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【摘 要】当代教育，越来越注重能力的要求，因而，如何在教学过程中更有效实现举一反三，使学生积极主动的进行拓展推广是每一位教师的理想追求。也是检验教学是否有效的重要标准，小学语文阅读教学自然也不例外。为了有效的实现这一标准，小学语文阅读教学已然掀起以拓展、交流为主的教育热潮。然而，许多老师在教育过程中把拓展策略过于形式化，而不能真正达到预期效果，导致教学的有效性缺失。而如何切实有效的将拓展策略应用于小学阅读教育中？又怎样避免教学形式化？面对这些问题，笔者进行了深刻分析和探讨。
1、拓展策略在小学阅读教学中的重要性
小学阶段是语言习惯和理解能力的养成阶段，因此，这一阶段的阅读能力教学显得尤为重要。但在当前，许多阅读教育仍存在许多问题，主要表现为教师口若悬河、慷慨激昂，自顾自进行讲解，而学生却如同雾里看花，不知所云，阅读水平难以真正得到提高。甚至觉得阅读学习乏味无比，甚至失去学习信心。阅读能力的养成是一个漫长而艰难的过程，在这一过程中只有运用积极拓展的教学策略，培养学生的自主学习能力，使其掌握方法，才能达到事半功倍的效果。
2、当前拓展策略应用过程中存在的问题
当前，最然与许多老师认识到拓展策略的重要作用，当很多老师在应用的过程中任然不得其门而入。不得当的教学方式仍花样百出，不是舍本逐末就是敷衍了事。这样的教育方法不仅不能有效的拓展学生视野，增强学生的阅读能力，反而适得其反。
2.1 过分拓展，本末倒置
诚然，每一篇课文都有着丰富的背景资源，可以提供教师在教学过程中进行拓展，但同时每篇课文也有其相应的教学任务和目标。然而有些教师在教学过程中插入太多花哨的拓展内容，而忽视了文章的真意和内容。一位老师在讲解《小蝌蚪找妈妈》的时候，竟大谈蝌蚪如何进化为青蛙的全过程，使学生对拓展内容过分关注，而忽视了真正要学习而掌握的内容，最后本末倒置，缘木求鱼。最后终是得不偿失。
2.2 拓展单一，应付了事
相对于上述本末倒置的情况，有些教师的拓展教学策略却显得格外单薄和形式化，大有应付了事的嫌疑。这些老师在讲课的过程中只向學生简单的介绍一些相关或相似的文章、书目的名字，让同学们课下进行阅读，并不真正进行拓展说明，试想，小学生又有几个能够课下真正找到进行阅读呢，即使找到，没有老师的指导，他们又能读懂多少呢？这种不负责任的拓展行为只是形式上的拓展，多半只是应个景，根本没有实际效果。即便有，也是微乎其微的。
3、如何正确将拓展策略应用于小学阅读教学当中
有以上分析可以看出，在当代小学阅读教育中，拓展策略不仅要应用，还要正确、得当的应用，如果应用失误，不仅不能达到预期效果，反而会适得其反。因此，如何正确的将拓展策略应用于小学阅读教学当中是当下教师和学生共同关注的话题。以下，笔者将就这一问题进行分析，并提供可行性方案。
3.1 授课前做好充分的准备
想要正确，良好的将拓展策略运用于小学阅读教育当中，首先要做的就是课前的准备工作，首先，要熟读所要教授的课文，并了解其写作背景、文化背景以及与文章相关的历史因素和时代因素。并认真分析，从中选择贴近课本，适宜的材料作为课外拓展的基础。同时，注重材料的归纳总结，主次分明，以便在讲解过程中详略得当。只有准备工作做的详尽完善，才能在教授过程中成竹于胸，抓住重点，真正做到合理有效的阅读拓展。
3.2 授课过程中注意适当合理应用拓展策略
有了充分的准备，接下来要做的，就是在授课过程中将所得材料清晰准确适当的运用在教授过程当中。课堂上，正确的应用拓展策略，往往课外拓展知识可以更好地调动和引发学生的兴趣，教师应注意的，就是要正确把握拓展添加的时间位置和数量，是拓展内容既能够引发学生的兴趣，又能恰到好处，适可而止，不掩盖课文的主干知识，达到预期的教授目的和拓展效果。
3.3 课后正确引导，激发学生自主学习兴趣
教师课堂上讲授的内容，不可能涵盖所有的相应拓展知识，这就要求学生在课后进行相应的自主学习，然而，小学生的自主学习意识还相对较差，因此，就需要教师，在课后进行正确引导，以学生喜闻乐见的方式给与学生正确合理的启发，鼓励他们在课后自己主动查阅资料，阅读相关文章，去寻找与课文相关的问题和答案。激发学生自主学习兴趣，培养其自主学习能力，借此来达到拓展策略的最终目的。
鉴于小学特殊时期的特殊教育特点，拓展策略在阅读教学中的应用显得尤为重要，拓展策略不是过分充实课外内容喧宾夺主，更不是形式化的走马观花，要想真正的将拓展策略应用于小学阅读教育中，就要求教师在课前做好相应的准备，查阅相应的资料并积极分类；课堂上，要配合拓展资料，正确处理课文于课外阅读之间的关系，细心渗透步步为营；而课后，也要鼓励学生自主学习，激发其学习兴趣，只有这样，才能正确有效的应用拓展策略，使其在语文月的教学中发挥其最大的作用，是学生真正从中有所收获。
参考文献
[1] 陈慧贞．小学阅读教学中的拓展策略[J].
[2] 刘荣华．让阅读教学更有效——提高小学阅读教学有效性的策略[J].
