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摘 要：创新意识和创新能力越来越成为一个国家国际竞争力的最重要的决定因素，而高等教育又扮演着重要角色，以我校工科大学生为研究对象，结合我校学生自身发展的情况，并以本人工作的案例，探讨如何在大一新生中开展创新实践能力的培养， 提出了在培养创新实践能力的方式方法。
关键词：大一新生 创新意识 创新实践能力
一、引言
随着时代的发展，大国之间的竞争也逐渐转变为人才之间的竞争，尤其以高科技人才即具有创新能力的人才之间的竞争，高校作为培养人才的主要场所，对于大学生创新能力的培养具有重要意义。
朱九思（华中科技大学老校长）关于学生“创新能力”的界定：学生要善于运用和发展已经获得的知识，要能举一反三；要有很强的自学能力，不断而又及时地吸收新的知识；更重要的是要具有新想法，就是要具有产生新的思想、新的观念、新的见解的能力，要具有一种科学的想象力。
二、存在的问题
许多学生进入大学后还是满足于高中的灌输知识，动手实践意识淡薄，对自己将来的目标定位不够准确，仅满足于毕业后能找个好工作、考个公务员或是考取研究生，这在一定程度上影响了大学生创新意识和创新欲望的激發， 在教书育人的过程中，深深体会到大学生一方面他们在认识上追求创新，体现出了比较积极主动的精神状态；而另一方面，他们在行动上却迟迟不能落实，执行力和主观能动性很差，投身实践的勇气和能力很欠缺，要改变这种状态从大一学生就开始抓，营造校园创新环境与创新氛围，根据我们学校的学生质量，从以下几个方面改变。
三、培养策略
本人在工作中突出注重大学生个性化培养、系统性培养、协作性培养和实践性培养，具体在细节上重点开展以下几方面工作，收效很好。
1.树立良好学风是创新实践能力培养的基础。新生在进入大学后有些往往面临着理想与现实的落差，显得很茫然，而这时又正是树立良好班风和学风的关键时期，树立良好风气直接影响到后续四年的学习生活。针对此问题，采取“一对一和一对多”的谈话交流。通过和学生谈话，大概了解其家庭情况、个人兴趣爱好和特长、入校后的感受等，使学生感受到老师的关爱，从心理上排除孤独感，加快对新环境的适应。在学习上，我制定的学风促进措施是在宽松的环境下培养自我管理，邀请班里成绩优秀、表现良好的同学上台给大家介绍学习经验、心得体会，及时发现学习上的问题，及时谈话，从而带动整个班级形成良好的学习风气，达到预期的效果。
2.做好专业方向引导，是激发学生创新实践能力培养的学习动力。对于刚刚迈入大学校园的学生，对专业有很多不了解，缺乏全面、系统的认识，甚至对专业产生困惑，对毕业能从事什么工作大多很模糊，还有个别学生是通过调剂过来的，针对学生的这种情况，早让学生了解专业，做好学习规划，有奋斗目标是非常必要的，通过校园实习基地人才选拔的机会，鼓励大一学生努力学习，进入更好的实践创新平台；给学生讲了专业发展前景，未来可从事的行业，让学生们对自己的专业充满信心，同时引导学生对自己的未来进行规划、设定目标、通过讲解，解决部分学生对专业的疑虑，这项工作要在大学四年持久与时俱进地坚持做下去，师生共同努力，为他们的拥有美好的未来做好每一步的职业规划，为他们能力的培养打好基础。
3.改进教学方法、转变培养模式。兴趣是最好的老师，及时了解学生的状态以便及时发现问题，将启发案例式教学模式应用到了课堂教学当中，创设问题情境，实施启发式教学学模式。重点在于实现从封闭的教学过程向开放的教学过程转化，教师转变观念，以学生为主体，使他们不仅成为知识的被动接受者，更成为知识的主动探究者和创造者。设法去调动和激发学生对科研创新的兴趣，改变高中灌输型教学，是教师在课堂教学中首先要解决的问题，这也就需要教师不断改进和优化教学方法。
