随着新课改的全面实施,如何调动学生的积极性和主动性成为课堂教学的关键。教师只有善于激发学生的学习兴趣,才能达到使学生获取知识、培养数学思维能力、发展智力的目标。
　　
　　1 创新教育理念,激发学习兴趣
　　
　　1.1 以学生为中心的学生观改变以往只偏重于知识的传授和满堂灌、注入式的教学思想,让学生自主地参与探索发现数学问题的学习活动。提出一个问题比解决一个问题更重要。教师的教是为了学生的学,要以学生为中心。如在教三角形面积时,经常是教师自己一边演示一边说,使学生获得感性认识,推导出三角形的面积计算公式。这种以教师为中心的教学,学生只是知识的被动接受者,缺少自己的思考,思维常常受到制约,不利于发展。所以在创新行为中,教师必须树立以学生为中心的观念,改革传统的“一言堂”的教学模式。
　　1.2 由教“学问”转变为教“思创”(教学观)在教学中,教师要注重学生的思维训练,注重创造性思维品质的培养。教师要尽量少用一些扼杀学生个性的“标准答案”或习惯用法来“排斥异己”。在现代数学课堂中,教师应鼓励学生大胆提出假设,发表独特的见解,鼓励学生标新立异,另辟捷径,探寻具有创新意义的新方法。能让学生自学的让学生自学,新知识让学生去探索、发现、掌握,重点、难点让学生讨论,问题让学生自己思考。
　　1.3 全新的教师观古代教师的角色是“传道、授业、解惑”,现代教师需要转换这种观念,由“教”者变成“导”者,教师要成为学生学习活动的引导者。在适当的时候,在学生有疑问的时候去点拨、引导,而不是简单地告诉学生。数学教师要引导学生开展认识数学的活动,在学生需要的时候给予必要的指导;可以提出问题引导学生思考,不只是简单的模仿;应随时了解学生思考的情况,注意学生的学习过程,对学生的数学学习加以有针对性的指导。具有创新行为的教师眼中的学生应该是千差万别的、各具特色的、活生生的个体。班级中,课堂里没有任何一个没有个性的学生,应正确对待每个学生的个性。
　　
　　2 创新教学内容,激发学习兴趣
　　
　　心理学研究表明:兴趣是最活跃、最现实的心理成分,是一种带趋向性的心理特征。当学生对某种事物发生兴趣时,他们就会主动地、积极地、执着地去探索。数学教师的创新行为就要求在教学时突出这个“趣”字,使学生喜欢数学,对数学感兴趣。有趣的教学内容,要求数学教学活动要与学生的生活紧密结合,使他们从自己熟悉的生活背景中发现数学、掌握数学和运用数学,感受到数学与现实生活的联系。
　　如一位教师在教学“分数的初步认识”时,为了激发学生学习兴趣,大胆地进行创新,在导入时创设“小猴分桃”“小猴分西瓜”的情境,并通过计算机演示出来。生动直观的演示,鲜艳动人的画面,喜闻乐见的教学内容,深深地吸引了学生。与书本上枯燥的教学内容相比,更容易激发学生的学习兴趣,为学生创设了愉悦的学习氛围,化静态为动态,化抽象为具体。
　　在以往的小学数学教学中,教师非常重视数学知识的教学,而很少关注这些数学知识和学生的实际有哪些联系。学生学会了数学知识,却不能解决与之有关的实际问题,造成知识学习和知识应用的脱节,感受不到数学的趣味和作用。新的数学课程标准明确指出:“要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习数学和理解数学。”这就要求教师在教学内容上有所创新,使学生对数学产生兴趣,增强对数学知识的应用意识,提高课堂教学质量。
　　
　　3 创新教学方法,激发学习兴趣
　　
　　教学方法的新异性和教学形式的多样化,这是使学生形成数学求知欲的重要条件。在数学教学中,教学方法的创新可以通过运用多样化教学手段,从多角度刺激学生的视、听感官,引起对学习对象的动机。教师还可以创设逼真的合作性教学情境。这些方法都可以使学生通过数学学习得到精神上的滿足,进一步激发数学学习的动机。
　　
　　4 科学操作实践,激发学习兴趣
　　
　　在教学过程中,既要重视直观教具及自制教具的使用,同时也要尽可能变教具为学具,让学生通过操作、讨论、思考、应用等形式充分感知,让学生亲自体验探究,培养和激发学习的兴趣,也培养动手实践能力,让学生用动促思,以思促言,达到学以致用、自主学习的境界,从中发现并获取知识。
　　
　　5 妙用媒体教学,激发学习兴趣
　　
　　采用多媒体教学,能给学生多重感官刺激,这种直观教学,增大了课堂容量。多媒体技术既能看得见,又能听得见,还能用手操作,优生和差生的主动性、积极性都被调动起来。优生从被动等待中解放出来,差生从被动压抑中解放出来,小学数学课堂呈现出多边、互动、轻松愉快、生动活泼的场面。
　　总之,把激发和培养学生的学习兴趣作为学生学习过程中重要的运行机制,是完全遵循儿童心理发展特征和素质教育教学规律的。因此,教师在教学中必须高度重视学生兴趣的激发和培养。
　　(作者单位:河北省内丘县教师进修学校附属小学)