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摘 要：本文针对当前我国高中英语教学存在的突出问题进行详细的分析，经过分析当前新高考背景下我国高中英语教学面临全新的挑战，针对相应的挑战我国高中英语教学存在的问题提出有效的解决策略，借此希望更多的高中学生顺利通过高考英语语言应用能力测试。
关键词：新高考背景;高中英语;教学策略;挑战
【中图分类号】G633.4 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）16-0178-01
关于当前高考英语教学是应试型语言教学和应用型测试的教学矛盾。虽然高考英语新课标已经在全国各地开始实施，并在高中英语教学改革后关于新高考背景下的高中英语取得了一定的教学成效，但是经过笔者的实际教学调研和实践发现，高中英语教学在新的高考背景下仍然面临着全新的挑战和改革。
1.当前新高考改革背景下高中英语教学面临的挑战
（1）英语教师把握高考制度改革的水平还有待提升
早在2014年国家教育部就已经针对高考的全新知识脉络进行了整理，积极指出各个省市区县要积极为学生创造高考英语统一科目的考试进行两次考试和科目替换积极创造有利的条件。通过全新的高考政策的实施积极转变了学生在传统的高考中“一考定终身的局面”，通过一科两考的方式让高考的英语考试在选拔性和公平性中找到了最佳的关键点和平衡点。当前的社会发展具有较强的时代特点，在高中英语教学課堂上需要积极渗透反映社会发展的科技、经济、政治以及社会需求的内容，高中英语教师应该积极为学生创造具有综合性运用和实践语言的机会。例如，在人教版高中英语教材必修一中“Cultural relics”的学习，英语教师应该积极帮助学生树立明确的学习目标，本课主要讲述了与Cultural相关的故事，在上课之前英语教师可以用“Cultural”为话题，引发同学的讨论，学生们通过联想自己的实际生活以及在旅游的途中遇到的奇闻异事，讲述一下有关文化的故事。阅读文章后教师可以积极为学生设置一些练习，通过对课文细节性的研究和学习展开对“Cultural”的深层次探讨。“Class，how do you think culture survives？”“Students，can you say something about the phenomenon around from the spread of culture？”等问题，积极训练学生有效提升学生的阅读技巧，积极锻炼学生运用英语组织和回答问题的口语交际能力。在高中英语课堂教学中，英语阅读教学的主旨在于加强对学生的情感教育的同时，积极帮助学生领略英语课文的主旨，从而提升英语语言的综合运用能力，但是在当前高中英语教学的实践中，教师往往更加注重语法、以及生词词汇的讲解，不能给学生留有充足的课堂交流和发言时间，高考新政策对英语语言运用能力的提高并未引起大多数教师的重视。
（2）高中学生缺少自主学习英语的能力
当前高中英语教学任务型的语言教学目标已经对高中英语教学课堂提出了更高的要求，当前多数高中学生都能够自主提高学习和探究能力，即便是教师把英语课堂交给学生，学生也能够根据自己的学习情况做到有效率、有目的的完成学习任务。要想有效提升学生的英语运用能力，则需要为学生积极打好英语语言能力的基础，但是对于部分英语基础较弱的学生来讲，既无法参与高中英语全新课堂的学习，也无法跟上教学进度，一旦遇上英语课堂的合作学习更是会直接引发英语课堂的沉闷气氛，严重影响高中英语的学习和教学效果。
2.根据全新高考英语改革要求积极调整高中英语教学新策略
（1）积极坚持和把握英语教学多样性和真实性原则
由于新高考特别强调语言教学要符合交际性和实际性的需要，所以高中英语教师在具体的教学实践中要积极考虑高中英语教学内容在现实生活中的使用概率问题，要积极制定符合英语语言实际运用能力有效提升的教学方案和策略。这就需要教师积极采用“情境教学法”，通过增强学生身临其境的感觉，积极选择合适的英语语言完成课堂表达任务，最终有效增强学生的掌握能力和感知能力。例如，高中英语必修一“Cultural relics”一课，英语教师在课堂导入环节便可以积极为学生展示不同国家的民族文化视频和图片，在为学生积极营造了特定的教学情境后，采用多样化的灵活性较强的教学方法，积极消除学生对于英语学习的倦怠感，最终有效提升学生的学习兴趣。
（2）不断完善英语学科能力测评机制
英语教师可以积极采用学生他评和自评相结合的有机测评模式，积极提升测评机制对学生展开的综合性测评效果，通过完善后的测评机制的应用能够有效促进学生学习主体性地位的提升。通过对学生完成任务的准确度和积极性的评价，更能帮助学生清醒的认识到自身的优点和缺陷，从而会制定出更加符合自身英语学习需求的计划，最终养成更好的英语学习习惯。
（3）积极创造适合英语学习的语言环境
当前我国的高中英语教学也逃脱不了大班教学的现状，学生在课堂之上无法得到有效的语言能力提升训练和保障，只有英语教师主动为学生营造合适的英语语言学习环节，才能有效提升学生听说读写的能力。例如，当前英语教师可以在班级内部设置英语角，学生每天利用课余时间前往英语角随机抽取教师预先设置好的英语话题，根据所抽到的英语话题展开3到5分钟的实际训练，也可以在课前的几分钟为学生播放经典的英语演讲视频，这样学生通过听说的强化才能最终有效提升高中英语的语言运用能力水平。