4.适当改变考试方式。改变原来以记忆为主的闭卷考试，进行适量的开卷考试。对那些有创造性见解的答卷要给予鼓励，力争把学生的精力引导到对问题的分析和解决上来。有些课程也可以用综合性大作业和专题小论文的方式取代传统的闭卷考试方式，放宽考试时间限制，以便于他们搜集资料，对有关问题做较为深入地探讨和研究。
四、突出培养实践创新能力
在宏观上，要培养要建立实践创新教育教与学的良好环境，树立以学生为主体的教学观；要建立培养实践创新能力的理论教学体系、实践教学体系及支撑体系。在微观上，包括课程、研讨、实验、作业、实践、活动、项目、评价等各个环节都要体现创新实践能力培养的教育理念，在学院的课程设置上也要注重实践能力的培养。在实践教学中提出突出实用性、提高自主性、倡导人人性的实践教学。无论是培养的目的、途径，还是最终结果，都离不开实践。强调“任务驱动或项目驱动”下的“突出实用性、提高自主性、倡导人人性”的实践教学。 实践教学是学生创新能力培养的关键环节，要创新实践教育方式，深入掌握不同阶段学生必须具备的基本知识和能力，克服那种重理论、轻实验、重书本、轻实际的主观偏向，树立实践第一的观点。而大学生创新实践基地是学校促进学生创新实践的重要实践平台。在实践教学要重点突出以下三点。
1.突出实践的实用性。在实践中，采用任务驱动或项目驱动方式进行。教师对每个实验要找出该实验在工作和生活中的应用的例子，即实用性，在实验中总有一部分学生是有惰性的，这就需要教师加以引导和激励，找到学生特别感兴趣的地方，例如本人在在做网络互连实验时，教师讲解如果学生是网络管理员时，对一些非法的用户限制他的上网行为，这样学生特别感兴趣，仔细研究实验，在实验中有成就感，激发学生兴趣，进而提升教学实践效果。
2.提高学生的自主性。在实验过程中，本人既是班导师又是专业教师，在注重培养学生的自主性上，把原来实验前讲实验变成实验要达到的要求，要求学生自主设计，让学生甩掉“拐杖”，在思想上解决懒惰、不去积极思考的问题， 例如构建拓朴、自己规划IP 地址等，遇到问题，首先小组同学之间讨论，按讨论结果再进行调试，改变了原先有一问题就问教师的局面。经过学生几轮讨论实验没有成功后教师进行引导，从理论中引导学生，让学生自己发现错误所在，这样做让学生在实验中真正成为实验的“主人”而不是实验的“奴隶”，提高学生自主学习能力、培养自主实践能力。
3.倡导学生的人人性。在实践上，倡导一种“人人都有创造能力”，“我也能参加”的自信心理和竞争精神。科学研究也证明，创造力与学习成绩并不完全相等，在科技竞赛中有些学习成绩好的学生在科技竞赛中并没有突出的表现，而一些成绩一般的学生却取得了良好的成绩，因此，适当降低大学生实践基地入学门槛，增大学生的受益范围，让实践基地的大门随时向每位渴望学习探索的同学开放，通过平时的基础训练和各类竞赛活动，让更多的学生感受实践基地的学习氛围，树立自信心，克服自卑心理，挖掘更多学生的实践创新潜力，让基地发挥更大的作用，树立我也能成才的自信心。
五、结语
做好培养学生创新实践能力是大学的重要任务，使大学生尽快参与融入到实践和科研中，逐步跳出原来的单一的培养模式，解放思想，勇于创新实践，学校、学院和基层都要给学生创造好的实践环境，在实际指导的过程中，促进老师与学生之间相互交流、相互促进，激发学生参与科研的热情，培养学生自主创新能力，培养他们成为更具有竞争力的人才，担负起国家的使命，早日实现中国梦。
参考文献：
[1]人才培养水平是衡量高教质量的首要标准——二论学习贯彻全面提高高等教育质量工作会议精神[ N ] .中国教育报，2 012- 03 -2 6.
[2]任条娟，刘斌.应用型本科人才培养模式与机制构建的思考[J].中国大学教学，2011（ 2） ： 20 - 22.
