论文部分内容阅读
[摘要]本文主要从教学实践的务实角度简要分析了高职报关课程教学中遇到的一些现实问题,这些问题具有一定的普遍性。笔者认为引入录像教学方式、对教师集中进行报关专业知识中高级培训、加强并改进教材建设等,是提高高职报关课程教学质量改革过程中可行而又重要的环节。
[关键词]高职教学 海关报关 录像教学 误区
“海关报关实务”是高职院校国际商务类专业的一门较为重要的专业课。从1997年我国开始实行报关员资格全国统考制度以来,这门课进入高校师生的视野已有较长的一段时间了,但是从实践上看,这门课在很多学生的眼中却是一门枯燥的、难学的课程,并不是学生认为其无用,而是由多方面原因造成的。其中教材编写上的问题和我们教师在教学思想中存在的一些小的误区都需要得到合理解决或纠正。
一、教学误区举例
1.认为“学生没掌握好,肯定是书看得不够”。有一句古话叫作“书读百遍,其义自见”。大意就是读一本书要认真、仔细地多读,书里的含义就自然而然地领悟了。这句话有其一定的合理性,但也确实具有较浓重的唯心主义色彩。假如这句话是真理,那么等于完全否定了所有的高职教育当中设置实训实践课的必要性,也就和“教材万能论”划上等号了,因此这句话显然是需要扬弃的。
另外,高职课堂传统教学方式尤其是教师口头讲述的效果,是很有限的。从实践上看,即使具备学习动力的高职学生也有相当部分存在注意力不能长时间集中、记录速度慢、无法边思考边听讲等“先天”不足,甚至还包括教师本身专业素养的局限性,这些都影响了一些专业课的较复杂知识环节的讲授效果。
以报关课程为例,当我们考量我们的高职学生(教学对象)的学习能力(尤其是自学能力)的时候,首先至少应当拿我们教师自己的学习、理解能力去“丈量”我们的教学模式是否合理,如果连我们的能力都不能企及的,就不能奢望我们的学生(大多毫无工作经验,且其抽象思维能力平均意义上弱于本科生)能够取得满意的学习效果。笔者多年前自学“报关员考试统一教材”的时候,对于书中一些“较难理解”的知识点反复读了十几遍,还上网搜资料对照学习,结果有少数内容还是仅学了个一知半解。究其原因,主要就是当时缺乏实践、缺乏感性材料的引导和梳理。所以,如果高职报关课程教学也按照这种传统的“依靠学生自学书本,老师上课照本宣科”的模式进行的话,这种教学不难想象将会是失败的。
更何况现实中高职院校学生可掌控的课后时间毕竟有限,他们也不是只学报关这一门课程,就算学生有这个耐心,可“书读百遍”的时间何来?因此如何使学生普遍以较高效率达到学习目标,也是我们教师需要认真研究的一个重要课题。学风固然要建设好,学习效率也应当提高。
2.认为“知识体系越简化越容易教学”。就以高职高专教材而言,教材的内容如果是本科教材的精简版的话,这样的高职教材肯定是不合格的教材。由于高等教育是以学生自学为主的,高等职业教育也不能例外,教材质量的好坏对于学生的自学效果有非常重要的几乎是决定性的影响。而压缩版的所谓“高职教材”制作出炉的手法通常是“砍去枝叶、保留主干”,接下来的一个负面影响就是:先前的本科教材之所以有枝叶也有主干,是由于这教材是一个完整的体系,比如一个国贸惯例的解释、原因等等。现在将“枝叶”砍去(目的是把书“变薄”),就只保留一个惯例的表述,背后的原因、解释都没有了,这反而是在加大教材的理解难度。
理论上讲,一个个知识单元如果被“简化”到了相互孤立的程度,那么学习的难度就会增加,如果能够对一个个知识单元进行适当的补充,使它们之间不再相互显得“孤立”,形成一条贯穿前后的“链条”,这对于程序性、逻辑性特点比较强的知识门类的教学是有较大的积极意义的。
