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摘 要：在班级群体当中，待优生是每一个班级群体当中都会存在的，也就是经常犯错、对道德原则进行违反的一类学生，在日常的学习中表现为专注力不集中、难以跟随教师教学思路等，在自学能力方面十分缺乏。所以，在当前的教育现状下，教师在教育教学的开展中也应该做到不放弃、不抛弃等，真正的培养学生的自学能力，使得其得到转化，获取到更多。基于此，本文将以此为话题，对自主学习能力的实际培养进行研究，希望对相关工作的展开发挥出借鉴价值。
关键词：小学数学;待优生;自主学习能力;思考
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）20-0144-02
新课程倡导，在新时期的教育教学当中，教师一定要找寻到教学中的侧重点和方向，注重对学生自主学习能力的培养和生成等，使得学生在摆脱教师的依赖下，也能得到更好的提升与发展，使得学生的学习活动更加顺畅。所以，在面对待优生这一群体的过程中，教师也应该加强对其自学能力的培养，使得教学在实际开展中更加有效、更有价值。
1.培养小学数学待优生自主学习能力的意义
自主、合作、探究是新课改大力倡导的，特别是对于待优生这一群体而言，要想使得其的学习行为得到转变，就应该让学生在学习中自发、自觉。而学习能力的培养则是前提条件，是教师在教学中的第一步，对于学生的学习和发展有着非常大的效用。在班级日常教学的开展中，待优生这一群体在数学学习中可能会存在各种各样的问题。如，课程中无法集中专注力、知识体系中存在的漏洞比较多、自主学习能力薄弱等，这些都是教师在教育和引导的过程中应该不断解决的问题。所以，教师在教学中，为了使得待优生本身的问题得到更好的解决和突破，就应该不断的加强自主学习能力的培养等，让学生的学习逐渐的变得自主和独立起来，让学生实现自主学习，让学生在学习中不断的弥补自身的不足和问题，让学生得到不断的补充和完善，向优等生的方向上不断的进行前进。
2.培养小学数学待优生自主学习能力的方法
（1）创设趣味情境，培养自学能力
无论在哪一课程教学、哪一学生群体当中，“兴趣至上”都是至理名言。在学生的学习活动中，兴趣是非常关键的因素，是学生学习的主要动力，兴趣的生成也将影响到教学成效的达成。所以，在面对待优生这一学生群体的过程中，为了使得其得到转化，促使其的自学能力得到生成，教师一定要更好地展现兴趣的导向作用，这是进行能力培养的先决条件，是教师在教学中应该重视的。
例如，在讲解“认识图形”一课的过程中，为了使得学生的学习兴趣得到生成，教师也应该注重趣味情境的创设，使得学生在兴趣的引导下积极探究，使得其在课程实践中得到更多。首先，教师可以借助多媒体，为学生呈现一个由多种图形组成的精美图案，让学生进行观看和欣赏;其次，教师就可以让学生说一说：“这个图案由哪些图形组成的？”“每个图形都是什么？有着怎样的特点？”在这其中，教师应该尽量为待优生提供更多的机会，让学生进行自主分析和探究;最后，教师再借助多媒体的动态演示功能，将这些图形一一分别呈现，使得学生更好地验证和研究。在此模式下，能使得学生的学习兴趣得到更好地调动，使得趣味生成得到实现。
（2）开展分工合作，培养自学能力
针对于待优生在课程学习当中的具体表现，除了兴趣比较缺乏之外，在责任意识方面的缺乏也是一个原因。但在实践教学当中，之所以学生在责任意识上的缺失，最根本的原因就是学生學习任务的缺乏，使得学生在学习中缺失方向，很难达到实际的教学成效。所以，在教学当中，教师也应该改变原本教学的现状，积极的开展分工合作等，使得学生的自学能力得到培养。
