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摘 要：由于文化背景的不同，我国学生在学习第二语言——英语的时候常常会因文化背景的差异而产生某些“顽固性”偏误。在现阶段的高中英语教学活动开展中，受应试教育背景的影响，大多数教师仍将英语语音、词汇、语法等基础知识灌输作为教学重点，学生只能掌握应付考试的英语知识，无法掌握跨文化交际的英语知识，“哑巴英语”成为一种普遍问题。要想改变这一问题，教师需要从文化入手，在英语基础知识教学中渗透文化因素，使学生在文化的作用下对英语有一个深刻的理解。
关键词：高中英语；基础知识教学；文化渗透
教育部在制定中学英语教学目标的时候将“提高学生的对外文化异同的敏感性和鉴赏能力，进而提高跨文化交际能力”这一要求纳入其中。在该目标的引导下，教师在组织高中英语教学活动的时候，需要将文化因素贯穿到英语教学始终，使学生能在语音、词汇、语法等基础知识，听、说、读、写等技能培养中牢固掌握英语文化，以此对英语有深刻的理解与应用。
一、 高中英语教学渗透文化因素的原则
无规矩不成方圆，教学亦是如此。教师在将文化因素渗透到高中英语教学中的时候不是随意而行的，要遵循一定的原则：第一，教师在将文化因素渗透到英语教学的时候，需要将文化与教学内容沟通起来，从生活中寻找与英语学习息息相关的文化因素，以此在中外文化对比中加深学生对西方文化的理解，并以此为基础弄清楚英语知识。第二，我们倡导一切教学活动都要循序渐进地开展，不能笼统地将教材中所归纳的知识直接呈现在学生面前，需要根据学生的英语学习实际和英语认知实际选择符合学生实际水平的内容，按照由简到难、由单一到多元的顺序向学生讲述英语知识，英语文化的渗透也不例外。第三，在传统的英语教师中，教师一味地知识灌输只能使学生的智力、行为局限在课堂、教材上，忽视了学生主观能动性的发挥。在英语渗透中，教师需要将主流文化呈现在学生面前，鼓励学生畅所欲言，引导学生发挥自身的主观能动性对这些文化进行批判性的认识，以此在知识学习中树立起正确的文化观。
二、 高中英语教学渗透文化因素的方式
教材作为教学活动的依托，是教师开展教学活动的依据。在我们现阶段所使用的英语教材中，包含着丰富的文化信息，这就为就地取材实现有效教学提供了可能。因此，教师可以深挖教材内容，在传统英语教学的基础上渗透文化教学。
（一） 在词汇教学中渗透文化因素
在传统的英语教学活动开展中，教师只是按照教材单词表向学生灌输教材中已有的英语单词，认为只要学生掌握了教材中所列出的词汇含义即可，这种忽视文化因素的做法，使学生在掌握词汇的时候只知其一不知其二，无法利用所掌握的英语词汇解决实际问题。针对这一情况，教师在组织词汇教学的时候，需要立足教材中的词汇，除了向学生讲述单词表中已有的含义之外，还要将文化因素引入其中，向学生介绍这些词汇的文化背景知识，以此在丰富学生视野的同时，加深其对英语词汇的理解，为词汇应用打下坚实的基础。比如，我们在英语教学中常常会谈及“dog”，在中国人的眼中，狗主要是用来看门的，在长期的养狗习惯中自然而然形成了“看门狗”这一说法，这就赋予了狗贬义色彩。而西方国家则将狗视为自己的朋友，常常将狗比喻成人，赋予其褒义色彩。比如，一个幸运的人就用a lucky dog，一个快乐的人就用a gay dog，一个胜利的人就用a top dog等，甚至用love me，love my dog表示爱屋及乌，并成为一种时尚。倘若学生不知晓这种明显的中西方文化差异，将中国文化中对狗的偏见迁移到英语学习中，不仅不能掌握词汇的真正含义，甚至在跨文化交际中会引起文化冲突。
（二） 在语法教学中渗透文化因素
语法总结了英语词句之间的基本规律，是高中英语教学的重中之重。对于第二语言学习者——高中生来说，纷繁复杂且多变的英语语法是难以理解的。产生这一问题的原因是文化因素在作祟，中西方语言表达上存在着明显的差异，形合和意合很好地体现了这一差异。在形合与意合的具体表现中，英语和中文之间的意义中心存在着明显的差距，英语表达一般是将主句放在前面，将从句放在后边，而汉语与之相反。倘若教师只是将这一语法规则呈现在学生面前，不对其进行深入的文化讲解，学生在分析句子结构的时候常常会错误百出，无法准确找出主句、从句，甚至连主语、谓语都难以分析清楚。因此，教师在组织英语语法教学的时候，需要将中西方的文化差异讲清楚，使学生在适应这种思维差异的基础上，准确把握语言的变化。
在英语教学中，教师除了利用教材内容对学生进行词汇、语法等内容教学之外，还可以借助一些辅助性资源来丰富英语教学，诸如引导学生听英文歌曲、观看英文电视、电影等，在生动直观的视听中感受英语文化，从其语言表达中深探文化内涵，以此提高其英语学习水平。
总之，在高中英语教学活动开展中，教师需要将文化因素渗透其中，利用文化因素来引导学生学习教材中的词汇、语法等內容，以此丰富其对基础知识的理解，利用课外资源引导学生探究影视作品中的文化内容，以此在深挖语言文化的基础上提高跨文化交际能力。
参考文献：
[1]朱嘉嘉.基于文化渗透的高中英语词汇教学应用研究[D].渤海大学，2016.
