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【摘要】在初中英语作文教学过程中，教师应当转变传统的教学方式，将合作教学模式应用在课堂中，培养小学生的协作能力与自主学习能力，激发学习兴趣，提高学生的学习效果。基于此，本文将初中英语译林牛津教材中作文教学作为案例，提出几点教学建议。
【关键词】初中英语 作文教学 合作教学案例
初中英语教师应当将合作教学融入作文教学中，建立专门的教育机制，创新工作形式，明确知识教学目的与内容，在为学生呈现写作要求之后，可以加大学生交流力度，引导学生更好的学习相关知识。
案例一：拼图类型的合作教学方式
题目的选择。UNIT4 DO IT YOURSELF TASK.Made by Chen Mengying from Zhonghua Middle School. ANDREW IS DIY and his problems. When he put in a brighter light in his bedroom. When he put up a picture on his bedroom wall. When he painted the living room blue. When he put up the shelf for Suzy.
合作过程。教师应该将上述的语句作为实际教学案例，将其书写在黑板上，然后引导全班学生对内容进行分析。在明确题目重点信息内容之后，要安排学生开展合作学习活动，将全班学生分为4人一组的小组，然后根据相关要求，制定完善的小组工作机制。然后要求小組成员相互探讨 “Is Suzy wesk at DIY？”等对话形式，在了解相关对话情况的基础上，对其进行合理的指导。在第二步工作中，应当引导小学生汇报研究成果，根据课堂实际研究结果与要求，获取正确的答案。每个小组的答案都不可以与其他小组的相互重复，在全面探讨的情况下，形成正确的结论。第三部，在小组探讨之后，教师应当为学生布置课后作业，要求学生练习对话，可以在练习对话之后，明确重点词语，并用颜色笔将其标出。
教师在批改学生课后作业期间，可以发现学生可以更好的标出重点词语。第一组的学生在练习“Why did it Auzy make the card at home？ ”的时候，可以将“Because she wanted to keep it secret.”句子中，将“keep it secret”词语标出。同时，在练习“Did Sandy help？”语句的时候，能够将“Yes Sandy helped her with the drawing”中的“helped”与“with”标出。
在合作教学评价中，拼图类型的合作方式，可以增加每个学生的交流机会，使其可以在重点词语拼图的过程中，更好的提出问题并解决问题，全面提高教师的教学水平与教学效率，理清学生的学习思路，科学选择正确的工作方式，保证自身工作效果。
案例二：团体类型的合作教学方式
题目的选择。Read the article by yourselves silently， and then find out the main idea of each paragraph. Useful sentences and expressions. Mum’s birthday is coming， so I decided to make her a birthday card by myself.
合作教学过程。首先，教师应当引导学生小组合作，在相互合作的情况下，明确主要问题与原因。在此期间，应当引导学生利用团体合作方式，针对“I kept spelling the words wrong.I was too excited.She made a birthday card with some roses on it.She coloured the roses red， blue and pink.She cut out a picture of colourful balloons and stuck it on the cover.”开展探讨活动，根据学生不同的想法，合理开展相关管理工作，对各类教学内容进行丰富化处理。
在此次合作之后，学生能够全面了解英语写作要求，理清写作方面的思路，养成良好的团体合作习惯，产生对于写作知识的学习兴趣，在一定程度上，能够提高学生学习积极性，提高课堂教学水平，在一定程度上，能够保证学生作文写作内容的完整性，使其条理更加清晰，增强学生的想象能力，更好的使用语法专业知识，全面提高工作质量。同时，教师应当通过团体合作教学方式，激发学生的学习兴趣，利用先进的工作形式，创建相关管理机制，满足当前实际发展需求，全面提高学生的学习效果。
结语
初中英语教师在教育教学工作中，应当制定完善的管控机制，创新教学形式，将合作教学模式应用在实际教学中，全面提升教学质量，创新工作形式，加大相关管理力度，以便于开展教学活动。
参考文献：
[1]潘永华.初中英语作文教学中的合作教学案例[J].中学课程辅导（教学研究），2015，9（31）：48，51.
[2]邹彩苗.初中英语作文教学现状分析与对策[J].广东科技，2012，21（15）：62-64.
[3]刘萧君.小组合作教学模式在初中英语作文教学中的应用[J].新课程·中旬，2013（5）：387.
