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[摘要]随着信息化时代的来临,教育的目的不再仅是传授知识,而是要培养真正会实践创新的人才。多媒体的使用,对于现代化教育以及创新人才的培养起着重大的作用。这就要求教师要了解多媒体技术,运用好多媒体,要从把握多媒体教学的利,避免多媒体教学的弊。
[关键词]多媒体技术;教学;应用
随着信息时代的到来,当今社会的一大特点就是知识更新快,信息流量大,教材虽然隔几年会更新,但其内容怎么也不能跟上科技的发展。教学如果局限于课本知识的传授,这满足不了学生对于新鲜事物了解的渴望。教学如果有多媒体的介入,那么教学效果就大不相同。多媒体技术具有信息量大,可以为学生消除单一从课本获取知识的局限性;还有丰富的视听结合,对学生感官上的有很大冲击,可以激发学生的内在情感,提高学生的认知。
传统的英语教学,从单词基础的积累到语法结构的搭建,学生的配合只出现在启蒙时的初级阶段,因为那时的学生对英语仍觉新鲜,仍有兴趣。可是随着熟悉教师的教学套数,他们的兴趣大减,形成了“心理饱和”效应。
教师是一堂课的管理者,学生是课堂的主体、参与者。在课堂上,教师不能让学生觉得“饱”了,而是要让他们处于“饥渴状态”,渴望知识就像饥饿的人扑在面包上一样。《高中英语课程标准》中提到:高中英语教学要鼓励学生通过积极尝试、自我探究、自我发现和主动实践等学习方式,形成具有高中生特点的英语学习的过程与方法。但在上英语课时,大部分学生大多数时间都不愿开口,基本上都是教师在滔滔不绝地讲,甚至一些跟不上的学生如听天书,无滋无味,在他们脑海里的英语最终只剩几个单词。运用多媒体教学后,新颖的知识、丰富的图片和可爱的卡通动漫,一下子就会提升了他们的注意力,兴趣也激发起来了。 “兴趣是最好的老师”,学生有了兴趣,就会积极参与进来,积极思维。教师可以根据学生的兴趣,调整教学手段。如设计学生和他们心爱的卡通人物对话等。学生愿意开口说英语,学英语就成功了一半。语言是人类最重要的思维和交流工具,也是人们参与社会活动的重要条件。
可是,正如学生在论述观点的写作中常用的一句话:Every coins has two sides,任何事物都有它的两面性。教师上课用多媒体,但不能仅仅靠多媒体,更不能没了多媒体就无法上课的地步。教师要清楚,多媒体教学虽然有许多的优点,是传统教学所不能及的,但它绝不是万能的。首先,教学过程不仅是传授知识与培养能力的过程,而且也是情感交流和学生人格形成的过程。一味地用多媒体教学,在人机交流时,学生面对的是没有情感的电脑,对于教师本身人格魅力的欣赏就减少了。也就是说,教师的言传身教,人格力量被削弱了。这应该是教师不愿意看到的。其次,丰富的视觉冲击,往往会让学生迷失学习目标,阻滞学生恰当地认知以及逻辑能力的良好发展。再次,信息量的扩大,会让学生感觉疲于应对,因为一堂课下来,紧张的信息加工整合反馈,会让他们感觉疲惫,久而久之也会冲淡他们对多媒体教学的喜爱。最后,教师千万不能为了使用多媒体而使用多媒体,这会使得多媒体教学流于形式。有时教师设计的课件为了吸引学生而过于花俏,学生往往只是看个新奇,看完热闹之后,什么也没记住,什么也没看懂,这样的多媒体教学不但没有提高课堂效率,反而浪费了宝贵的课堂时间。因此,大可不必一整节课不停地演示一个课件,而是关键时候才利用课件演示,十几分钟或七八分钟就足够,其他时间还是适当利用板书,给学生更多的思考和想象的时间和空间。
