【摘 要】
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摘要：故事教学法有着众多超越传统教学的优势，课堂教学互动性更强，收效更明显，被广泛应用于中小学课堂。高职院校学生對思政课学习兴趣不高，教师反映教学效果差。依托故事教学，可以将教学内容贯穿于故事中，进而提高教学效果。基于此，试以“基础”课中《中国精神》一章为例，阐述如何将故事教学法应用于高职思政课中，以期为思政教师教学提供借鉴。 关键词：故事教学法 思政课 中国精神 中图分类号：G711 文献标
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摘要：故事教学法有着众多超越传统教学的优势，课堂教学互动性更强，收效更明显，被广泛应用于中小学课堂。高职院校学生對思政课学习兴趣不高，教师反映教学效果差。依托故事教学，可以将教学内容贯穿于故事中，进而提高教学效果。基于此，试以“基础”课中《中国精神》一章为例，阐述如何将故事教学法应用于高职思政课中，以期为思政教师教学提供借鉴。
关键词：故事教学法 思政课 中国精神
中图分类号：G711
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摘要：社会标签理论观点认为，每个人都有“初级越轨”的可能性，但真正进入越轨生涯的是在被贴上某种“标签”的情况下产生的。S校A班在“被标签化”的过程中体现出升学困境、心理困境和发展困境的特征。基于此，采用了多样化的方法帮助S校A班处理自身所面临的成长困境并试图“去标签化”，希望能对青少年的成长与管理有所帮助。 关键词：标签化 成长困境 社会工作 中图分类号：C916 文献标识码：A 文章编号：1
文件编号：1003-7586(2009)11-0038-02 下面是一节生物学科学业水平测试的迎考复习课。课前，在黑板前面，几位学生正在绘制一幅自然生态系统的风景画，这里有森林、草地、小河、太阳，还有各种各样的动物。随着上课铃响，班级里的学生安静了下来。一位学生主持站到了讲台前面，声情并茂地从种群、群落、生态系统的概念、到它们之间的关系进行了全面的讲述。接下来，学生节目接连不断，有关于生长曲
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2014年3月，“核心素养”的概念第一次出现在《教育部全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中。核心素养的理念开始被探索与挖掘，它指导着课程改革，成为制定课程标准和学科质量标准的重要依据。2016年9月，中国学生发展核心素养总体框架正式公布。生命科学是我国中小学教育的重要组成，也是培养核心素养必不可少的通识教育。本次高中课程标准修订后，高中生命科学的学科核心素养包括以下四个方面：生命观念、科
生物核心素养是公民基本素养的重要组成之一，涵盖生命观念、科学思维、科学探究和社会责任等四个方面。这些素养主要依托在校期间的生物课程习得和巩固。常规的高三生物一轮复习基本分两步走：教师梳理基础知识，学生练习反馈应用，主要目标为提高学生解题能力。如何将高三复习课由培养学生解题能力转变为以培养学生核心素养为主，笔者以一轮复习课“细胞的分化、衰老、凋亡及癌变”为例做了初步尝试。 1教材分析和设计思路
摘要 主要从深挖核心概念，构建知识网络;研读教材插图，提高信息转化能力;立足教材实验，培养探究能力;延伸教材知识，开拓生物视野四方面阐述在高考生物复习中如何高效回归教材。 关键词 高中生物 核心概念 教材插图 实验探究 中图分类号C633.91 文献标志码B 生物学教材是生物学教学的重要组成部分，近几年浙江学选考命题往往以教材核心概念或科学实验为背景，考查概念识记、理解应用、科学探究和信息
“新的学习方式，即自主学习、合作学习、探究学习的学习方式”体现了新课程改革的基本理念。因此，课改以来在各种所谓的“示范课”、“竞赛课”、“优质课”的观摩与评比上，总是要弄一些新“形式”。当然，这本身无可非议，也是必要的，问题是这种“形式”是否是“有意味”(对学生学习、理解对应课本内容有意义)的呢?即是否真对学习、理解本节课内容是有必要、有意义的呢?在此仅以特级教师夏茂林的一堂示范课为例浅谈如何创建
摘要 采用苹履虫替代酵母菌作为实验材料进行“种群数量的变化”实验探究，通过实验设计的改进，降低实验难度，增强可操作性。 关键词 种群数量变化 实验改进 实验材料 酵母菌 草履虫 中图分类号G633.91 文献标识码B 人教版普通高中《生物·必修3·稳态与环境》教科书中设置了实验“探究种群数量变化”，旨在让学生通过对培养液中酵母菌种群数量连续7d的观察，探究变化规律，进而统计数据，构建数学模型