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摘要：小学英语课堂上，英语老师合理地组织学生们小组合作讨论英语问题，可以帮助学生們自主解决英语学习中的所遇到的问题，并激发学生们对英语学习的兴趣。英语课堂应该是愉快、欢乐的课堂，学生们积极讨论英语学习中所遇到的问题，帮助老师顺利开展英语教学。但是，小组合作中存在着许多问题。本文以五年级英语为例，分析小组合作中存在的 一些常见问题，并探究解决小组合作中常见问题的策略。
关键词：五年级英语;小组合作;常见问题;解决策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-43-013
英语教学中组织学生们小组合作学习是重要的环节，小组合作学习更能突出学生的主体地位，培养学生们主动参与主体的意识，激发学生们的创造潜能。另外，小组合作学习的方式强化了学生对自己学习的责任感和对同学们学习进展的关心。但是小组合作学习存在着许多问题，如小组划分不合理、小组学生积极性不高等问题。小学英语教学水平的提高需要我们探究小组合作问题的解决策略，组织学生们小组合作学习。
一、小组合作中常见问题
（一）小组划分不合理，效率低下
小组合作需要学生们明确小组学习的内容和目标，如果小组里的学生们没有明确的谈论内容，那小组合作学习将失去意义。团队里的人越多，需要安排的时间就越多，需要委派的任务就越多，需要考虑的意见就越多，需要整合的内容就越多。另外小组中学生们有着各种各样的认识差异，这无疑让小组合作学习的效率下降。小组要分工明确，尽最大程度实现小组效率最大化。教师在课堂上要帮助学生们明确小组要讨论的问题，并引导学生们全身心投入到问题的讨论中。小组合作学习可以帮助学生们在讨论中增强英语知识，并在讨论中掌握更多英语语法知识。
（二）小组学生参与度不高
小组合作学习时免不了有些学生积极性不高，对小组合作研究内容不作贡献。在英语课堂上许多学生抱着搭便车的心理，在小组里不参与小组的讨论。搭便车是指一个或多个团队成员将大部分或全部工作留给少数更勤奋的成员。如果小组长期将工作推给某些同学，不主动解决这个问题，往往会侵蚀刻苦学习的学生的长期动机。
由于某些组员的责任感降低，团队成员往往会付出超出他们能力范围的努力来完成小组任务。组员的懈怠会拉低整个小组的效率。
二、小组合作策略探究
（一）营造良好的学习氛围，激发学生合作兴趣
几乎所有的课堂上我们都能看到关于合作学习类型的小组讨论，然而我们仔细观察，可以发现大多数小组在合作学习中存在着“注重形式，缺乏实效”的现象。表面上看，小组的气氛很活跃，但小组实际上缺乏分工，小组学习显得很草率。因此，英语教师要优化组合，组织学生们建立有序的合作团队。首先小组成员都要参与到合作学习中，只有这样才能充分发挥合作学习的效果。英语老师在英语课堂上要营造好良好的学习氛围，让小组成员充分参与到小组合作学习中，激发学生的合作兴趣。
在英语小组合作中，英语教师可以尝试让学生混合合作，为成员提供彼此擅长的知识，积极参与，互动，合作探索。例如小学英语教材中有许多情景对话，英语老师可以组织学生们组成小组进行简单的英语对话。英语老师可以将英语基础好的学生和英语基础较差的学生分到一组，基础好的学生会帮助基础差的学生重拾信心，激起对英语学习的兴趣。小组合作学习需要良好的学习氛围，老师和学生们要营造好课堂的良好学习气氛，开展英语小组合作学习。
（二）明确小组分工，提高合作学习质量
为了进一步激发学生对团队的责任感，在小组内要有组长、记录员、协作工作者、汇报人员。小组组长要具有较强的组织能力和团队合作能力，有组织有秩序地开展整个小组地讨论、动手操作和探索活动。合作学习小组的记录员是记录小组合作学习过程的重要组成部分。写作工作者在整个团队中起到了桥梁和纽带的作用。本小组的汇报人员是学习讨论后总结成果并向全班汇报。英语教师要根据不同的活动组织小组分工，并要求小组成员积极承担个人责任，还要相互支持和密切协调，团队合作有效完成学习任务。
英语老师讲解完英语习题，要求学生们小组讨论英语习题里涉及的英语语法和知识点。学生们分成几个小组开始小组合作学习讨论，各自承担应有的责任。学生们要明确小组讨论的目标，认真分析英语习题，积极参与到小组的讨论中，提出自己的看法和观点。小组成员相互支持和密切协调，团队合作才能有效地完成学习任务。英语教师也要承担责任，积极引导学生们积极参与小组合作学习，提高小组讨论的效率。
三、总结
合作学习小组促进了学生之间的情感交流，共同促进了互帮互助学习。小组合作学习既发挥了学生学习的主动性，还大大提高了教学质量。在今后的实践中，英语老师要不断学习、应用、反思、改进、提高学生小组合作学习的有效性，以适应新的教与学。总之，老师要承担好责任，积极引导学生们做好小组分工，积极参与到小组合作学习中，以促进教学工作的推进。
参考文献
[1]朦幻 张. 核心素养导向下小组合作学习模式在高中英语教学中的应用[J]. 教学方法创新与实践，2021，4（9）：43.
