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摘 要：数学的学习过程是学习知识和探索知识的过程。在小学数学课堂中，教师要依据小学生的年龄特点以及认知水准，选择合适的教学方法，充分调动学生学习数学的热情，让学生主动地加入数学课堂中。学生学习的兴趣是推动学生学习的动力，教师在授课时要激起学生对数学学习的兴趣，这样学生才会乐于加入数学课堂中，提升数学综合素质，得到全方位的发展。
关键词：小学数学；课堂教学；激趣教学法；激發兴趣
激趣教学法是指在数学学习中，教师要依据学生的兴趣，将学生感兴趣的内容充分地融入数学教学内容中，就是在进行数学授课时，要转变自己以往的教学方法，培养学生的学习兴趣。要为学生创设问题情境，提高他们对数学学习的乐趣。在数学课中要让学生充分地动手进行实际操作，以激发学生对数学学习的热情。还要为学生营造轻松愉悦的课堂氛围。以多种方法激起学生对数学学习的兴趣，培养他们的数学能力。
一、 转变教学方法，培养学习兴趣
数学教师在为学生授课时，想让学生时刻保持最佳的心理状态是较为困难的。因此，教师在课堂上提出的问题要有启发性，不能随意提出，教师提出问题要能调动学生的思维，让他们主动地加入学习活动中。在数学授课时，想要让学生一直对数学课堂保持兴趣，就要运用良好的导入，激起学生学习数学的兴趣，要结合学生的知识水准和认知水平，让学生积极参与到教学活动中。如在学习《圆的面积》时，教师可让学生自己操作，将圆进行剪裁与拼接，拼成一个近似的长方形，最后得出结论，可以将圆的面积转化为长方形的面积，然后依据长方形的面积公式推导出圆的面积公式，学生通过自己操作体会到了数学学习的趣味性，保持了学习数学的兴趣。
二、 创设问题情境，提高学习兴趣
学生天性活泼，对事物充满着好奇。所以，教师在课堂教学时，可依据学生的已有知识经验和水平，巧妙地为学生设计悬念，创设问题情境，使学生产生对数学学习的好奇和探索数学知识的欲望，以此来激发学生对数学学习的兴趣。数学来源于生活，也要运用到生活实际问题中，学生学习数学的价值就是为了解决实际问题。要为学生开展生动有趣的活动，让学生利用自己的已有生活经验，解决生活中遇到的实际问题。如在学习《小数的加法与减法》时，教师可为学生创设这样一个情境，甜甜和妈妈一起去商场买东西，妈妈为甜甜买了一个书包花了39.9元，又为甜甜买了一个文具盒花了11.9元，甜甜妈妈一共花了多少钱？学生都有和家长一起逛商场的生活实践，为学生创设这样一个情境，贴近学生的生活，有助于学生积极地，主动地去思考。学生乐于解决这些贴近他们日常生活的问题，他们会努力探求问题的答案。在研讨中加深了对小数加法与减法的掌握。
三、 进行表扬评价，激发学习兴趣
适时的夸奖学生可以强化学生对数学学习的兴趣。小学生对教师的夸奖特别敏感，他们学习数学的兴趣很大的程度上取决于教师对其的赞赏。教师在授课时要给予学生正确，恰当的表扬。学生在回答问题时，眼睛要注视着学生以一种期待，鼓励的眼神让他们大胆地进行发言。在学生回答问题后要对学生进行合适的评价，可以适当地对其进行鼓励。对于学生，哪怕只是一句表扬的话，几个鼓励的字，或是一些物质上的小小的奖励，都能很有效地激发学生的学习兴趣。在对待学习能力较差的学生时，教师要相应地降低一下标准，在评价时尽量对学生进行表扬，鼓励学生表现出的优点，让其得到进步。表扬可保持学生兴趣，充分发挥学生潜能。
四、 动手实践操作，调动学习兴趣