[3]于明华.对大学生创新创业教育方式方法的思考[J].河南机电高等专科学校学报，2011（3）：45-47.
关键词：大一新生 创新意识 创新实践能力
一、引言
随着时代的发展，大国之间的竞争也逐渐转变为人才之间的竞争，尤其以高科技人才即具有创新能力的人才之间的竞争，高校作为培养人才的主要场所，对于大学生创新能力的培养具有重要意义。
朱九思（华中科技大学老校长）关于学生“创新能力”的界定：学生要善于运用和发展已经获得的知识，要能举一反三；要有很强的自学能力，不断而又及时地吸收新的知识；更重要的是要具有新想法，就是要具有产生新的思想、新的观念、新的见解的能力，要具有一种科学的想象力。
二、存在的问题
许多学生进入大学后还是满足于高中的灌输知识，动手实践意识淡薄，对自己将来的目标定位不够准确，仅满足于毕业后能找个好工作、考个公务员或是考取研究生，这在一定程度上影响了大学生创新意识和创新欲望的激發， 在教书育人的过程中，深深体会到大学生一方面他们在认识上追求创新，体现出了比较积极主动的精神状态；而另一方面，他们在行动上却迟迟不能落实，执行力和主观能动性很差，投身实践的勇气和能力很欠缺，要改变这种状态从大一学生就开始抓，营造校园创新环境与创新氛围，根据我们学校的学生质量，从以下几个方面改变。
三、培养策略
本人在工作中突出注重大学生个性化培养、系统性培养、协作性培养和实践性培养，具体在细节上重点开展以下几方面工作，收效很好。
1.树立良好学风是创新实践能力培养的基础。新生在进入大学后有些往往面临着理想与现实的落差，显得很茫然，而这时又正是树立良好班风和学风的关键时期，树立良好风气直接影响到后续四年的学习生活。针对此问题，采取“一对一和一对多”的谈话交流。通过和学生谈话，大概了解其家庭情况、个人兴趣爱好和特长、入校后的感受等，使学生感受到老师的关爱，从心理上排除孤独感，加快对新环境的适应。在学习上，我制定的学风促进措施是在宽松的环境下培养自我管理，邀请班里成绩优秀、表现良好的同学上台给大家介绍学习经验、心得体会，及时发现学习上的问题，及时谈话，从而带动整个班级形成良好的学习风气，达到预期的效果。
2.做好专业方向引导，是激发学生创新实践能力培养的学习动力。对于刚刚迈入大学校园的学生，对专业有很多不了解，缺乏全面、系统的认识，甚至对专业产生困惑，对毕业能从事什么工作大多很模糊，还有个别学生是通过调剂过来的，针对学生的这种情况，早让学生了解专业，做好学习规划，有奋斗目标是非常必要的，通过校园实习基地人才选拔的机会，鼓励大一学生努力学习，进入更好的实践创新平台；给学生讲了专业发展前景，未来可从事的行业，让学生们对自己的专业充满信心，同时引导学生对自己的未来进行规划、设定目标、通过讲解，解决部分学生对专业的疑虑，这项工作要在大学四年持久与时俱进地坚持做下去，师生共同努力，为他们的拥有美好的未来做好每一步的职业规划，为他们能力的培养打好基础。
3.改进教学方法、转变培养模式。兴趣是最好的老师，及时了解学生的状态以便及时发现问题，将启发案例式教学模式应用到了课堂教学当中，创设问题情境，实施启发式教学学模式。重点在于实现从封闭的教学过程向开放的教学过程转化，教师转变观念，以学生为主体，使他们不仅成为知识的被动接受者，更成为知识的主动探究者和创造者。设法去调动和激发学生对科研创新的兴趣，改变高中灌输型教学，是教师在课堂教学中首先要解决的问题，这也就需要教师不断改进和优化教学方法。
4.适当改变考试方式。改变原来以记忆为主的闭卷考试，进行适量的开卷考试。对那些有创造性见解的答卷要给予鼓励，力争把学生的精力引导到对问题的分析和解决上来。有些课程也可以用综合性大作业和专题小论文的方式取代传统的闭卷考试方式，放宽考试时间限制，以便于他们搜集资料，对有关问题做较为深入地探讨和研究。