例如现行的《海关法》以及有关条例、办法等等,实际上涵盖了“海关报关实务”课程的大部分内容,但如果直接就让学生学《海关法》,一条条背下来,学生肯定会感到一知半解枯燥无味。
中学的历史课和报关实务课有一点类似,它也是程序性、逻辑性特点比较强的知识门类。曾有中学教师有过这样的教学体会,光让学生读书背课本,学习效果不佳(而且还是重点中学),解决的办法是再给学生补充一些知识进去,结果学生反而能够把一些事件前后联系全都记住了。当然,补充知识的办法并不复杂,给学生看央视摄制的《大国崛起》纪录片的英国、日本等部分,就可以使得他们对于英国资产阶级革命、工业革命、明治维新等重大历史环节的掌握和理解深度上一个台阶,根本不会冲淡书本上的大纲要求的知识点。笔者认为报关的教学可以借鉴这点。
二、建议与设想
1.对教学形式和载体进行一定的改革。显然,光靠书本、板书作为学生获取知识的有限来源是肯定不够的,因此高职院校“海关报关实务”课程教学的教学形式、载体都应当有一个创新性的飞跃。
有条件的院校可以通过组织学生去港口、海关报关大厅等地实地参观的办法来加强教学效果的巩固。另外,建议由某具备实力的高校中的专家牵头,依靠社会上的相关企业的支持和配合,花费一定的时间和人力财力,将报关、报检当中的一些现场(正常情况下)的标准化操作真实过程拍摄下来,如出口收汇核销、转关运输操作等等,作为教学录像进行推广,可反复播放,而且这种推广价值较强的办法还可以克服不同院校在地域、资金等条件上的受限。
2.教材建设方面的改革。高职的报关教材完全可以删去由中国海关出版社出版的统考教材上的一些较偏的非重要知识点,同时保留主要的、必需的一些知识点,接下来,对于这些主干知识点背后的原因、解释内容不仅不能淡化,还应该更为详细化通俗化地展开。否则的话试想若连本科在校生(对于教材)理解起来都困难,我们又岂能一相情愿地指望高职学生自学透彻?而且,我们也大可不必担心这么做会加大高职学生的学习压力,假如一本高职教材比本科教材还要厚,这也没什么不正常的,而且理所应当应该这样。一本好教材可以起到对于教师专业水平参差不齐的“有限弥补”作用。
3.加强对于教师的培训力度。有关方面应当积极推动教师参加报关、货代的中高级进修活动,教师假期进企业定岗实习也是一种效果不错的培训。教师在实习活动中,会比学生实习提出更多的更有价值的问题来,日后教师返回讲台,对于以前的知识点,会有新的更为具体的解释和扩展,师生都感觉颇有受益。
三、结束语
我曾经调查过几位本校的报关货代专业毕业生,尽管他们在校期间报关课成绩一般,但是进入工作岗位后一年时间内,也基本上全部掌握了具体细节层面上的工作程序。当然,如果他们学习能好一些,进入职业角色、学会领悟工作任务要点等等势必也会更快些。这说明我们的高职学生其实并不“笨”,究其原因,笔者认为就是学校里毕竟缺乏工作单位那样的实际环境和工作压力,譬如在校一道案例分析题做错事小,在岗位上事情做错的后果可能严重得多,所以毕业生开始拼命自学“充电”,向同事和上司请教。当然,工作单位营造了一个真实化的环境,这个因素亦是很重要的。今天,高职教学早已不是仅向学生传授死板的知识了,而应尽可能地培养学生的知识运用和“提出问题”的能力。传统的教学观点认为后者微不足道,甚至认为只要把知识灌入学生的大脑就行了,其弱点是片面地把知识当成目的,讲求“积累”知识,使之变成“不能活动”和“不能进行周转”的积压物质“贮藏在学生的记忆里”,实际上最后往往连这样的“积累”也很难做到。这种错误做法是应当在教学中予以摈弃的。
注:本文的撰写得到了“2007年度上海高校选拔培养优秀青年教师科研专项基金”(编号ZQZ-07002)的资助。
参考文献
[1]安德璜.历史教学新法初探[J].政史地教学与研究,2007(42).