因此,在多媒体教学应用的过程中,除了要选择好课件素材,还要把握好多媒体的使用时机和时间。教师要积极思索,勇于创新,摸索出一条适合自己的学生能有效学好英语的多媒体教学模式,并且与传统的教具齐头并进,双管齐下,互为补充地融合到英语教学中去。
责任编辑:一觉
[关键词]多媒体技术;教学;应用
随着信息时代的到来,当今社会的一大特点就是知识更新快,信息流量大,教材虽然隔几年会更新,但其内容怎么也不能跟上科技的发展。教学如果局限于课本知识的传授,这满足不了学生对于新鲜事物了解的渴望。教学如果有多媒体的介入,那么教学效果就大不相同。多媒体技术具有信息量大,可以为学生消除单一从课本获取知识的局限性;还有丰富的视听结合,对学生感官上的有很大冲击,可以激发学生的内在情感,提高学生的认知。
传统的英语教学,从单词基础的积累到语法结构的搭建,学生的配合只出现在启蒙时的初级阶段,因为那时的学生对英语仍觉新鲜,仍有兴趣。可是随着熟悉教师的教学套数,他们的兴趣大减,形成了“心理饱和”效应。
教师是一堂课的管理者,学生是课堂的主体、参与者。在课堂上,教师不能让学生觉得“饱”了,而是要让他们处于“饥渴状态”,渴望知识就像饥饿的人扑在面包上一样。《高中英语课程标准》中提到:高中英语教学要鼓励学生通过积极尝试、自我探究、自我发现和主动实践等学习方式,形成具有高中生特点的英语学习的过程与方法。但在上英语课时,大部分学生大多数时间都不愿开口,基本上都是教师在滔滔不绝地讲,甚至一些跟不上的学生如听天书,无滋无味,在他们脑海里的英语最终只剩几个单词。运用多媒体教学后,新颖的知识、丰富的图片和可爱的卡通动漫,一下子就会提升了他们的注意力,兴趣也激发起来了。 “兴趣是最好的老师”,学生有了兴趣,就会积极参与进来,积极思维。教师可以根据学生的兴趣,调整教学手段。如设计学生和他们心爱的卡通人物对话等。学生愿意开口说英语,学英语就成功了一半。语言是人类最重要的思维和交流工具,也是人们参与社会活动的重要条件。
可是,正如学生在论述观点的写作中常用的一句话:Every coins has two sides,任何事物都有它的两面性。教师上课用多媒体,但不能仅仅靠多媒体,更不能没了多媒体就无法上课的地步。教师要清楚,多媒体教学虽然有许多的优点,是传统教学所不能及的,但它绝不是万能的。首先,教学过程不仅是传授知识与培养能力的过程,而且也是情感交流和学生人格形成的过程。一味地用多媒体教学,在人机交流时,学生面对的是没有情感的电脑,对于教师本身人格魅力的欣赏就减少了。也就是说,教师的言传身教,人格力量被削弱了。这应该是教师不愿意看到的。其次,丰富的视觉冲击,往往会让学生迷失学习目标,阻滞学生恰当地认知以及逻辑能力的良好发展。再次,信息量的扩大,会让学生感觉疲于应对,因为一堂课下来,紧张的信息加工整合反馈,会让他们感觉疲惫,久而久之也会冲淡他们对多媒体教学的喜爱。最后,教师千万不能为了使用多媒体而使用多媒体,这会使得多媒体教学流于形式。有时教师设计的课件为了吸引学生而过于花俏,学生往往只是看个新奇,看完热闹之后,什么也没记住,什么也没看懂,这样的多媒体教学不但没有提高课堂效率,反而浪费了宝贵的课堂时间。因此,大可不必一整节课不停地演示一个课件,而是关键时候才利用课件演示,十几分钟或七八分钟就足够,其他时间还是适当利用板书,给学生更多的思考和想象的时间和空间。
因此,在多媒体教学应用的过程中,除了要选择好课件素材,还要把握好多媒体的使用时机和时间。教师要积极思索,勇于创新,摸索出一条适合自己的学生能有效学好英语的多媒体教学模式,并且与传统的教具齐头并进,双管齐下,互为补充地融合到英语教学中去。
责任编辑:一觉