论文部分内容阅读
目前,高职学生在社会经济发展中具有重要的地位,他们担负着社会发展的重要使命,是国家建设、富强的一股中坚力量,他们的思想道德观、文化价值观直接关系到社会主义事业的成败。因此,高职院校应该进一步加强和改进高职生的人文素质教育,充分发挥学校教学的德育功能,引导学生树立正确的人生观、价值观、世界观。其中,高职数学教学是学校教育的一个重要组成部分,是实施人文素质教育的一个极好的途径。由此,教师在数学教学中要加强人文素质教育的认识,充分发挥数学教学的育人功能,以便通过数学教学中的人文素质教育促进学生的健康全面发展。
1 高职数学教学中渗透人文素质教育的必要性
随着科学技术的迅猛发展,信息化时代的到来,数学很可能成为一种通用的技术,每个人都必须掌握。而数学教育作为科学教育的基础,只有在传授知识、培养能力的同时注意对人文价值的追求,才能真正实现数学教育的价值。重视数学的学习,可以培养学生的思维方法,调整学生考虑问题、分析问题的角度,强化学生的逻辑思维。加强学生的数学教育,不仅可以让学生了解许多重要的数学概念、方法和结论,训练数学能力,而且能让学生领会到数学的精神实质和思想方法,从而丰富心灵、完善人格,形成良好的思维方式和行为习惯,其作用可以影响学生今后的发展,甚至一生。因此,当今时代的数学教育,必须重视人文素质教育,做到科学与人文的整合,走向自然科学教育与人文教育的统一。
2 高职数学教学在人文素质教育中的地位
目前,高职数学教育的培养目标,并不仅仅是培养数学学术人才,也不只是定位于基础学科,为其他学科的学习提供支撑,更主要的是培养学生的数学观念与数学素质。其实,高职数学教育中,具有丰富的数学思想和方法,这些思想和方法能很好地促进高职生素质的全面提高,能够为他们将来的进一步发展奠定坚实的基础。
2.1 培养学生的科学素质
数学是一门推理严密、结论明确的学科。学习数学可以了解各事物之间的因果规律,了解知识的求真、求实的过程,可以获得一些真理性的知识,而且还可以培养学生对真理探求的能力,形成坚持真理的信念。同时,通过对学生进行数学知识的训练,不仅可以培养学生的推理意识,培养学生实事求是的科学态度,而且可以让学生养成言之有据的良好习惯,全面提高学生的科学素质。
2.2 培养学生的道德品质
和其他学科相比,在数学教学中对学生道德品质的培养不是很直接、很明显,而是一种隐性和潜在的培养方式。数学本身充满唯物辩证法,这对培训学生的人生观、价值观也有好的帮助。因为在数学的发生与发展过程中,无论是数学概念的形成,还是思想方法的确立,甚或是一些重大理论的创设、发展,这些都体现了唯物辩证法的思想。这些潜在的思想,通过数学这个载体潜移默化的影响,可以培养学生科学的思维方法、创新意识,使学生树立正确的人生观和价值观。同时,数学这种坚持真理的思维方式,可以教育学生学会理智地思考问题,从而培养自信、自尊、自爱,培养良好的道德品质。
2.3 培养学生的高尚情操
在以往的教育中,只要谈到对学生的美育教育,常常说的就是音乐、美术等艺术方面的教育。但事实上,在数学教育中也有很多美学方面的知识。数学其实是一种理性的美,许多数学对象表现出简单性、对称性、和谐性等,从而构成一种数学美。当然,这种美不同于艺术方面的美,数学的这种美不仅具有欣赏的价值,而且蕴含一些方法论在里面。这有助于培养学生的审美感知、审美想象和审美理解能力,有助于培养学生的审美意识,从而陶冶学生的情操。
3 高职数学教学中实施人文素质教育的途径
3.1 充分利用数学教材,挖掘教育素材
高职数学教材具有内容广泛、逻辑性强、概括性高等特点,这些特点为培养学生良好的思想品质与严谨的科学态度奠定了很好的基础。因此,数学教师应该深入研究教材,对教材中体现的知、能、思三方面要全面理解。教师要从整体上把握知识结构,理解知、能、思在数学教学与人文教育中的辩证关系,从而理清学生人文素质教育的脉络,从而充分利用教材中的教育资源。比如,教材中在阐述某个理论的产生、发展与应用时,会谈到一些数学家、数学名著、数学思想方法等,并对知识进行链接。这个时候,教师要充分利用这些教育素材,有计划、有目的地通过这些知识的传授、讲解,帮助学生树立科学的世界观,阐述正确的方法论,提高学生的思维品质。
3.2 在课堂教学中实施人文素质教育
学生在进行文化知识学习、思想形成的过程中,课堂教学是一个重要的途径,也是一个直接的方式。因此,在数学课堂教学中,教师应充分利用数学教学的过程,根据数学知识的特点,揭示数学思维过程,阐明数学知识发生、发展和深化的过程,从而潜移默化地提高学生的人文素质。通过讲数学史,帮助学生树立正确的人生观;通过科学与人文整合,增强学生的社会责任感;注重解题思维的引导,培养学生的创造精神。
3.3 在课外活动中实施人文素质教育
在数学教学中实施人文素质教育,不仅要利用好课堂,更要走出课堂,充分利用课外的一些活动,如开展一些数学故事会、数学简报、数学游戏,组织数学兴趣小组,开展数学竞赛等,通过结合课外的数学活动,形成课内与课外相结合。这样才能进一步激发学生学习数学的兴趣,才能让学生知道数学的广泛应用,以及在运用中感受到数学的魅力,才能促使学生把数学学习与崇高的理想和远大的奋斗目标结合起来。