[2]张炳达,顾涛.海关报关实务[M].上海:上海财经大学出版社,2009.
[关键词]高职教学 海关报关 录像教学 误区
“海关报关实务”是高职院校国际商务类专业的一门较为重要的专业课。从1997年我国开始实行报关员资格全国统考制度以来,这门课进入高校师生的视野已有较长的一段时间了,但是从实践上看,这门课在很多学生的眼中却是一门枯燥的、难学的课程,并不是学生认为其无用,而是由多方面原因造成的。其中教材编写上的问题和我们教师在教学思想中存在的一些小的误区都需要得到合理解决或纠正。
一、教学误区举例
1.认为“学生没掌握好,肯定是书看得不够”。有一句古话叫作“书读百遍,其义自见”。大意就是读一本书要认真、仔细地多读,书里的含义就自然而然地领悟了。这句话有其一定的合理性,但也确实具有较浓重的唯心主义色彩。假如这句话是真理,那么等于完全否定了所有的高职教育当中设置实训实践课的必要性,也就和“教材万能论”划上等号了,因此这句话显然是需要扬弃的。
另外,高职课堂传统教学方式尤其是教师口头讲述的效果,是很有限的。从实践上看,即使具备学习动力的高职学生也有相当部分存在注意力不能长时间集中、记录速度慢、无法边思考边听讲等“先天”不足,甚至还包括教师本身专业素养的局限性,这些都影响了一些专业课的较复杂知识环节的讲授效果。
以报关课程为例,当我们考量我们的高职学生(教学对象)的学习能力(尤其是自学能力)的时候,首先至少应当拿我们教师自己的学习、理解能力去“丈量”我们的教学模式是否合理,如果连我们的能力都不能企及的,就不能奢望我们的学生(大多毫无工作经验,且其抽象思维能力平均意义上弱于本科生)能够取得满意的学习效果。笔者多年前自学“报关员考试统一教材”的时候,对于书中一些“较难理解”的知识点反复读了十几遍,还上网搜资料对照学习,结果有少数内容还是仅学了个一知半解。究其原因,主要就是当时缺乏实践、缺乏感性材料的引导和梳理。所以,如果高职报关课程教学也按照这种传统的“依靠学生自学书本,老师上课照本宣科”的模式进行的话,这种教学不难想象将会是失败的。
更何况现实中高职院校学生可掌控的课后时间毕竟有限,他们也不是只学报关这一门课程,就算学生有这个耐心,可“书读百遍”的时间何来?因此如何使学生普遍以较高效率达到学习目标,也是我们教师需要认真研究的一个重要课题。学风固然要建设好,学习效率也应当提高。
2.认为“知识体系越简化越容易教学”。就以高职高专教材而言,教材的内容如果是本科教材的精简版的话,这样的高职教材肯定是不合格的教材。由于高等教育是以学生自学为主的,高等职业教育也不能例外,教材质量的好坏对于学生的自学效果有非常重要的几乎是决定性的影响。而压缩版的所谓“高职教材”制作出炉的手法通常是“砍去枝叶、保留主干”,接下来的一个负面影响就是:先前的本科教材之所以有枝叶也有主干,是由于这教材是一个完整的体系,比如一个国贸惯例的解释、原因等等。现在将“枝叶”砍去(目的是把书“变薄”),就只保留一个惯例的表述,背后的原因、解释都没有了,这反而是在加大教材的理解难度。
理论上讲,一个个知识单元如果被“简化”到了相互孤立的程度,那么学习的难度就会增加,如果能够对一个个知识单元进行适当的补充,使它们之间不再相互显得“孤立”,形成一条贯穿前后的“链条”,这对于程序性、逻辑性特点比较强的知识门类的教学是有较大的积极意义的。
例如现行的《海关法》以及有关条例、办法等等,实际上涵盖了“海关报关实务”课程的大部分内容,但如果直接就让学生学《海关法》,一条条背下来,学生肯定会感到一知半解枯燥无味。