[4]翟雅荣.小组合作学习模式在初中英语作文教学中的应用思考[J].新课程·中学，2017（2）：44.
【关键词】初中英语 作文教学 合作教学案例
初中英语教师应当将合作教学融入作文教学中，建立专门的教育机制，创新工作形式，明确知识教学目的与内容，在为学生呈现写作要求之后，可以加大学生交流力度，引导学生更好的学习相关知识。
案例一：拼图类型的合作教学方式
题目的选择。UNIT4 DO IT YOURSELF TASK.Made by Chen Mengying from Zhonghua Middle School. ANDREW IS DIY and his problems. When he put in a brighter light in his bedroom. When he put up a picture on his bedroom wall. When he painted the living room blue. When he put up the shelf for Suzy.
合作过程。教师应该将上述的语句作为实际教学案例，将其书写在黑板上，然后引导全班学生对内容进行分析。在明确题目重点信息内容之后，要安排学生开展合作学习活动，将全班学生分为4人一组的小组，然后根据相关要求，制定完善的小组工作机制。然后要求小組成员相互探讨 “Is Suzy wesk at DIY？”等对话形式，在了解相关对话情况的基础上，对其进行合理的指导。在第二步工作中，应当引导小学生汇报研究成果，根据课堂实际研究结果与要求，获取正确的答案。每个小组的答案都不可以与其他小组的相互重复，在全面探讨的情况下，形成正确的结论。第三部，在小组探讨之后，教师应当为学生布置课后作业，要求学生练习对话，可以在练习对话之后，明确重点词语，并用颜色笔将其标出。
教师在批改学生课后作业期间，可以发现学生可以更好的标出重点词语。第一组的学生在练习“Why did it Auzy make the card at home？ ”的时候，可以将“Because she wanted to keep it secret.”句子中，将“keep it secret”词语标出。同时，在练习“Did Sandy help？”语句的时候，能够将“Yes Sandy helped her with the drawing”中的“helped”与“with”标出。
在合作教学评价中，拼图类型的合作方式，可以增加每个学生的交流机会，使其可以在重点词语拼图的过程中，更好的提出问题并解决问题，全面提高教师的教学水平与教学效率，理清学生的学习思路，科学选择正确的工作方式，保证自身工作效果。
案例二：团体类型的合作教学方式
题目的选择。Read the article by yourselves silently， and then find out the main idea of each paragraph. Useful sentences and expressions. Mum’s birthday is coming， so I decided to make her a birthday card by myself.
合作教学过程。首先，教师应当引导学生小组合作，在相互合作的情况下，明确主要问题与原因。在此期间，应当引导学生利用团体合作方式，针对“I kept spelling the words wrong.I was too excited.She made a birthday card with some roses on it.She coloured the roses red， blue and pink.She cut out a picture of colourful balloons and stuck it on the cover.”开展探讨活动，根据学生不同的想法，合理开展相关管理工作，对各类教学内容进行丰富化处理。
在此次合作之后，学生能够全面了解英语写作要求，理清写作方面的思路，养成良好的团体合作习惯，产生对于写作知识的学习兴趣，在一定程度上，能够提高学生学习积极性，提高课堂教学水平，在一定程度上，能够保证学生作文写作内容的完整性，使其条理更加清晰，增强学生的想象能力，更好的使用语法专业知识，全面提高工作质量。同时，教师应当通过团体合作教学方式，激发学生的学习兴趣，利用先进的工作形式，创建相关管理机制，满足当前实际发展需求，全面提高学生的学习效果。
结语
初中英语教师在教育教学工作中，应当制定完善的管控机制，创新教学形式，将合作教学模式应用在实际教学中，全面提升教学质量，创新工作形式，加大相关管理力度，以便于开展教学活动。
参考文献：
[1]潘永华.初中英语作文教学中的合作教学案例[J].中学课程辅导（教学研究），2015，9（31）：48，51.
[2]邹彩苗.初中英语作文教学现状分析与对策[J].广东科技，2012，21（15）：62-64.
[3]刘萧君.小组合作教学模式在初中英语作文教学中的应用[J].新课程·中旬，2013（5）：387.
[4]翟雅荣.小组合作学习模式在初中英语作文教学中的应用思考[J].新课程·中学，2017（2）：44.