总之，高中英语教师要切实要求在高中英语课堂的所有环节积极渗透全新的教学理念和思想，始终坚持以学生为本最终有效提高学生英语语言的运用水平和能力。
参考文献
[1]张登强.新高考背景下高中英语教育的挑战与探索[J].亚太教育，2019（04）：78
关键词：新高考背景;高中英语;教学策略;挑战
【中图分类号】G633.4 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）16-0178-01
关于当前高考英语教学是应试型语言教学和应用型测试的教学矛盾。虽然高考英语新课标已经在全国各地开始实施，并在高中英语教学改革后关于新高考背景下的高中英语取得了一定的教学成效，但是经过笔者的实际教学调研和实践发现，高中英语教学在新的高考背景下仍然面临着全新的挑战和改革。
1.当前新高考改革背景下高中英语教学面临的挑战
（1）英语教师把握高考制度改革的水平还有待提升
早在2014年国家教育部就已经针对高考的全新知识脉络进行了整理，积极指出各个省市区县要积极为学生创造高考英语统一科目的考试进行两次考试和科目替换积极创造有利的条件。通过全新的高考政策的实施积极转变了学生在传统的高考中“一考定终身的局面”，通过一科两考的方式让高考的英语考试在选拔性和公平性中找到了最佳的关键点和平衡点。当前的社会发展具有较强的时代特点，在高中英语教学課堂上需要积极渗透反映社会发展的科技、经济、政治以及社会需求的内容，高中英语教师应该积极为学生创造具有综合性运用和实践语言的机会。例如，在人教版高中英语教材必修一中“Cultural relics”的学习，英语教师应该积极帮助学生树立明确的学习目标，本课主要讲述了与Cultural相关的故事，在上课之前英语教师可以用“Cultural”为话题，引发同学的讨论，学生们通过联想自己的实际生活以及在旅游的途中遇到的奇闻异事，讲述一下有关文化的故事。阅读文章后教师可以积极为学生设置一些练习，通过对课文细节性的研究和学习展开对“Cultural”的深层次探讨。“Class，how do you think culture survives？”“Students，can you say something about the phenomenon around from the spread of culture？”等问题，积极训练学生有效提升学生的阅读技巧，积极锻炼学生运用英语组织和回答问题的口语交际能力。在高中英语课堂教学中，英语阅读教学的主旨在于加强对学生的情感教育的同时，积极帮助学生领略英语课文的主旨，从而提升英语语言的综合运用能力，但是在当前高中英语教学的实践中，教师往往更加注重语法、以及生词词汇的讲解，不能给学生留有充足的课堂交流和发言时间，高考新政策对英语语言运用能力的提高并未引起大多数教师的重视。
（2）高中学生缺少自主学习英语的能力
当前高中英语教学任务型的语言教学目标已经对高中英语教学课堂提出了更高的要求，当前多数高中学生都能够自主提高学习和探究能力，即便是教师把英语课堂交给学生，学生也能够根据自己的学习情况做到有效率、有目的的完成学习任务。要想有效提升学生的英语运用能力，则需要为学生积极打好英语语言能力的基础，但是对于部分英语基础较弱的学生来讲，既无法参与高中英语全新课堂的学习，也无法跟上教学进度，一旦遇上英语课堂的合作学习更是会直接引发英语课堂的沉闷气氛，严重影响高中英语的学习和教学效果。
2.根据全新高考英语改革要求积极调整高中英语教学新策略
（1）积极坚持和把握英语教学多样性和真实性原则
由于新高考特别强调语言教学要符合交际性和实际性的需要，所以高中英语教师在具体的教学实践中要积极考虑高中英语教学内容在现实生活中的使用概率问题，要积极制定符合英语语言实际运用能力有效提升的教学方案和策略。这就需要教师积极采用“情境教学法”，通过增强学生身临其境的感觉，积极选择合适的英语语言完成课堂表达任务，最终有效增强学生的掌握能力和感知能力。例如，高中英语必修一“Cultural relics”一课，英语教师在课堂导入环节便可以积极为学生展示不同国家的民族文化视频和图片，在为学生积极营造了特定的教学情境后，采用多样化的灵活性较强的教学方法，积极消除学生对于英语学习的倦怠感，最终有效提升学生的学习兴趣。
（2）不断完善英语学科能力测评机制
英语教师可以积极采用学生他评和自评相结合的有机测评模式，积极提升测评机制对学生展开的综合性测评效果，通过完善后的测评机制的应用能够有效促进学生学习主体性地位的提升。通过对学生完成任务的准确度和积极性的评价，更能帮助学生清醒的认识到自身的优点和缺陷，从而会制定出更加符合自身英语学习需求的计划，最终养成更好的英语学习习惯。
（3）积极创造适合英语学习的语言环境
当前我国的高中英语教学也逃脱不了大班教学的现状，学生在课堂之上无法得到有效的语言能力提升训练和保障，只有英语教师主动为学生营造合适的英语语言学习环节，才能有效提升学生听说读写的能力。例如，当前英语教师可以在班级内部设置英语角，学生每天利用课余时间前往英语角随机抽取教师预先设置好的英语话题，根据所抽到的英语话题展开3到5分钟的实际训练，也可以在课前的几分钟为学生播放经典的英语演讲视频，这样学生通过听说的强化才能最终有效提升高中英语的语言运用能力水平。
总之，高中英语教师要切实要求在高中英语课堂的所有环节积极渗透全新的教学理念和思想，始终坚持以学生为本最终有效提高学生英语语言的运用水平和能力。
参考文献
[1]张登强.新高考背景下高中英语教育的挑战与探索[J].亚太教育，2019（04）：78