例如，在讲解“百分数的应用”一课的过程当中，教师就可以为学生出示这样一道题目：“在国庆期间，百信鞋店全场都打9折，但是在国庆结束之后，全场物品价格再提升10%，那么现在的物品价格和原价是持平的吗？为什么？”引发学生的深思，并将学生设定成各个小组，让待优生平均的参与到每个小组当中，制定组长分配相应的任务，使得学生在这其中生成更多的责任意识，使得预期的教学效果得到实践。在这样的模式下，就能使得学生在分工合作下进行自主学习，使得其在此方面有着更多的收获。
（3）加强个别导学，培养自学能力
在整个班集体当中，待优生这一群体具有着较强的特殊性，在各个方面和其他学生都是存在着一定的差异的。所以，假如在教学当中只是对学生进行指点，是很难使得待优生得到转变的，只有加强个别指导，才能使得教学的针对性和实效性得到加强。所以，在教学实践当中，教师也应该注重个别导学，使得理想成效得到实践。
例如，针对于数学这一课程学习来说，知识点之间的衔接都是非常紧密的，常常是一环扣着一环的，假如学生在这其中出现漏洞，就很难形成完善的知识体系，造成非常不好的影响。所以，为了使得学生得到转变，教师也可以找寻到适当的契机，加强个别导学，针对于学生知识链中的薄弱环节进行教育、引导、讲解，这样能使得指导变得更加针对和有效等，做到对症下药，促使学生的自学能力得到真正的生成。
（4）强化学生自信，培养自学能力
在学生的学习活动当中，自信心是非常关键的要素，是学生持续学习的动力等，是非常关键的组成部分。所以，在教学当中，针对于待优生这一群体，也应该不断的树立起自信心，使得其得到转化，实现自学能力的生成。
例如，在日常的教育和引导当中，教师一定要掌握学生的实际情况，用一双发现美的眼睛，善于发现学生在学习中的闪光点和微小进步等，并抓住适当的契机，及时的对学生进行表扬和鼓励，这样就能促使学生的自信心得到生成，实现对学生能力的培养。 （5）借助现代技术，培养自学能力
在现代教育当中，对教师的要求也得到了不断的提升，教师在教学中不能一味的墨守成规，一味的照搬照抄原本的教育方式和方法。这样的行为必然会被教育所淘汰，也是教育在实际推进当中的障碍和阻碍。所以，在当前，在现代技术不断发展的背景下，教师也应该不断的加强教学的信息化和现代化建设。借助这样的方式来引导学生的自主、合作、探究，促使翻转课堂的构建，使得学生的自主学习能力得到不断的加强。
例如，在讲解“认识三角形”一课的过程中，本节课的任务就是让学生认识到在哪一情况下是钝角/锐角/直角，使得学生对三角形形成基本的认知。所以，在课前，教师就可以先针对这一重点问题进行分析和讲解，将讲解的过程进行录制，经过后续的资源整合和剪辑形成5-8分钟的微视频，在微信群上传，让学生在课前运用，课中探究，课后复习等，为学生的自主学习提供帮助，让学生的自主学习能力在无形当中得到不断的加强。
（6）延伸课外活动，培养自学能力
在数学教学的开展当中，自学能力的形成不是在一朝一夕当中就可以实现的。所以，由于课程中的时间是比较有限的，为了保障教学进度，教师也可以进行课外延伸，达到理想的培养效果。
例如，在讲解“圆柱和圆锥体积”的过程中，由于在课堂内的时间是比较有限的，教师就可以对课外的活动进行延伸。为了更好的让学生理解“圆柱体积和圆锥体积间的关系”，教师可以让学生在课外开展“装沙实验”。借助这样实践活动的拓展让学生的自主學习能力得到不断的发展，使得能力的培养得到不断的实现。
3.结语
综上所述，待优生这一群体是每个班级当中都会存在的一个群体，不仅在自学能力方面比较低，甚至会影响到课堂秩序等，对教学的开展产生非常不利的影响。所以，在课程实践当中，教师一定要促使这一现状的积极改善，应该采取适当的方法和对策，秉持着更多的耐心和细心，来真正的致力于能力的培养，为学生后续的学习开展奠定坚实的基础。
参考文献
