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【摘要】本文结合我校学生学习《模拟电子技术》课程的实际情况，从如何活跃课堂气氛、调动学生学习兴趣、诱导学生积极思考等四个方面探讨了提高该课堂的教学效果的方法。
【关键词】电子技术 学习兴趣 课堂气氛 教学效果
1 引言
《模拟电子技术》是学习半导体器件原理和模擬信号的产生、放大、变换与应用技术的一门专业基础课程，但是，该课程原理抽象，内容繁杂，公式较多。我校学生底子薄，抽象思维能力较差；对于一些抽象的概念，如微观的运动，很难理解其实际的含义。学生学习这门课时感到较为困难，难以理解，久而久之，就会逐渐失去学习该门课程的兴趣，从而也严重妨碍教学任务的完成及教学效果的提高。为解决该问题，在教学过程中主要采取了下措施。
1 使用通俗易懂语言，活跃课堂气氛
课堂教学中通俗语言的运用是不可缺少的，它可以启发诱导学生，否则课堂就像一潭死水，激不起一点涟漪。在授课过程中，我根据学生的实际情况，用通俗易懂的语言、形象生动的比喻、风趣幽默的表达向学生进行讲授，指导其练习与自学，提高学生的学习主动性，活跃了课堂气氛。
比如有关“PN结的形成过程”问题中，单纯告诉学生“半导体中，P区与N区由于自由电子和空穴的浓度差引起扩散运动，使接触面形成空间电荷区，从而形成PN结。”这样让学生背上千遍都容易忘掉。平时学生都知道，当一滴黑墨水滴入清水瓶中时，黑墨水四周散开，清水逐渐变成黑色。若将这个例子举出来，学生将立刻对“扩散运动”产生印象。那么“空间电荷区”的概念怎么办？假如一群人向前跑，跑得慢留下的便是一些胖的，而形成PN结时留下的是质量重的正负离子，这个区域便是空间电荷区。这些通俗的例子，立即吸引住学生的注意力，很容易引起学生的共鸣，既达到了说明问题的目的，又使课堂气氛活跃起来。
2 利用多媒体教学，调动学生学习兴趣
兴趣是最好的老师，古今中外的教育家对学习兴趣的重要作用有很多精辟的论述，例如孔子曾说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”因此，采用恰当的教学方法，并能在课堂上引起学生兴趣、激发学生思维是至关重要的。
在教学过程中，运用多媒体把抽象的内容具体化、复杂的过程简单化、枯燥的内容形象化，又调动了学生的学习兴趣。如对二极管的单相导电性的阐述，仅凭语言描述，来讲述电子、空穴对PN结的影响，对初学电子的学生来说比较抽象，他们难以充分认识，历来是教学中的难点。在授课过程中通过flash动画演示，形象的把一些难于理解的原理和电路解释出来，如PN结内部原理和结构等等。教师可利用多媒体计算机形象地演示PN结的形成过程即P型半导体N型半导体接触界面空穴与电子的复合过程，然后演示PN结加正向电压导通、加反向电压截止的现象，起到化难为易的作用。采用多媒体教学增加了学生当堂消化、理解知识的机会，提高了课堂效率，调动了学生的学习兴趣。
3 采用实例引导，诱导学生积极思考
良好的开端是成功的一半。具有创意的新课导入，可以激起学生的注意力，诱导他们积极思考，既解决了问题，又扩大了视野。既启迪思路，又激发了学习兴趣，使学生学得更积极主动，更具有成效。为了不断强化学生学习电子基础课的兴趣，我在授课过程中非常注重“导入”的运用，经常采用学生所学专业课程中的实例进行导入，把他们的注意力吸引到所学问题上来，这紧紧地把学生的思维锁住，使其思维处于高度自觉和主动的状态。
例如，在学习第二章三极管应用电路中的分压式共发射极放大电路时，先给出某导弹方位瞄准放大器部分电路，并告诉学生电路中的主要部分即为分压式共发射极放大电路。这样引起了学生的注意力，使他们更加积极地思考所学知识。在具体讲授时，首先讲解基本的电路组成和原理特点，然后以这种专业电路来作实例，具体分析电路原理，不但可以让学生对知识进行巩固，还可以使学生将基础知识和专业知识作系统的把握，提高了他们的学习兴趣和学习的积极性。
4 做好表格记录，驱动学生认真学习
在教学过程中，为了更好地了解学生的学习情况，及时调整教学中存在的问题，我制作了四种表格，促使学生更加积极认真地去学习。（1）学生缺补课情况登记表：在课程进行中，学生站岗、出勤任务在所难免，为了避免缺课、落课对后续知识学习的不利，需要对他们进行补课，让其跟上课程的进度，所以采用此表格；（2）课前十分钟”成绩登记表：课前十分钟，学生充当小教师，可以按照自己的理解讲授知识。由于学生自身更加了解其他学生的知识误区，所以这种方法能够达到较好的教学效果；（3）课堂提问情况登记表：该表格能够随时检验学生的学习情况，便于及时调整教学方法；（4）学生平时作业登记表：这个表格可以检验学生对知识的掌握、应用情况。
教学过程是一个复杂的系统工程，如何在该过程中达到良好的教学效果，一直是所有教师不断探索的内容。在《模拟电子技术》教学的过程中，通过采取以上的措施，学生学习的主动性和积极性明显提高，达到了良好的教学效果。
参考文献
[1] 周先鸿.中等职业学校的课程改革必须与时俱进[J].职教通讯，2004，（10）.