中学的历史课和报关实务课有一点类似,它也是程序性、逻辑性特点比较强的知识门类。曾有中学教师有过这样的教学体会,光让学生读书背课本,学习效果不佳(而且还是重点中学),解决的办法是再给学生补充一些知识进去,结果学生反而能够把一些事件前后联系全都记住了。当然,补充知识的办法并不复杂,给学生看央视摄制的《大国崛起》纪录片的英国、日本等部分,就可以使得他们对于英国资产阶级革命、工业革命、明治维新等重大历史环节的掌握和理解深度上一个台阶,根本不会冲淡书本上的大纲要求的知识点。笔者认为报关的教学可以借鉴这点。
二、建议与设想
1.对教学形式和载体进行一定的改革。显然,光靠书本、板书作为学生获取知识的有限来源是肯定不够的,因此高职院校“海关报关实务”课程教学的教学形式、载体都应当有一个创新性的飞跃。
有条件的院校可以通过组织学生去港口、海关报关大厅等地实地参观的办法来加强教学效果的巩固。另外,建议由某具备实力的高校中的专家牵头,依靠社会上的相关企业的支持和配合,花费一定的时间和人力财力,将报关、报检当中的一些现场(正常情况下)的标准化操作真实过程拍摄下来,如出口收汇核销、转关运输操作等等,作为教学录像进行推广,可反复播放,而且这种推广价值较强的办法还可以克服不同院校在地域、资金等条件上的受限。
2.教材建设方面的改革。高职的报关教材完全可以删去由中国海关出版社出版的统考教材上的一些较偏的非重要知识点,同时保留主要的、必需的一些知识点,接下来,对于这些主干知识点背后的原因、解释内容不仅不能淡化,还应该更为详细化通俗化地展开。否则的话试想若连本科在校生(对于教材)理解起来都困难,我们又岂能一相情愿地指望高职学生自学透彻?而且,我们也大可不必担心这么做会加大高职学生的学习压力,假如一本高职教材比本科教材还要厚,这也没什么不正常的,而且理所应当应该这样。一本好教材可以起到对于教师专业水平参差不齐的“有限弥补”作用。
3.加强对于教师的培训力度。有关方面应当积极推动教师参加报关、货代的中高级进修活动,教师假期进企业定岗实习也是一种效果不错的培训。教师在实习活动中,会比学生实习提出更多的更有价值的问题来,日后教师返回讲台,对于以前的知识点,会有新的更为具体的解释和扩展,师生都感觉颇有受益。
三、结束语
我曾经调查过几位本校的报关货代专业毕业生,尽管他们在校期间报关课成绩一般,但是进入工作岗位后一年时间内,也基本上全部掌握了具体细节层面上的工作程序。当然,如果他们学习能好一些,进入职业角色、学会领悟工作任务要点等等势必也会更快些。这说明我们的高职学生其实并不“笨”,究其原因,笔者认为就是学校里毕竟缺乏工作单位那样的实际环境和工作压力,譬如在校一道案例分析题做错事小,在岗位上事情做错的后果可能严重得多,所以毕业生开始拼命自学“充电”,向同事和上司请教。当然,工作单位营造了一个真实化的环境,这个因素亦是很重要的。今天,高职教学早已不是仅向学生传授死板的知识了,而应尽可能地培养学生的知识运用和“提出问题”的能力。传统的教学观点认为后者微不足道,甚至认为只要把知识灌入学生的大脑就行了,其弱点是片面地把知识当成目的,讲求“积累”知识,使之变成“不能活动”和“不能进行周转”的积压物质“贮藏在学生的记忆里”,实际上最后往往连这样的“积累”也很难做到。这种错误做法是应当在教学中予以摈弃的。
注:本文的撰写得到了“2007年度上海高校选拔培养优秀青年教师科研专项基金”(编号ZQZ-07002)的资助。
参考文献
[1]安德璜.历史教学新法初探[J].政史地教学与研究,2007(42).
[2]张炳达,顾涛.海关报关实务[M].上海:上海财经大学出版社,2009.