[2]种海忠. 小组合作学习在高中英语阅读教学中的运用研究[J]. 国际教育论坛，2021，2（12）：130.
关键词：五年级英语;小组合作;常见问题;解决策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-43-013
英语教学中组织学生们小组合作学习是重要的环节，小组合作学习更能突出学生的主体地位，培养学生们主动参与主体的意识，激发学生们的创造潜能。另外，小组合作学习的方式强化了学生对自己学习的责任感和对同学们学习进展的关心。但是小组合作学习存在着许多问题，如小组划分不合理、小组学生积极性不高等问题。小学英语教学水平的提高需要我们探究小组合作问题的解决策略，组织学生们小组合作学习。
一、小组合作中常见问题
（一）小组划分不合理，效率低下
小组合作需要学生们明确小组学习的内容和目标，如果小组里的学生们没有明确的谈论内容，那小组合作学习将失去意义。团队里的人越多，需要安排的时间就越多，需要委派的任务就越多，需要考虑的意见就越多，需要整合的内容就越多。另外小组中学生们有着各种各样的认识差异，这无疑让小组合作学习的效率下降。小组要分工明确，尽最大程度实现小组效率最大化。教师在课堂上要帮助学生们明确小组要讨论的问题，并引导学生们全身心投入到问题的讨论中。小组合作学习可以帮助学生们在讨论中增强英语知识，并在讨论中掌握更多英语语法知识。
（二）小组学生参与度不高
小组合作学习时免不了有些学生积极性不高，对小组合作研究内容不作贡献。在英语课堂上许多学生抱着搭便车的心理，在小组里不参与小组的讨论。搭便车是指一个或多个团队成员将大部分或全部工作留给少数更勤奋的成员。如果小组长期将工作推给某些同学，不主动解决这个问题，往往会侵蚀刻苦学习的学生的长期动机。
由于某些组员的责任感降低，团队成员往往会付出超出他们能力范围的努力来完成小组任务。组员的懈怠会拉低整个小组的效率。
二、小组合作策略探究
（一）营造良好的学习氛围，激发学生合作兴趣
几乎所有的课堂上我们都能看到关于合作学习类型的小组讨论，然而我们仔细观察，可以发现大多数小组在合作学习中存在着“注重形式，缺乏实效”的现象。表面上看，小组的气氛很活跃，但小组实际上缺乏分工，小组学习显得很草率。因此，英语教师要优化组合，组织学生们建立有序的合作团队。首先小组成员都要参与到合作学习中，只有这样才能充分发挥合作学习的效果。英语老师在英语课堂上要营造好良好的学习氛围，让小组成员充分参与到小组合作学习中，激发学生的合作兴趣。
在英语小组合作中，英语教师可以尝试让学生混合合作，为成员提供彼此擅长的知识，积极参与，互动，合作探索。例如小学英语教材中有许多情景对话，英语老师可以组织学生们组成小组进行简单的英语对话。英语老师可以将英语基础好的学生和英语基础较差的学生分到一组，基础好的学生会帮助基础差的学生重拾信心，激起对英语学习的兴趣。小组合作学习需要良好的学习氛围，老师和学生们要营造好课堂的良好学习气氛，开展英语小组合作学习。
（二）明确小组分工，提高合作学习质量
为了进一步激发学生对团队的责任感，在小组内要有组长、记录员、协作工作者、汇报人员。小组组长要具有较强的组织能力和团队合作能力，有组织有秩序地开展整个小组地讨论、动手操作和探索活动。合作学习小组的记录员是记录小组合作学习过程的重要组成部分。写作工作者在整个团队中起到了桥梁和纽带的作用。本小组的汇报人员是学习讨论后总结成果并向全班汇报。英语教师要根据不同的活动组织小组分工，并要求小组成员积极承担个人责任，还要相互支持和密切协调，团队合作有效完成学习任务。
英语老师讲解完英语习题，要求学生们小组讨论英语习题里涉及的英语语法和知识点。学生们分成几个小组开始小组合作学习讨论，各自承担应有的责任。学生们要明确小组讨论的目标，认真分析英语习题，积极参与到小组的讨论中，提出自己的看法和观点。小组成员相互支持和密切协调，团队合作才能有效地完成学习任务。英语教师也要承担责任，积极引导学生们积极参与小组合作学习，提高小组讨论的效率。
三、总结
合作学习小组促进了学生之间的情感交流，共同促进了互帮互助学习。小组合作学习既发挥了学生学习的主动性，还大大提高了教学质量。在今后的实践中，英语老师要不断学习、应用、反思、改进、提高学生小组合作学习的有效性，以适应新的教与学。总之，老师要承担好责任，积极引导学生们做好小组分工，积极参与到小组合作学习中，以促进教学工作的推进。
参考文献
[1]朦幻 张. 核心素养导向下小组合作学习模式在高中英语教学中的应用[J]. 教学方法创新与实践，2021，4（9）：43.
[2]种海忠. 小组合作学习在高中英语阅读教学中的运用研究[J]. 国际教育论坛，2021，2（12）：130.