[2]江桂苹.高中英语教学中的西方文化渗透研究[D].哈尔滨师范大学，2012.
作者简介：雷彬彬，福建省武平县桃溪中学。
关键词：高中英语；基础知识教学；文化渗透
教育部在制定中学英语教学目标的时候将“提高学生的对外文化异同的敏感性和鉴赏能力，进而提高跨文化交际能力”这一要求纳入其中。在该目标的引导下，教师在组织高中英语教学活动的时候，需要将文化因素贯穿到英语教学始终，使学生能在语音、词汇、语法等基础知识，听、说、读、写等技能培养中牢固掌握英语文化，以此对英语有深刻的理解与应用。
一、 高中英语教学渗透文化因素的原则
无规矩不成方圆，教学亦是如此。教师在将文化因素渗透到高中英语教学中的时候不是随意而行的，要遵循一定的原则：第一，教师在将文化因素渗透到英语教学的时候，需要将文化与教学内容沟通起来，从生活中寻找与英语学习息息相关的文化因素，以此在中外文化对比中加深学生对西方文化的理解，并以此为基础弄清楚英语知识。第二，我们倡导一切教学活动都要循序渐进地开展，不能笼统地将教材中所归纳的知识直接呈现在学生面前，需要根据学生的英语学习实际和英语认知实际选择符合学生实际水平的内容，按照由简到难、由单一到多元的顺序向学生讲述英语知识，英语文化的渗透也不例外。第三，在传统的英语教师中，教师一味地知识灌输只能使学生的智力、行为局限在课堂、教材上，忽视了学生主观能动性的发挥。在英语渗透中，教师需要将主流文化呈现在学生面前，鼓励学生畅所欲言，引导学生发挥自身的主观能动性对这些文化进行批判性的认识，以此在知识学习中树立起正确的文化观。
二、 高中英语教学渗透文化因素的方式
教材作为教学活动的依托，是教师开展教学活动的依据。在我们现阶段所使用的英语教材中，包含着丰富的文化信息，这就为就地取材实现有效教学提供了可能。因此，教师可以深挖教材内容，在传统英语教学的基础上渗透文化教学。
（一） 在词汇教学中渗透文化因素
在传统的英语教学活动开展中，教师只是按照教材单词表向学生灌输教材中已有的英语单词，认为只要学生掌握了教材中所列出的词汇含义即可，这种忽视文化因素的做法，使学生在掌握词汇的时候只知其一不知其二，无法利用所掌握的英语词汇解决实际问题。针对这一情况，教师在组织词汇教学的时候，需要立足教材中的词汇，除了向学生讲述单词表中已有的含义之外，还要将文化因素引入其中，向学生介绍这些词汇的文化背景知识，以此在丰富学生视野的同时，加深其对英语词汇的理解，为词汇应用打下坚实的基础。比如，我们在英语教学中常常会谈及“dog”，在中国人的眼中，狗主要是用来看门的，在长期的养狗习惯中自然而然形成了“看门狗”这一说法，这就赋予了狗贬义色彩。而西方国家则将狗视为自己的朋友，常常将狗比喻成人，赋予其褒义色彩。比如，一个幸运的人就用a lucky dog，一个快乐的人就用a gay dog，一个胜利的人就用a top dog等，甚至用love me，love my dog表示爱屋及乌，并成为一种时尚。倘若学生不知晓这种明显的中西方文化差异，将中国文化中对狗的偏见迁移到英语学习中，不仅不能掌握词汇的真正含义，甚至在跨文化交际中会引起文化冲突。
（二） 在语法教学中渗透文化因素
语法总结了英语词句之间的基本规律，是高中英语教学的重中之重。对于第二语言学习者——高中生来说，纷繁复杂且多变的英语语法是难以理解的。产生这一问题的原因是文化因素在作祟，中西方语言表达上存在着明显的差异，形合和意合很好地体现了这一差异。在形合与意合的具体表现中，英语和中文之间的意义中心存在着明显的差距，英语表达一般是将主句放在前面，将从句放在后边，而汉语与之相反。倘若教师只是将这一语法规则呈现在学生面前，不对其进行深入的文化讲解，学生在分析句子结构的时候常常会错误百出，无法准确找出主句、从句，甚至连主语、谓语都难以分析清楚。因此，教师在组织英语语法教学的时候，需要将中西方的文化差异讲清楚，使学生在适应这种思维差异的基础上，准确把握语言的变化。
在英语教学中，教师除了利用教材内容对学生进行词汇、语法等内容教学之外，还可以借助一些辅助性资源来丰富英语教学，诸如引导学生听英文歌曲、观看英文电视、电影等，在生动直观的视听中感受英语文化，从其语言表达中深探文化内涵，以此提高其英语学习水平。
总之，在高中英语教学活动开展中，教师需要将文化因素渗透其中，利用文化因素来引导学生学习教材中的词汇、语法等內容，以此丰富其对基础知识的理解，利用课外资源引导学生探究影视作品中的文化内容，以此在深挖语言文化的基础上提高跨文化交际能力。
参考文献：
[1]朱嘉嘉.基于文化渗透的高中英语词汇教学应用研究[D].渤海大学，2016.
[2]江桂苹.高中英语教学中的西方文化渗透研究[D].哈尔滨师范大学，2012.
作者简介：雷彬彬，福建省武平县桃溪中学。