[1]李萍.浅析小学数学教学生活化策略的运用[J].中国校外教育，2019（27）：51
[2]徐丽莹，彭新爱.浅议小学数学教学中学生核心素养培养策略[J].中国校外教育，2019（27）：54
[3]王春辉.小学数学教学中创设有效问题情境的策略[J].中国校外教育，2019（27）：86
关键词：小学数学;待优生;自主学习能力;思考
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）20-0144-02
新课程倡导，在新时期的教育教学当中，教师一定要找寻到教学中的侧重点和方向，注重对学生自主学习能力的培养和生成等，使得学生在摆脱教师的依赖下，也能得到更好的提升与发展，使得学生的学习活动更加顺畅。所以，在面对待优生这一群体的过程中，教师也应该加强对其自学能力的培养，使得教学在实际开展中更加有效、更有价值。
1.培养小学数学待优生自主学习能力的意义
自主、合作、探究是新课改大力倡导的，特别是对于待优生这一群体而言，要想使得其的学习行为得到转变，就应该让学生在学习中自发、自觉。而学习能力的培养则是前提条件，是教师在教学中的第一步，对于学生的学习和发展有着非常大的效用。在班级日常教学的开展中，待优生这一群体在数学学习中可能会存在各种各样的问题。如，课程中无法集中专注力、知识体系中存在的漏洞比较多、自主学习能力薄弱等，这些都是教师在教育和引导的过程中应该不断解决的问题。所以，教师在教学中，为了使得待优生本身的问题得到更好的解决和突破，就应该不断的加强自主学习能力的培养等，让学生的学习逐渐的变得自主和独立起来，让学生实现自主学习，让学生在学习中不断的弥补自身的不足和问题，让学生得到不断的补充和完善，向优等生的方向上不断的进行前进。
2.培养小学数学待优生自主学习能力的方法
（1）创设趣味情境，培养自学能力
无论在哪一课程教学、哪一学生群体当中，“兴趣至上”都是至理名言。在学生的学习活动中，兴趣是非常关键的因素，是学生学习的主要动力，兴趣的生成也将影响到教学成效的达成。所以，在面对待优生这一学生群体的过程中，为了使得其得到转化，促使其的自学能力得到生成，教师一定要更好地展现兴趣的导向作用，这是进行能力培养的先决条件，是教师在教学中应该重视的。
例如，在讲解“认识图形”一课的过程中，为了使得学生的学习兴趣得到生成，教师也应该注重趣味情境的创设，使得学生在兴趣的引导下积极探究，使得其在课程实践中得到更多。首先，教师可以借助多媒体，为学生呈现一个由多种图形组成的精美图案，让学生进行观看和欣赏;其次，教师就可以让学生说一说：“这个图案由哪些图形组成的？”“每个图形都是什么？有着怎样的特点？”在这其中，教师应该尽量为待优生提供更多的机会，让学生进行自主分析和探究;最后，教师再借助多媒体的动态演示功能，将这些图形一一分别呈现，使得学生更好地验证和研究。在此模式下，能使得学生的学习兴趣得到更好地调动，使得趣味生成得到实现。
（2）开展分工合作，培养自学能力
针对于待优生在课程学习当中的具体表现，除了兴趣比较缺乏之外，在责任意识方面的缺乏也是一个原因。但在实践教学当中，之所以学生在责任意识上的缺失，最根本的原因就是学生學习任务的缺乏，使得学生在学习中缺失方向，很难达到实际的教学成效。所以，在教学当中，教师也应该改变原本教学的现状，积极的开展分工合作等，使得学生的自学能力得到培养。
例如，在讲解“百分数的应用”一课的过程当中，教师就可以为学生出示这样一道题目：“在国庆期间，百信鞋店全场都打9折，但是在国庆结束之后，全场物品价格再提升10%，那么现在的物品价格和原价是持平的吗？为什么？”引发学生的深思，并将学生设定成各个小组，让待优生平均的参与到每个小组当中，制定组长分配相应的任务，使得学生在这其中生成更多的责任意识，使得预期的教学效果得到实践。在这样的模式下，就能使得学生在分工合作下进行自主学习，使得其在此方面有着更多的收获。