在小学数学课堂中，教师可以组织数学活动，让学生自己动手实际操作解决问题，学生通过自己的动手动脑在数学学习中体验成功的喜悦。学生在学习《角的度量》时，教师在导课时和学生做一个热身小游戏，将双臂当成角的两边，然后依据教师的要求摆出不同大小的角，将学生的学习兴趣一下子调动出来。之后进行正式授课角的度量时，充分尊重学生在课堂上的地位，让学生自主进行探究，认识量角器，学会量角。学生通过自学、观察与同学交流，认识了量角器，知道了角的度量单位，在不断的探索中掌握了量角器正确量角的方法。学生亲自动手实际操作，发现问题，而后解决问题，激起学生的学习兴趣。教师要通过多种形式为学生设计教学情境，使学生乐于学习数学。有助于培养学生不断探索，大胆创新的精神。
五、 营造课堂氛围，提高学习兴趣
传统的数学课堂往往是沉闷单调的，教师在讲台上不断地讲解数学知识，学生在座位上乖乖地听讲，教师和学生看似都很努力，但是往往达不到教学效果。随着新课改的推进，教师要认识到良好的课堂气氛，能有效地培养学生对数学学习的兴趣。教师要在课堂中，通过多种形式，努力为学生营造一个自由、轻松的课堂气氛，将学生的主动性和积极性充分激发出来。让学生在快乐的氛围中学习，有利于他们数学能力的提升以及综合素质的发展。
六、 结论
数学教师在授课时要采用多种办法，充分激发学生学习数学的兴趣，让学生主动地加入数学课堂。当学生对数学学习充满浓厚兴趣时，他就会全身心地投入数学学习中，努力地探究和解决数学问题。但是如果不能激发学生的学习兴趣，那么学生在学习时就会感觉很困难，无法理解，这样的教学成效自然不高。所以，在数学教学中激发学生兴趣，才能有效地提高学生的数学素养，为学生未来的学习与发展奠基。
参考文献：
[1]刘学顶，周丽.浅谈小学数学课堂教学中兴趣培养与探索欲望的思考[J].科技创新导报，2017，14（4）：213 215.
[2]余志富.小学数学课堂教学的激趣方法[J].基础教育研究，2017（2）：66.
[3]杨晓霞.小学数学课堂教学中如何激发学生的学习兴趣[J].学周刊，2016（6）：227.
作者简介：
吴校平，安徽省池州市，东至县东流镇金山小学。
关键词：小学数学；课堂教学；激趣教学法；激發兴趣
激趣教学法是指在数学学习中，教师要依据学生的兴趣，将学生感兴趣的内容充分地融入数学教学内容中，就是在进行数学授课时，要转变自己以往的教学方法，培养学生的学习兴趣。要为学生创设问题情境，提高他们对数学学习的乐趣。在数学课中要让学生充分地动手进行实际操作，以激发学生对数学学习的热情。还要为学生营造轻松愉悦的课堂氛围。以多种方法激起学生对数学学习的兴趣，培养他们的数学能力。
一、 转变教学方法，培养学习兴趣
数学教师在为学生授课时，想让学生时刻保持最佳的心理状态是较为困难的。因此，教师在课堂上提出的问题要有启发性，不能随意提出，教师提出问题要能调动学生的思维，让他们主动地加入学习活动中。在数学授课时，想要让学生一直对数学课堂保持兴趣，就要运用良好的导入，激起学生学习数学的兴趣，要结合学生的知识水准和认知水平，让学生积极参与到教学活动中。如在学习《圆的面积》时，教师可让学生自己操作，将圆进行剪裁与拼接，拼成一个近似的长方形，最后得出结论，可以将圆的面积转化为长方形的面积，然后依据长方形的面积公式推导出圆的面积公式，学生通过自己操作体会到了数学学习的趣味性，保持了学习数学的兴趣。
二、 创设问题情境，提高学习兴趣