[3] 姚杰．对当前小学阅读教学现状的思考[J].
[4] 王晓平．小学阅读教学情况的实证研究：基于阅读能力培养的视角[J].
[5] 钱秀玲．教会学生自己走路——小学阅读教学方法指导[J].
[6] 于慧芳．在小学阅读教学中培养学生的阅读能力[J].
1、拓展策略在小学阅读教学中的重要性
小学阶段是语言习惯和理解能力的养成阶段，因此，这一阶段的阅读能力教学显得尤为重要。但在当前，许多阅读教育仍存在许多问题，主要表现为教师口若悬河、慷慨激昂，自顾自进行讲解，而学生却如同雾里看花，不知所云，阅读水平难以真正得到提高。甚至觉得阅读学习乏味无比，甚至失去学习信心。阅读能力的养成是一个漫长而艰难的过程，在这一过程中只有运用积极拓展的教学策略，培养学生的自主学习能力，使其掌握方法，才能达到事半功倍的效果。
2、当前拓展策略应用过程中存在的问题
当前，最然与许多老师认识到拓展策略的重要作用，当很多老师在应用的过程中任然不得其门而入。不得当的教学方式仍花样百出，不是舍本逐末就是敷衍了事。这样的教育方法不仅不能有效的拓展学生视野，增强学生的阅读能力，反而适得其反。
2.1 过分拓展，本末倒置
诚然，每一篇课文都有着丰富的背景资源，可以提供教师在教学过程中进行拓展，但同时每篇课文也有其相应的教学任务和目标。然而有些教师在教学过程中插入太多花哨的拓展内容，而忽视了文章的真意和内容。一位老师在讲解《小蝌蚪找妈妈》的时候，竟大谈蝌蚪如何进化为青蛙的全过程，使学生对拓展内容过分关注，而忽视了真正要学习而掌握的内容，最后本末倒置，缘木求鱼。最后终是得不偿失。
2.2 拓展单一，应付了事
相对于上述本末倒置的情况，有些教师的拓展教学策略却显得格外单薄和形式化，大有应付了事的嫌疑。这些老师在讲课的过程中只向學生简单的介绍一些相关或相似的文章、书目的名字，让同学们课下进行阅读，并不真正进行拓展说明，试想，小学生又有几个能够课下真正找到进行阅读呢，即使找到，没有老师的指导，他们又能读懂多少呢？这种不负责任的拓展行为只是形式上的拓展，多半只是应个景，根本没有实际效果。即便有，也是微乎其微的。
3、如何正确将拓展策略应用于小学阅读教学当中
有以上分析可以看出，在当代小学阅读教育中，拓展策略不仅要应用，还要正确、得当的应用，如果应用失误，不仅不能达到预期效果，反而会适得其反。因此，如何正确的将拓展策略应用于小学阅读教学当中是当下教师和学生共同关注的话题。以下，笔者将就这一问题进行分析，并提供可行性方案。
3.1 授课前做好充分的准备
想要正确，良好的将拓展策略运用于小学阅读教育当中，首先要做的就是课前的准备工作，首先，要熟读所要教授的课文，并了解其写作背景、文化背景以及与文章相关的历史因素和时代因素。并认真分析，从中选择贴近课本，适宜的材料作为课外拓展的基础。同时，注重材料的归纳总结，主次分明，以便在讲解过程中详略得当。只有准备工作做的详尽完善，才能在教授过程中成竹于胸，抓住重点，真正做到合理有效的阅读拓展。
3.2 授课过程中注意适当合理应用拓展策略
有了充分的准备，接下来要做的，就是在授课过程中将所得材料清晰准确适当的运用在教授过程当中。课堂上，正确的应用拓展策略，往往课外拓展知识可以更好地调动和引发学生的兴趣，教师应注意的，就是要正确把握拓展添加的时间位置和数量，是拓展内容既能够引发学生的兴趣，又能恰到好处，适可而止，不掩盖课文的主干知识，达到预期的教授目的和拓展效果。
3.3 课后正确引导，激发学生自主学习兴趣
教师课堂上讲授的内容，不可能涵盖所有的相应拓展知识，这就要求学生在课后进行相应的自主学习，然而，小学生的自主学习意识还相对较差，因此，就需要教师，在课后进行正确引导，以学生喜闻乐见的方式给与学生正确合理的启发，鼓励他们在课后自己主动查阅资料，阅读相关文章，去寻找与课文相关的问题和答案。激发学生自主学习兴趣，培养其自主学习能力，借此来达到拓展策略的最终目的。
鉴于小学特殊时期的特殊教育特点，拓展策略在阅读教学中的应用显得尤为重要，拓展策略不是过分充实课外内容喧宾夺主，更不是形式化的走马观花，要想真正的将拓展策略应用于小学阅读教育中，就要求教师在课前做好相应的准备，查阅相应的资料并积极分类；课堂上，要配合拓展资料，正确处理课文于课外阅读之间的关系，细心渗透步步为营；而课后，也要鼓励学生自主学习，激发其学习兴趣，只有这样，才能正确有效的应用拓展策略，使其在语文月的教学中发挥其最大的作用，是学生真正从中有所收获。
参考文献
[1] 陈慧贞．小学阅读教学中的拓展策略[J].
[2] 刘荣华．让阅读教学更有效——提高小学阅读教学有效性的策略[J].
[3] 姚杰．对当前小学阅读教学现状的思考[J].
[4] 王晓平．小学阅读教学情况的实证研究：基于阅读能力培养的视角[J].
[5] 钱秀玲．教会学生自己走路——小学阅读教学方法指导[J].
[6] 于慧芳．在小学阅读教学中培养学生的阅读能力[J].