一定要注重在日常生活中发展幼儿的口语表达能力训练。例如，在引导幼儿进行吃饭的过程当中，教师可以用柔和的语气询问幼儿一些基本情况。“今天的饭菜好吃不好吃？”“今天的活动你都在玩些什么？”“爸爸妈妈晚上会不会来接你？”等内容。教师要引导幼儿，在进行每一个活动之前，与教师进行交流沟通，告诉教师要去参加什么活动。例如，“待会儿有老师会带领我们一起去玩游戏。”诸如此类的话题，进一步加强学生的语言发展。
幼儿园的环境也对幼儿的语言发展起着不可忽视的作用，教师应当针对这一特点，对教学活动建立出良好的教育环境，让幼儿处于一个轻松和谐的环境氛围当中，进一步加强幼儿的语言表达能力，使幼儿能够有效地与教师进行沟通交流。
总结
儿童早期语言的发展是他们智力发展的重要标志。因此，发展幼儿的语言表达能力，是对幼儿进行早期教育的一个重要任务。幼儿正处在语言发展最迅速，最敏感的时期，加强对小班幼儿口语表达能力的培养是十分必要的，幼儿语言表达能力培養发展是系统工程与循序渐进过程，需要通过带动幼儿观察力与思维能力等素养，间接带动语言表达能力提升，让幼儿有话可说。更需要创设情境丰富语言环境，在教育活动中引导幼儿善用学习资料与所学知识，提供语言表达机会的同时，使其能够联系生活实际与个人感受明确清晰的表达，确保语言表达能力培养成效。
参考文献：
[1]张丽雯.如何在阅读中拓展幼儿的口语表达能力[J].读与写（教育教学刊），2019（11）：234.
[2]蒋月秀.试谈幼儿语言表达能力的培养[J].文教资料，2018（25）：201-202.
[3]南婷婷.幼儿口语表达能力的培养和训练研究[J].成才之路，2015（25）：75.