四、突出培养实践创新能力
在宏观上，要培养要建立实践创新教育教与学的良好环境，树立以学生为主体的教学观；要建立培养实践创新能力的理论教学体系、实践教学体系及支撑体系。在微观上，包括课程、研讨、实验、作业、实践、活动、项目、评价等各个环节都要体现创新实践能力培养的教育理念，在学院的课程设置上也要注重实践能力的培养。在实践教学中提出突出实用性、提高自主性、倡导人人性的实践教学。无论是培养的目的、途径，还是最终结果，都离不开实践。强调“任务驱动或项目驱动”下的“突出实用性、提高自主性、倡导人人性”的实践教学。 实践教学是学生创新能力培养的关键环节，要创新实践教育方式，深入掌握不同阶段学生必须具备的基本知识和能力，克服那种重理论、轻实验、重书本、轻实际的主观偏向，树立实践第一的观点。而大学生创新实践基地是学校促进学生创新实践的重要实践平台。在实践教学要重点突出以下三点。
1.突出实践的实用性。在实践中，采用任务驱动或项目驱动方式进行。教师对每个实验要找出该实验在工作和生活中的应用的例子，即实用性，在实验中总有一部分学生是有惰性的，这就需要教师加以引导和激励，找到学生特别感兴趣的地方，例如本人在在做网络互连实验时，教师讲解如果学生是网络管理员时，对一些非法的用户限制他的上网行为，这样学生特别感兴趣，仔细研究实验，在实验中有成就感，激发学生兴趣，进而提升教学实践效果。
2.提高学生的自主性。在实验过程中，本人既是班导师又是专业教师，在注重培养学生的自主性上，把原来实验前讲实验变成实验要达到的要求，要求学生自主设计，让学生甩掉“拐杖”，在思想上解决懒惰、不去积极思考的问题， 例如构建拓朴、自己规划IP 地址等，遇到问题，首先小组同学之间讨论，按讨论结果再进行调试，改变了原先有一问题就问教师的局面。经过学生几轮讨论实验没有成功后教师进行引导，从理论中引导学生，让学生自己发现错误所在，这样做让学生在实验中真正成为实验的“主人”而不是实验的“奴隶”，提高学生自主学习能力、培养自主实践能力。
3.倡导学生的人人性。在实践上，倡导一种“人人都有创造能力”，“我也能参加”的自信心理和竞争精神。科学研究也证明，创造力与学习成绩并不完全相等，在科技竞赛中有些学习成绩好的学生在科技竞赛中并没有突出的表现，而一些成绩一般的学生却取得了良好的成绩，因此，适当降低大学生实践基地入学门槛，增大学生的受益范围，让实践基地的大门随时向每位渴望学习探索的同学开放，通过平时的基础训练和各类竞赛活动，让更多的学生感受实践基地的学习氛围，树立自信心，克服自卑心理，挖掘更多学生的实践创新潜力，让基地发挥更大的作用，树立我也能成才的自信心。
五、结语
做好培养学生创新实践能力是大学的重要任务，使大学生尽快参与融入到实践和科研中，逐步跳出原来的单一的培养模式，解放思想，勇于创新实践，学校、学院和基层都要给学生创造好的实践环境，在实际指导的过程中，促进老师与学生之间相互交流、相互促进，激发学生参与科研的热情，培养学生自主创新能力，培养他们成为更具有竞争力的人才，担负起国家的使命，早日实现中国梦。
参考文献：
[1]人才培养水平是衡量高教质量的首要标准——二论学习贯彻全面提高高等教育质量工作会议精神[ N ] .中国教育报，2 012- 03 -2 6.
[2]任条娟，刘斌.应用型本科人才培养模式与机制构建的思考[J].中国大学教学，2011（ 2） ： 20 - 22.
[3]于明华.对大学生创新创业教育方式方法的思考[J].河南机电高等专科学校学报，2011（3）：45-47.