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摘要：教师进修学校是培养中小学教师的重要基地，肩负着中小学教师短期培训、继续教育的重任，教师要适应新课改的要求，通过不断学习，不断提高自身的综合素质为前提，同时改变传统教师的教学观念，调动教师继续教育的主动性，积极响应国家的号召，引进新技术新教法，不断提高教学质量。同时对中小学在职教师进行继续教育培训，全面提升中小学教师队伍的素质，引领中小学教师专业发展，在培训过程中存在低效的现状，如何提高教师培训的实效性，并找到提高教师进修学校培训实效性的策略进行探讨。
关键词：教师进修学校;培训实效性;因素分析;策略
前言
教师培训可以提高教师的综合素质，开阔教师的视野，在专业知识、职业道德、专业素养等方面起着关键作用。教师培训落到实处才能走进教师的心里，具有实效性及针对性的培训，才能不断促进教师专业的发展，但是在实际培训中效果并不理想，如何增强教师培训使得教师学有所得，培有所获就变得尤为重要，下面主要从教师进修学校培训平台的角度出发，积极寻找提高教师进修学校培训实效性的策略，具有重要的现实意义。
1 制约教师进修学校培训实效性的因素分析
进修学校的培训以中小学教师继续教育为主要目的，通过对参训教师各方面的培训，将所学的理论知识与教学实践相结合，不断提高教师解决实际问题的能力。但是在现实教学过程中，培训效果是困扰教师进修学校的难题，培训中一系列问题也就明显出现，其中培训队伍的教学能力不足，综合素质不高，教育教学观念落后，学习的主动性不强，对参加培训的内容难以内化，达不到培训的实际效果。培训对象学习动力不足，参训教师的水平参差不齐，对参加培训的认识程度不够，缺乏前瞻性，同时对参加培训学习能提高教学水平持有怀疑态度，看不到培训与教师专业成长的作用，需求上很难到达统一，并没有把培训当作自我提升的有效手段，其参加培训的目的只是为了获得职称评定规定的继续教育学分而已，这样就直接影响了教师的培训效果。
教师进修学校制定的培训内容及培训目标，与教师的实际教学需求存在差异，理论与实践没能有效结合，这就很难从根本上提高参训教师的专业素质。教师培训的方式比较单一，采用集中培训的方法，主要以讲授为主，互动环节较少，致使参训教师的学习积极性降低，目前各个中小学大力提倡素质教育和研究性学习，教师进修学校的培训采用灌输式或者填鸭式培训，这种方式在教学实践中不利于教师对实际问题进行分析反思，针对性较差，不能最大限度满足教师的需求，进而直接影响培训工作的效率及质量。培训教师的专业素质普遍不高，教学手段方法滞后，培训中难以将理论知识与实践结合在一起，培训效果受到较大的影响。
2 提高教师进修学校培训实效性的策略
教师在培训中可以进行相互交流，将别人的思想观点内化为自己的，当把理论知识理解了，就会具有属于自己独特的教育模式及教学方法。教师应针对自身教育教学中遇到的实际问题及困惑，进行深入研究，也应重视中小学教师在教育实践中的主动性及创造性，促进教师教育行为的转变，进而改进自己的教学实践。
2.1科学整合培训内容，创新改革培训课程
教师进修学校在开展培训活动前应充分了解教师的实际情况，确定切实可行的培训内容，针对培训内容制定行之有效的培训方案，培训内容不仅要满足教师的需求，还应激发参训教师的积极性，本着专业知识与教育研究、教育理论与教学实践相互融合的教育教学设计原则。改革教师培训的课程以适应教师发展的教学需求，利用远程教育技术，通过网络平台为广大参训教师提供培训服务，在培训期间应端正态度，将终身学习作为受训教师成长发展的基石，充分调动参训教师的积极性，把中小学学校，教师进修学校，参训教师等三者相互配合，充分体现教师培训的实效性。
2.2优化教师培训队伍，增强培训实际效果
