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对于同伴群体的跨学科研究连续性不足,且对教育实践具有误导性。对此,本研究采用跨学科的整合视角,运用案例研究方法,探究了学生同伴群体组织归属与学校适应性,及其相应的教育实践。研究表明:当同伴群体依次归属于班、级、校、外校、社会以及没有组织归属的家庭等各种状态时,学生在情绪、人际交往、学习、制度等学校适应性、社会适应性也逐渐降低;拆散同伴群体的做法导致部分学生的学校适应性降低甚至是教育悲剧的发生;不能拆散班级中的同伴群体,应是教育实践的一条基本原则;针对学校适应性不足的学生,教师应加强辅助和关怀。