学生天性活泼，对事物充满着好奇。所以，教师在课堂教学时，可依据学生的已有知识经验和水平，巧妙地为学生设计悬念，创设问题情境，使学生产生对数学学习的好奇和探索数学知识的欲望，以此来激发学生对数学学习的兴趣。数学来源于生活，也要运用到生活实际问题中，学生学习数学的价值就是为了解决实际问题。要为学生开展生动有趣的活动，让学生利用自己的已有生活经验，解决生活中遇到的实际问题。如在学习《小数的加法与减法》时，教师可为学生创设这样一个情境，甜甜和妈妈一起去商场买东西，妈妈为甜甜买了一个书包花了39.9元，又为甜甜买了一个文具盒花了11.9元，甜甜妈妈一共花了多少钱？学生都有和家长一起逛商场的生活实践，为学生创设这样一个情境，贴近学生的生活，有助于学生积极地，主动地去思考。学生乐于解决这些贴近他们日常生活的问题，他们会努力探求问题的答案。在研讨中加深了对小数加法与减法的掌握。
三、 进行表扬评价，激发学习兴趣
适时的夸奖学生可以强化学生对数学学习的兴趣。小学生对教师的夸奖特别敏感，他们学习数学的兴趣很大的程度上取决于教师对其的赞赏。教师在授课时要给予学生正确，恰当的表扬。学生在回答问题时，眼睛要注视着学生以一种期待，鼓励的眼神让他们大胆地进行发言。在学生回答问题后要对学生进行合适的评价，可以适当地对其进行鼓励。对于学生，哪怕只是一句表扬的话，几个鼓励的字，或是一些物质上的小小的奖励，都能很有效地激发学生的学习兴趣。在对待学习能力较差的学生时，教师要相应地降低一下标准，在评价时尽量对学生进行表扬，鼓励学生表现出的优点，让其得到进步。表扬可保持学生兴趣，充分发挥学生潜能。
四、 动手实践操作，调动学习兴趣
在小学数学课堂中，教师可以组织数学活动，让学生自己动手实际操作解决问题，学生通过自己的动手动脑在数学学习中体验成功的喜悦。学生在学习《角的度量》时，教师在导课时和学生做一个热身小游戏，将双臂当成角的两边，然后依据教师的要求摆出不同大小的角，将学生的学习兴趣一下子调动出来。之后进行正式授课角的度量时，充分尊重学生在课堂上的地位，让学生自主进行探究，认识量角器，学会量角。学生通过自学、观察与同学交流，认识了量角器，知道了角的度量单位，在不断的探索中掌握了量角器正确量角的方法。学生亲自动手实际操作，发现问题，而后解决问题，激起学生的学习兴趣。教师要通过多种形式为学生设计教学情境，使学生乐于学习数学。有助于培养学生不断探索，大胆创新的精神。
五、 营造课堂氛围，提高学习兴趣
传统的数学课堂往往是沉闷单调的，教师在讲台上不断地讲解数学知识，学生在座位上乖乖地听讲，教师和学生看似都很努力，但是往往达不到教学效果。随着新课改的推进，教师要认识到良好的课堂气氛，能有效地培养学生对数学学习的兴趣。教师要在课堂中，通过多种形式，努力为学生营造一个自由、轻松的课堂气氛，将学生的主动性和积极性充分激发出来。让学生在快乐的氛围中学习，有利于他们数学能力的提升以及综合素质的发展。
六、 结论
数学教师在授课时要采用多种办法，充分激发学生学习数学的兴趣，让学生主动地加入数学课堂。当学生对数学学习充满浓厚兴趣时，他就会全身心地投入数学学习中，努力地探究和解决数学问题。但是如果不能激发学生的学习兴趣，那么学生在学习时就会感觉很困难，无法理解，这样的教学成效自然不高。所以，在数学教学中激发学生兴趣，才能有效地提高学生的数学素养，为学生未来的学习与发展奠基。
参考文献：
[1]刘学顶，周丽.浅谈小学数学课堂教学中兴趣培养与探索欲望的思考[J].科技创新导报，2017，14（4）：213 215.
[2]余志富.小学数学课堂教学的激趣方法[J].基础教育研究，2017（2）：66.
[3]杨晓霞.小学数学课堂教学中如何激发学生的学习兴趣[J].学周刊，2016（6）：227.
作者简介：
吴校平，安徽省池州市，东至县东流镇金山小学。