高质量的教师队伍直接影响师资培训的质量，没有好的师资就达不到好的教学效果。目前，教师进修学校不仅要熟悉中小学教学实践，还能加快教师进修学校内部专职教师队伍的建设，将师训教师进行更高级别培训，学习其他机构的经验，让他们参与教研听课评课等教学活动，提升师训教师的理论水平及实践能力，同时可以采用外聘特级教师，设立客座教授的方式，建设成相对稳定的兼职师资队伍。另外培训需将培训计划、方式、评价质量标准作为依据，满足实际需求的培训才是高效的培训，加强培训工作的针对性，提高培训效果的实效性，提高参训教师的积极性，以此达到事半功倍的效果。
2.3改变培训模式，创新考核评价方式
教师进修学校培训工作围绕全面实施素质教育的需求，改变传统的讲授式、报告式的被动培训模式，突出教师自主、开放、合作、发展的原则，创新思路，突出其主体地位，让参训教师带着问题学习，积极参与课堂讨论，弥补自身的不足，培训应以问题为中心，以案例为载体，展开教师间的互动交流，让教师真正的参与其中，实现合作共享，让培训课堂充满活力。同时教师进修学校根据实际情况，建立科学的评价体系，加强对培训过程的管理与监督，注重教师培训结果的考核，参训教师将所学的理论知识运用到教育教学实践中，不断反思总结，促进其专业的发展，培训结束可以在本校公开示范课，撰写科研论文，对培训教师进行培训后的考核，教师进修学校与中小学进行双重管理与评价，全方位提高教师进修教育教学工作的实效性。
結语
综上所述，教师进修学校对中小学教师的培训是一项长期且重要的工作，也是提高中小学教师教育教学的重要途径。在新课改背景下，提高教师进修学校的培训实效性是发展的必然趋势，遵循教师培训的规律，深入研究教师的成长特点，注重知识的传播，解决教师在教育教学中遇到的实际问题，从而达到良好的培训效果，把增强培训实效性贯穿于培训的整个过程，全面提升教师培训的质量，不断提高教师的专业素养，让教师培训工作在基础教育改革中发挥应有的作用。
参考文献：
[1]俞洪辉. 教师进修学校培训教师的难点与突围路径分析[J].考试周刊， 2019（32）.48
[2]徐旭央. 双轨制背景下提高教师培训实效性策略探析[J].教书育人， 2016（1）：34-35.
[3]黄伟. 如何提高教师进修学校培训实效性[J]. 学园2014.（31）：98-99.
关键词：教师进修学校;培训实效性;因素分析;策略
前言
教师培训可以提高教师的综合素质，开阔教师的视野，在专业知识、职业道德、专业素养等方面起着关键作用。教师培训落到实处才能走进教师的心里，具有实效性及针对性的培训，才能不断促进教师专业的发展，但是在实际培训中效果并不理想，如何增强教师培训使得教师学有所得，培有所获就变得尤为重要，下面主要从教师进修学校培训平台的角度出发，积极寻找提高教师进修学校培训实效性的策略，具有重要的现实意义。
1 制约教师进修学校培训实效性的因素分析
进修学校的培训以中小学教师继续教育为主要目的，通过对参训教师各方面的培训，将所学的理论知识与教学实践相结合，不断提高教师解决实际问题的能力。但是在现实教学过程中，培训效果是困扰教师进修学校的难题，培训中一系列问题也就明显出现，其中培训队伍的教学能力不足，综合素质不高，教育教学观念落后，学习的主动性不强，对参加培训的内容难以内化，达不到培训的实际效果。培训对象学习动力不足，参训教师的水平参差不齐，对参加培训的认识程度不够，缺乏前瞻性，同时对参加培训学习能提高教学水平持有怀疑态度，看不到培训与教师专业成长的作用，需求上很难到达统一，并没有把培训当作自我提升的有效手段，其参加培训的目的只是为了获得职称评定规定的继续教育学分而已，这样就直接影响了教师的培训效果。
