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【摘要】随着国家对于学生教育重视程度的不断提高，要求学校在教学过程中重视对学生的素质教育以及核心素养的培养，促进学生的全面提高与发展。因此，在小学数学教学中，教师要加强对教学理念和教学方法的改进和创新，以更新型的教学模式来激发学生的学习积极性和兴趣，学习迁移作为一种新颖的学习方法，能够极大的促进学生学习效率和教师教学质量的提升，搭建迁移桥梁帮助学生建立正确的知识结构，提升学生的数学学习能力，促进学生核心素养的提升。基于此，本文主要围绕学习迁移在小学数学教学中的应用展开深入探讨。
【关键词】学习迁移 小学数学 应用
一、数学学科学习迁移概述
（一）正迁移与负迁移
正迁移是指一部分已学习的数学知识能够对另一部分未学习的数学知识产生积极的影响，能够促进学生更轻松的掌握新的数学知识。如学生在学习“1-5、6-10的加减法”以及“11-20各数的认识”后，再学习“20以内的加减法”就能够将之前所学习是知识迁移到20以内的加减法中，加强学生对新知识的学习与掌握。而负迁移则是指一部分已学习的数学知识对另一部分未学习的数学知识发挥消极影响，阻碍了学生对新知识的学习。如学生在学习“2的倍数特征”时了解到“个位数上是0、2、4、6、8的数都是2的倍数”，则会在学习“3的倍数特征”时迁移概念得出“个位数是3、6、9的数都是3的倍数”这一错误结论，造成学生错误的学习和掌握新知识点。
（二）水平迁移与垂直迁移
在数学学习中，两种知识点之间存在直观联系且相互影响，那么这种影响就是水平迁移。如“角”领域的知识点中直角、平角、锐角和钝角之间就是并列关系，因其概念、性质区分并不是非常大，且学生在学习其中一个知识点后就能够很容易接受和学习后续的知识学习，这就是水平迁移。而垂直迁移是指某一数学整体知识模块中一部分的学习对于模块中其他知识点的学习能够产生直接直接影响。如“图形”中三角形、长方形、正方形等图形的学习对于学生后续学习相关的三角形分类、内角和、周长、面积等知识点能够产生直接影响，这种上下顺位的知识点联系就是垂直影响。
二、学习迁移在小学数学教学中的应用策略
（一）充分利用教材，建立知识构架
在小学数学教学中，为有效保证学生能够更轻松的学习数学知识点，且更扎实的理解和掌握所学知识点，就必须要让学生建立规范的、正确的知识构架，从而促进学生学习效率的提升。由此，教师首先要充分利用教材，将教材中的难易点知识点进行分类，并在实际教学中先行讲授简单的知识点，再依据教材内容的递进关系对细节进行分化教学，让学生通过迁移学习的模式更轻松的学习数学知识。如在教学小学数学“长方形和正方形”时，引导学生先认识长方形以及其在生活中的表现形式，再引导学生认识正方形的表现形式，最后提出“正方形是特殊的长方形”这一数学理念。通过这种递进式的教学形式，来引导学生从易到难的学习和理解，加强学生对学习迁移的认知，提高学生的学习效率。
（二）探寻新旧知识联系，搭建迁移桥梁
在小学数学教学中，教师要培养学生养成新旧知识结合运用的习惯，将所學习的旧知识迁移到新知识中，探寻其中存在的必然联系，从而更轻松的对新知识进行学习和掌握。如在教学小学数学“分数加减法”和“小数加减法”时，教师可以先让学生回顾整数加减法是如何运算的，同时突出“相同计算单位”这一共同要素，借助这一要素引导学生在分数、小数和整数加减法之间搭建迁移桥梁，让学生在学习中探寻数学知识的本质和内在联系，从而促进学生学习效率和质量的提升。
（三）突出数学本质，提高概括能力