（3）加强个别导学，培养自学能力
在整个班集体当中，待优生这一群体具有着较强的特殊性，在各个方面和其他学生都是存在着一定的差异的。所以，假如在教学当中只是对学生进行指点，是很难使得待优生得到转变的，只有加强个别指导，才能使得教学的针对性和实效性得到加强。所以，在教学实践当中，教师也应该注重个别导学，使得理想成效得到实践。
例如，针对于数学这一课程学习来说，知识点之间的衔接都是非常紧密的，常常是一环扣着一环的，假如学生在这其中出现漏洞，就很难形成完善的知识体系，造成非常不好的影响。所以，为了使得学生得到转变，教师也可以找寻到适当的契机，加强个别导学，针对于学生知识链中的薄弱环节进行教育、引导、讲解，这样能使得指导变得更加针对和有效等，做到对症下药，促使学生的自学能力得到真正的生成。
（4）强化学生自信，培养自学能力
在学生的学习活动当中，自信心是非常关键的要素，是学生持续学习的动力等，是非常关键的组成部分。所以，在教学当中，针对于待优生这一群体，也应该不断的树立起自信心，使得其得到转化，实现自学能力的生成。
例如，在日常的教育和引导当中，教师一定要掌握学生的实际情况，用一双发现美的眼睛，善于发现学生在学习中的闪光点和微小进步等，并抓住适当的契机，及时的对学生进行表扬和鼓励，这样就能促使学生的自信心得到生成，实现对学生能力的培养。 （5）借助现代技术，培养自学能力
在现代教育当中，对教师的要求也得到了不断的提升，教师在教学中不能一味的墨守成规，一味的照搬照抄原本的教育方式和方法。这样的行为必然会被教育所淘汰，也是教育在实际推进当中的障碍和阻碍。所以，在当前，在现代技术不断发展的背景下，教师也应该不断的加强教学的信息化和现代化建设。借助这样的方式来引导学生的自主、合作、探究，促使翻转课堂的构建，使得学生的自主学习能力得到不断的加强。
例如，在讲解“认识三角形”一课的过程中，本节课的任务就是让学生认识到在哪一情况下是钝角/锐角/直角，使得学生对三角形形成基本的认知。所以，在课前，教师就可以先针对这一重点问题进行分析和讲解，将讲解的过程进行录制，经过后续的资源整合和剪辑形成5-8分钟的微视频，在微信群上传，让学生在课前运用，课中探究，课后复习等，为学生的自主学习提供帮助，让学生的自主学习能力在无形当中得到不断的加强。
（6）延伸课外活动，培养自学能力
在数学教学的开展当中，自学能力的形成不是在一朝一夕当中就可以实现的。所以，由于课程中的时间是比较有限的，为了保障教学进度，教师也可以进行课外延伸，达到理想的培养效果。
例如，在讲解“圆柱和圆锥体积”的过程中，由于在课堂内的时间是比较有限的，教师就可以对课外的活动进行延伸。为了更好的让学生理解“圆柱体积和圆锥体积间的关系”，教师可以让学生在课外开展“装沙实验”。借助这样实践活动的拓展让学生的自主學习能力得到不断的发展，使得能力的培养得到不断的实现。
3.结语
综上所述，待优生这一群体是每个班级当中都会存在的一个群体，不仅在自学能力方面比较低，甚至会影响到课堂秩序等，对教学的开展产生非常不利的影响。所以，在课程实践当中，教师一定要促使这一现状的积极改善，应该采取适当的方法和对策，秉持着更多的耐心和细心，来真正的致力于能力的培养，为学生后续的学习开展奠定坚实的基础。
参考文献
[1]李萍.浅析小学数学教学生活化策略的运用[J].中国校外教育，2019（27）：51
[2]徐丽莹，彭新爱.浅议小学数学教学中学生核心素养培养策略[J].中国校外教育，2019（27）：54
[3]王春辉.小学数学教学中创设有效问题情境的策略[J].中国校外教育，2019（27）：86