教师进修学校制定的培训内容及培训目标，与教师的实际教学需求存在差异，理论与实践没能有效结合，这就很难从根本上提高参训教师的专业素质。教师培训的方式比较单一，采用集中培训的方法，主要以讲授为主，互动环节较少，致使参训教师的学习积极性降低，目前各个中小学大力提倡素质教育和研究性学习，教师进修学校的培训采用灌输式或者填鸭式培训，这种方式在教学实践中不利于教师对实际问题进行分析反思，针对性较差，不能最大限度满足教师的需求，进而直接影响培训工作的效率及质量。培训教师的专业素质普遍不高，教学手段方法滞后，培训中难以将理论知识与实践结合在一起，培训效果受到较大的影响。
2 提高教师进修学校培训实效性的策略
教师在培训中可以进行相互交流，将别人的思想观点内化为自己的，当把理论知识理解了，就会具有属于自己独特的教育模式及教学方法。教师应针对自身教育教学中遇到的实际问题及困惑，进行深入研究，也应重视中小学教师在教育实践中的主动性及创造性，促进教师教育行为的转变，进而改进自己的教学实践。
2.1科学整合培训内容，创新改革培训课程
教师进修学校在开展培训活动前应充分了解教师的实际情况，确定切实可行的培训内容，针对培训内容制定行之有效的培训方案，培训内容不仅要满足教师的需求，还应激发参训教师的积极性，本着专业知识与教育研究、教育理论与教学实践相互融合的教育教学设计原则。改革教师培训的课程以适应教师发展的教学需求，利用远程教育技术，通过网络平台为广大参训教师提供培训服务，在培训期间应端正态度，将终身学习作为受训教师成长发展的基石，充分调动参训教师的积极性，把中小学学校，教师进修学校，参训教师等三者相互配合，充分体现教师培训的实效性。
2.2优化教师培训队伍，增强培训实际效果
高质量的教师队伍直接影响师资培训的质量，没有好的师资就达不到好的教学效果。目前，教师进修学校不仅要熟悉中小学教学实践，还能加快教师进修学校内部专职教师队伍的建设，将师训教师进行更高级别培训，学习其他机构的经验，让他们参与教研听课评课等教学活动，提升师训教师的理论水平及实践能力，同时可以采用外聘特级教师，设立客座教授的方式，建设成相对稳定的兼职师资队伍。另外培训需将培训计划、方式、评价质量标准作为依据，满足实际需求的培训才是高效的培训，加强培训工作的针对性，提高培训效果的实效性，提高参训教师的积极性，以此达到事半功倍的效果。
2.3改变培训模式，创新考核评价方式
教师进修学校培训工作围绕全面实施素质教育的需求，改变传统的讲授式、报告式的被动培训模式，突出教师自主、开放、合作、发展的原则，创新思路，突出其主体地位，让参训教师带着问题学习，积极参与课堂讨论，弥补自身的不足，培训应以问题为中心，以案例为载体，展开教师间的互动交流，让教师真正的参与其中，实现合作共享，让培训课堂充满活力。同时教师进修学校根据实际情况，建立科学的评价体系，加强对培训过程的管理与监督，注重教师培训结果的考核，参训教师将所学的理论知识运用到教育教学实践中，不断反思总结，促进其专业的发展，培训结束可以在本校公开示范课，撰写科研论文，对培训教师进行培训后的考核，教师进修学校与中小学进行双重管理与评价，全方位提高教师进修教育教学工作的实效性。
結语
综上所述，教师进修学校对中小学教师的培训是一项长期且重要的工作，也是提高中小学教师教育教学的重要途径。在新课改背景下，提高教师进修学校的培训实效性是发展的必然趋势，遵循教师培训的规律，深入研究教师的成长特点，注重知识的传播，解决教师在教育教学中遇到的实际问题，从而达到良好的培训效果，把增强培训实效性贯穿于培训的整个过程，全面提升教师培训的质量，不断提高教师的专业素养，让教师培训工作在基础教育改革中发挥应有的作用。
参考文献：
[1]俞洪辉. 教师进修学校培训教师的难点与突围路径分析[J].考试周刊， 2019（32）.48
[2]徐旭央. 双轨制背景下提高教师培训实效性策略探析[J].教书育人， 2016（1）：34-35.
[3]黄伟. 如何提高教师进修学校培训实效性[J]. 学园2014.（31）：98-99.