在小学数学教学中，学习迁移方式是否能够发挥其效能，关键在于学生的数学知识概括能力。首先，教师要引导学生对数学知识进行仔细的观察和对比，分析知识点中存在的关联和区别，掌握最基本的数学概念，提高概括水平。如在教学小学数学“长方形和正方形”知识点时，教师可以将相关的概念讲授给学生，并建立教材内容同生活实际的联系，让学生结合实际来对数学知识进行学习，接着让学生将生活中数学知识的具体表现形式描述出来，加深学生对数学知识的理解，随后，教师可以在黑板上画出长方形和正方形，让学生们对两种图形的边和角进行测量，从而概括出最基本的数学知识概念。由此，通过引导学生去主动观察、对比和分析，发现数学知识的本质特征，从而加强对数学知识的概括，确保学生能够在后续的数学学习中充分利用学习迁移这一有效途径，来提高学习效率和学习能力，促进学生高效的完成学习任务。
结束语：
综上所述，在小学数学教学中，教师要基于新时代快速发展下新课改提出的指导要求，对教学理念和教学方式进行不断的改进与完善，通过运用新型的教学方法来加强学生对数学知识的学习与掌握，提高学生对数学知识本质的认知，引导学生去主动对数学知识的内在联系进行探究和挖掘，将旧知识点迁移到新知识点中，从而让学生感受到数学学习的乐趣，激发学生的学习兴趣和积极性，让学生更积极自主的投入到数学学习中，促进学生更高效的完成学习任务，进而提高学生的学习效率和质量，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1] 陈健. 学习迁移在小学数学教学中的应用[J]. 基础教育课程，2019（24）：48-53. DOI：10.3969/j.issn.1672-6715.2019.24.010.
[2] 李慧杰. 小学数学应用题教学中学习迁移能力研究[J]. 新乡教育学院学报，2005，18（1）：135-138. DOI：10.3969/j.issn.1674-6511.2005.01.065.
[3] 彭丽娜. 例说类比迁移法在小学数学教学中的应用[J]. 教育界，2019（29）：40-41. DOI：10.3969/j.issn.1674-9510.2019.29.023.
[4] 林淑燕. 基于学习迁移下的小学数学思维训练策略[J]. 学周刊，2019，12（12）：100. DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.12.091.
[5] 徐志辉. 基于学习迁移培养小学生数学思维[J]. 教学管理与教育研究，2019，4（14）：64-65. DOI：10.3969/j.issn.2096-224X.2019.14.030.
【关键词】学习迁移 小学数学 应用
一、数学学科学习迁移概述
（一）正迁移与负迁移
正迁移是指一部分已学习的数学知识能够对另一部分未学习的数学知识产生积极的影响，能够促进学生更轻松的掌握新的数学知识。如学生在学习“1-5、6-10的加减法”以及“11-20各数的认识”后，再学习“20以内的加减法”就能够将之前所学习是知识迁移到20以内的加减法中，加强学生对新知识的学习与掌握。而负迁移则是指一部分已学习的数学知识对另一部分未学习的数学知识发挥消极影响，阻碍了学生对新知识的学习。如学生在学习“2的倍数特征”时了解到“个位数上是0、2、4、6、8的数都是2的倍数”，则会在学习“3的倍数特征”时迁移概念得出“个位数是3、6、9的数都是3的倍数”这一错误结论，造成学生错误的学习和掌握新知识点。
（二）水平迁移与垂直迁移
在数学学习中，两种知识点之间存在直观联系且相互影响，那么这种影响就是水平迁移。如“角”领域的知识点中直角、平角、锐角和钝角之间就是并列关系，因其概念、性质区分并不是非常大，且学生在学习其中一个知识点后就能够很容易接受和学习后续的知识学习，这就是水平迁移。而垂直迁移是指某一数学整体知识模块中一部分的学习对于模块中其他知识点的学习能够产生直接直接影响。如“图形”中三角形、长方形、正方形等图形的学习对于学生后续学习相关的三角形分类、内角和、周长、面积等知识点能够产生直接影响，这种上下顺位的知识点联系就是垂直影响。
二、学习迁移在小学数学教学中的应用策略
（一）充分利用教材，建立知识构架