[2] 石伟平.我国职业教育课程改革中的问题思路[J].中国职业技术教育．2006.
【关键词】电子技术 学习兴趣 课堂气氛 教学效果
1 引言
《模拟电子技术》是学习半导体器件原理和模擬信号的产生、放大、变换与应用技术的一门专业基础课程，但是，该课程原理抽象，内容繁杂，公式较多。我校学生底子薄，抽象思维能力较差；对于一些抽象的概念，如微观的运动，很难理解其实际的含义。学生学习这门课时感到较为困难，难以理解，久而久之，就会逐渐失去学习该门课程的兴趣，从而也严重妨碍教学任务的完成及教学效果的提高。为解决该问题，在教学过程中主要采取了下措施。
1 使用通俗易懂语言，活跃课堂气氛
课堂教学中通俗语言的运用是不可缺少的，它可以启发诱导学生，否则课堂就像一潭死水，激不起一点涟漪。在授课过程中，我根据学生的实际情况，用通俗易懂的语言、形象生动的比喻、风趣幽默的表达向学生进行讲授，指导其练习与自学，提高学生的学习主动性，活跃了课堂气氛。
比如有关“PN结的形成过程”问题中，单纯告诉学生“半导体中，P区与N区由于自由电子和空穴的浓度差引起扩散运动，使接触面形成空间电荷区，从而形成PN结。”这样让学生背上千遍都容易忘掉。平时学生都知道，当一滴黑墨水滴入清水瓶中时，黑墨水四周散开，清水逐渐变成黑色。若将这个例子举出来，学生将立刻对“扩散运动”产生印象。那么“空间电荷区”的概念怎么办？假如一群人向前跑，跑得慢留下的便是一些胖的，而形成PN结时留下的是质量重的正负离子，这个区域便是空间电荷区。这些通俗的例子，立即吸引住学生的注意力，很容易引起学生的共鸣，既达到了说明问题的目的，又使课堂气氛活跃起来。
2 利用多媒体教学，调动学生学习兴趣
兴趣是最好的老师，古今中外的教育家对学习兴趣的重要作用有很多精辟的论述，例如孔子曾说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”因此，采用恰当的教学方法，并能在课堂上引起学生兴趣、激发学生思维是至关重要的。
在教学过程中，运用多媒体把抽象的内容具体化、复杂的过程简单化、枯燥的内容形象化，又调动了学生的学习兴趣。如对二极管的单相导电性的阐述，仅凭语言描述，来讲述电子、空穴对PN结的影响，对初学电子的学生来说比较抽象，他们难以充分认识，历来是教学中的难点。在授课过程中通过flash动画演示，形象的把一些难于理解的原理和电路解释出来，如PN结内部原理和结构等等。教师可利用多媒体计算机形象地演示PN结的形成过程即P型半导体N型半导体接触界面空穴与电子的复合过程，然后演示PN结加正向电压导通、加反向电压截止的现象，起到化难为易的作用。采用多媒体教学增加了学生当堂消化、理解知识的机会，提高了课堂效率，调动了学生的学习兴趣。
3 采用实例引导，诱导学生积极思考
良好的开端是成功的一半。具有创意的新课导入，可以激起学生的注意力，诱导他们积极思考，既解决了问题，又扩大了视野。既启迪思路，又激发了学习兴趣，使学生学得更积极主动，更具有成效。为了不断强化学生学习电子基础课的兴趣，我在授课过程中非常注重“导入”的运用，经常采用学生所学专业课程中的实例进行导入，把他们的注意力吸引到所学问题上来，这紧紧地把学生的思维锁住，使其思维处于高度自觉和主动的状态。
例如，在学习第二章三极管应用电路中的分压式共发射极放大电路时，先给出某导弹方位瞄准放大器部分电路，并告诉学生电路中的主要部分即为分压式共发射极放大电路。这样引起了学生的注意力，使他们更加积极地思考所学知识。在具体讲授时，首先讲解基本的电路组成和原理特点，然后以这种专业电路来作实例，具体分析电路原理，不但可以让学生对知识进行巩固，还可以使学生将基础知识和专业知识作系统的把握，提高了他们的学习兴趣和学习的积极性。
4 做好表格记录，驱动学生认真学习
在教学过程中，为了更好地了解学生的学习情况，及时调整教学中存在的问题，我制作了四种表格，促使学生更加积极认真地去学习。（1）学生缺补课情况登记表：在课程进行中，学生站岗、出勤任务在所难免，为了避免缺课、落课对后续知识学习的不利，需要对他们进行补课，让其跟上课程的进度，所以采用此表格；（2）课前十分钟”成绩登记表：课前十分钟，学生充当小教师，可以按照自己的理解讲授知识。由于学生自身更加了解其他学生的知识误区，所以这种方法能够达到较好的教学效果；（3）课堂提问情况登记表：该表格能够随时检验学生的学习情况，便于及时调整教学方法；（4）学生平时作业登记表：这个表格可以检验学生对知识的掌握、应用情况。
教学过程是一个复杂的系统工程，如何在该过程中达到良好的教学效果，一直是所有教师不断探索的内容。在《模拟电子技术》教学的过程中，通过采取以上的措施，学生学习的主动性和积极性明显提高，达到了良好的教学效果。
参考文献
[1] 周先鸿.中等职业学校的课程改革必须与时俱进[J].职教通讯，2004，（10）.
[2] 石伟平.我国职业教育课程改革中的问题思路[J].中国职业技术教育．2006.