数学教学中蕴含丰富的人文素质教育,教师在教学时应结合数学教学内容,挖掘人文教育素材,利用每一次可能的时机,有针对性地引导学生,使学生在学习数学的过程中,能够潜移默化地接受人文素质教育,从而提升自身的整体素质,塑造适应现代社会发展的完美人格,迎接新的挑战。
1 高职数学教学中渗透人文素质教育的必要性
随着科学技术的迅猛发展,信息化时代的到来,数学很可能成为一种通用的技术,每个人都必须掌握。而数学教育作为科学教育的基础,只有在传授知识、培养能力的同时注意对人文价值的追求,才能真正实现数学教育的价值。重视数学的学习,可以培养学生的思维方法,调整学生考虑问题、分析问题的角度,强化学生的逻辑思维。加强学生的数学教育,不仅可以让学生了解许多重要的数学概念、方法和结论,训练数学能力,而且能让学生领会到数学的精神实质和思想方法,从而丰富心灵、完善人格,形成良好的思维方式和行为习惯,其作用可以影响学生今后的发展,甚至一生。因此,当今时代的数学教育,必须重视人文素质教育,做到科学与人文的整合,走向自然科学教育与人文教育的统一。
2 高职数学教学在人文素质教育中的地位
目前,高职数学教育的培养目标,并不仅仅是培养数学学术人才,也不只是定位于基础学科,为其他学科的学习提供支撑,更主要的是培养学生的数学观念与数学素质。其实,高职数学教育中,具有丰富的数学思想和方法,这些思想和方法能很好地促进高职生素质的全面提高,能够为他们将来的进一步发展奠定坚实的基础。
2.1 培养学生的科学素质
数学是一门推理严密、结论明确的学科。学习数学可以了解各事物之间的因果规律,了解知识的求真、求实的过程,可以获得一些真理性的知识,而且还可以培养学生对真理探求的能力,形成坚持真理的信念。同时,通过对学生进行数学知识的训练,不仅可以培养学生的推理意识,培养学生实事求是的科学态度,而且可以让学生养成言之有据的良好习惯,全面提高学生的科学素质。
2.2 培养学生的道德品质
和其他学科相比,在数学教学中对学生道德品质的培养不是很直接、很明显,而是一种隐性和潜在的培养方式。数学本身充满唯物辩证法,这对培训学生的人生观、价值观也有好的帮助。因为在数学的发生与发展过程中,无论是数学概念的形成,还是思想方法的确立,甚或是一些重大理论的创设、发展,这些都体现了唯物辩证法的思想。这些潜在的思想,通过数学这个载体潜移默化的影响,可以培养学生科学的思维方法、创新意识,使学生树立正确的人生观和价值观。同时,数学这种坚持真理的思维方式,可以教育学生学会理智地思考问题,从而培养自信、自尊、自爱,培养良好的道德品质。
2.3 培养学生的高尚情操
在以往的教育中,只要谈到对学生的美育教育,常常说的就是音乐、美术等艺术方面的教育。但事实上,在数学教育中也有很多美学方面的知识。数学其实是一种理性的美,许多数学对象表现出简单性、对称性、和谐性等,从而构成一种数学美。当然,这种美不同于艺术方面的美,数学的这种美不仅具有欣赏的价值,而且蕴含一些方法论在里面。这有助于培养学生的审美感知、审美想象和审美理解能力,有助于培养学生的审美意识,从而陶冶学生的情操。
3 高职数学教学中实施人文素质教育的途径
3.1 充分利用数学教材,挖掘教育素材
高职数学教材具有内容广泛、逻辑性强、概括性高等特点,这些特点为培养学生良好的思想品质与严谨的科学态度奠定了很好的基础。因此,数学教师应该深入研究教材,对教材中体现的知、能、思三方面要全面理解。教师要从整体上把握知识结构,理解知、能、思在数学教学与人文教育中的辩证关系,从而理清学生人文素质教育的脉络,从而充分利用教材中的教育资源。比如,教材中在阐述某个理论的产生、发展与应用时,会谈到一些数学家、数学名著、数学思想方法等,并对知识进行链接。这个时候,教师要充分利用这些教育素材,有计划、有目的地通过这些知识的传授、讲解,帮助学生树立科学的世界观,阐述正确的方法论,提高学生的思维品质。
3.2 在课堂教学中实施人文素质教育
学生在进行文化知识学习、思想形成的过程中,课堂教学是一个重要的途径,也是一个直接的方式。因此,在数学课堂教学中,教师应充分利用数学教学的过程,根据数学知识的特点,揭示数学思维过程,阐明数学知识发生、发展和深化的过程,从而潜移默化地提高学生的人文素质。通过讲数学史,帮助学生树立正确的人生观;通过科学与人文整合,增强学生的社会责任感;注重解题思维的引导,培养学生的创造精神。
3.3 在课外活动中实施人文素质教育
在数学教学中实施人文素质教育,不仅要利用好课堂,更要走出课堂,充分利用课外的一些活动,如开展一些数学故事会、数学简报、数学游戏,组织数学兴趣小组,开展数学竞赛等,通过结合课外的数学活动,形成课内与课外相结合。这样才能进一步激发学生学习数学的兴趣,才能让学生知道数学的广泛应用,以及在运用中感受到数学的魅力,才能促使学生把数学学习与崇高的理想和远大的奋斗目标结合起来。
数学教学中蕴含丰富的人文素质教育,教师在教学时应结合数学教学内容,挖掘人文教育素材,利用每一次可能的时机,有针对性地引导学生,使学生在学习数学的过程中,能够潜移默化地接受人文素质教育,从而提升自身的整体素质,塑造适应现代社会发展的完美人格,迎接新的挑战。