在小学数学教学中，为有效保证学生能够更轻松的学习数学知识点，且更扎实的理解和掌握所学知识点，就必须要让学生建立规范的、正确的知识构架，从而促进学生学习效率的提升。由此，教师首先要充分利用教材，将教材中的难易点知识点进行分类，并在实际教学中先行讲授简单的知识点，再依据教材内容的递进关系对细节进行分化教学，让学生通过迁移学习的模式更轻松的学习数学知识。如在教学小学数学“长方形和正方形”时，引导学生先认识长方形以及其在生活中的表现形式，再引导学生认识正方形的表现形式，最后提出“正方形是特殊的长方形”这一数学理念。通过这种递进式的教学形式，来引导学生从易到难的学习和理解，加强学生对学习迁移的认知，提高学生的学习效率。
（二）探寻新旧知识联系，搭建迁移桥梁
在小学数学教学中，教师要培养学生养成新旧知识结合运用的习惯，将所學习的旧知识迁移到新知识中，探寻其中存在的必然联系，从而更轻松的对新知识进行学习和掌握。如在教学小学数学“分数加减法”和“小数加减法”时，教师可以先让学生回顾整数加减法是如何运算的，同时突出“相同计算单位”这一共同要素，借助这一要素引导学生在分数、小数和整数加减法之间搭建迁移桥梁，让学生在学习中探寻数学知识的本质和内在联系，从而促进学生学习效率和质量的提升。
（三）突出数学本质，提高概括能力
在小学数学教学中，学习迁移方式是否能够发挥其效能，关键在于学生的数学知识概括能力。首先，教师要引导学生对数学知识进行仔细的观察和对比，分析知识点中存在的关联和区别，掌握最基本的数学概念，提高概括水平。如在教学小学数学“长方形和正方形”知识点时，教师可以将相关的概念讲授给学生，并建立教材内容同生活实际的联系，让学生结合实际来对数学知识进行学习，接着让学生将生活中数学知识的具体表现形式描述出来，加深学生对数学知识的理解，随后，教师可以在黑板上画出长方形和正方形，让学生们对两种图形的边和角进行测量，从而概括出最基本的数学知识概念。由此，通过引导学生去主动观察、对比和分析，发现数学知识的本质特征，从而加强对数学知识的概括，确保学生能够在后续的数学学习中充分利用学习迁移这一有效途径，来提高学习效率和学习能力，促进学生高效的完成学习任务。
结束语：
综上所述，在小学数学教学中，教师要基于新时代快速发展下新课改提出的指导要求，对教学理念和教学方式进行不断的改进与完善，通过运用新型的教学方法来加强学生对数学知识的学习与掌握，提高学生对数学知识本质的认知，引导学生去主动对数学知识的内在联系进行探究和挖掘，将旧知识点迁移到新知识点中，从而让学生感受到数学学习的乐趣，激发学生的学习兴趣和积极性，让学生更积极自主的投入到数学学习中，促进学生更高效的完成学习任务，进而提高学生的学习效率和质量，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1] 陈健. 学习迁移在小学数学教学中的应用[J]. 基础教育课程，2019（24）：48-53. DOI：10.3969/j.issn.1672-6715.2019.24.010.
[2] 李慧杰. 小学数学应用题教学中学习迁移能力研究[J]. 新乡教育学院学报，2005，18（1）：135-138. DOI：10.3969/j.issn.1674-6511.2005.01.065.
[3] 彭丽娜. 例说类比迁移法在小学数学教学中的应用[J]. 教育界，2019（29）：40-41. DOI：10.3969/j.issn.1674-9510.2019.29.023.
[4] 林淑燕. 基于学习迁移下的小学数学思维训练策略[J]. 学周刊，2019，12（12）：100. DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.12.091.
[5] 徐志辉. 基于学习迁移培养小学生数学思维[J]. 教学管理与教育研究，2019，4（14）：64-65. DOI：10.3969/j.issn.2096-224X.2019.14.030.