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摘要：幼儿阶段是培养幼儿兴趣爱好的重要阶段，而在绘本剧表演活动中，不同类型的幼儿的参与行为、心理也各不相同。尤其是当幼儿的知识面和兴趣度不一样时，所呈现出来的绘本剧表演行为差异较大。本文就对不同类型幼儿参与的绘本剧表演活动进行分析，供参考。
关键词：不同类型幼儿;参与;绘本剧表演活动
引言：
幼儿会受到智力和年龄的约束，使得大部分的幼儿都容易产生戏剧表演冲动，在幼儿园组织的绘本剧表演活动中，就可以给幼儿提供很好的表现机会。并且，在绘本剧表演活动中，能够在一定程度上培养幼儿较好的兴趣爱好和积极向上的健康心理，有助于促进幼儿的身心健全发展。然而，由于每个幼儿都有着个性化差异，这使得在绘本剧表演活动中的想法、认知各不相同，为了可以满足各幼儿的全面发展，教师也应当针对不同类型的幼儿采取对应的表演形式，推动幼儿健全发展。
1.知识面广泛但缺乏兴趣的幼儿绘本剧表演活动对策
1.1培养幼儿的兴趣
在绘本剧表演之前，大部分的幼儿并不了解也不熟悉，就很难展开有效的表演，所以，在这之前，教师要培养幼儿的兴趣，尤其是对于知识面比较广泛的幼儿来说，教师就可以让他们担当绘本剧表演的旁白，从而给其他的表演的幼儿讲述大致内容。在对绘本剧表演道具进行制作的过程中，教师也可以邀请这类幼儿积极参与进来，通过亲手制作表演道具可以在一定程度上激发幼儿的兴趣和好奇心[1]。比如，在制作螃蟹服装的时候，教师就可以让幼儿将服装颜色制作成为红色，因为当螃蟹煮熟之后是红色的，这可以激发出幼儿的想象力和创新力。对于知识面比较广泛，但缺乏绘本剧表演兴趣的幼儿来说，教师在组织表演活动时，就应当将核心放在其兴趣培养上，并对幼儿进一步引导，使其充分融入进活动中来感受活动乐趣的同时，又可以学习到更多的知识。
1.2尊重幼儿的主体地位
在幼儿群体中，知识面比较广泛的幼儿一般都有着一定的自信和独立性，在进行绘本剧表演活动时，教师就应当尊重幼儿自己的想法，让幼儿自主选择角色进行表演。当幼儿选择困难时，教师就可以按照幼儿的知识能力、心理特征等进行引导，让幼儿可以根据自己的兴趣爱好、需求选择适合的角色。而对于幼儿最终的选择，教师应当以支持和尊重的态度对待，满足幼儿的心理需求。对于知识面广泛但缺乏兴趣的幼儿来说，教师要改善原本的教育形式，以引导幼儿主动参与表演活动为目的，让幼儿能够在教师的引导下逐渐养成自主参与活动的习惯，并从中感受到集体活动的乐趣[2]。
2.充满表演兴趣但缺乏自信的幼儿绘本剧表演活动对策
2.1加强鼓励和肯定
在幼儿群体中，还有这样一部分幼儿群体，他们对绘本剧表演充满了兴趣，但由于自身缺乏自信，所以使得不敢主动的参与进活动中来。对于这类幼儿来说，教师在组织绘本剧表演活动时，就应当加强鼓励和肯定。这类幼儿在对绘本剧进行彩排时会表现出兴奋、欣喜的态度，但在实际的表演时又会打退堂鼓，这主要是由于他们缺乏自信导致的。如果教师对这类幼儿加强鼓励和肯定，那么就可以适当的提高幼儿的自信度，让幼儿发现自身的闪光点，从而在表演中更加自在、游刃有余[3]。教师在对幼儿进行鼓励和表扬时，还应注意的是，一定要以具体的内容作为表扬对象，比如，当幼儿在表演完小老虎之后，教师在表扬幼儿时就可以说“你刚刚表演的小老虎非常生动，和真实的老虎很像，台词也说的很流畅。”在当幼儿在听完教师的表扬后，更容易产生自信感，并希望下一场表演尽快开始。这可以在树立幼儿自信心的同时，培养幼儿更多的表演天赋，对于幼儿今后的发展来说有着积极意义。
2.2树立正确教育意识
在对充满表演兴趣但缺乏自信的这类幼儿进行分析中可以发现，导致幼儿缺乏自信的原因有很多，但其中最大的一个原因就是，家长和教师在对幼儿进行教育时过度的追求完美。平时对于幼儿非常严格，当幼儿不小心犯错时会受到批评和惩罚，这就从小在幼儿心中埋下了不自信的种子。但实际上，这种教育方式并不可以让幼儿长期达到家长、教师的期许，随著时间的延长，这种方式甚至会丧失幼儿的天性，让幼儿的本性遭到扼杀。因此，在绘本剧表演活动中，教师和家长都应当树立正确的教育意识，意识到幼儿阶段的孩子心理和生理特征。对于幼儿的学习成果不应当过于苛刻，而是要看到幼儿学习过程中所得到的收获和成长，以促进幼儿身心健康成长为核心[4]。与此同时，在教师展开绘本剧表演活动的过程中，也应当和家长达成一致。在绘本剧表演时，可以融入进亲子活动环节，让家长和孩子可以在表演活动中有更多的接触，家长通过绘本剧表演活动了解更真实的孩子。在绘本剧表演活动结束后，教师和家长不应当过多的评价幼儿表演结果，而是要对幼儿表演过程中的闪光点进行挖掘，并给予适当的表扬和鼓励，让幼儿可以摆脱传统教育意识的束缚，释放天性，展现出自己对于剧绘本剧表演的热爱和喜爱之情。
结束语：
当不同类型的幼儿在参与绘本剧表演活动时，想法、认知各不相同，为了满足各幼儿的全面发展，教师要针对各种类型的幼儿采取对应的表演形式。比如，对于知识面广泛但缺乏兴趣的幼儿来说，教师就应当以培养幼儿的兴趣、尊重幼儿的主体地位等作为主要的教育对策，使其逐渐养成自主参与活动的习惯;对于充满表演兴趣但缺乏自信的幼儿来说，绘本剧表演活动教师则要以加强鼓励和肯定、树立正确教育意识等作为主要对策，培养幼儿的自信心，释放幼儿天性，为其今后发展奠定扎实基础。
参考文献
[1]顾海燕.大班幼儿绘本表演活动的探索与实践[J].新课程，2020（39）：80-81.
[2]宋回春.浅谈幼儿绘本剧表演与创编在绘本教学活动中的有效融合[J].读与写（教育教学刊），2020，17（02）：229-230.
[3]张娟.试分析不同类型幼儿参与的绘本剧表演活动[J].时代教育，2017（08）：236.
[4]张晓红.不同类型幼儿参与绘本剧表演活动的思考[J].今日教育（幼教金刊），2016（10）：46-47.
（泉州台商投资区第一实验幼儿园 362121）
关键词：不同类型幼儿;参与;绘本剧表演活动
引言：
幼儿会受到智力和年龄的约束，使得大部分的幼儿都容易产生戏剧表演冲动，在幼儿园组织的绘本剧表演活动中，就可以给幼儿提供很好的表现机会。并且，在绘本剧表演活动中，能够在一定程度上培养幼儿较好的兴趣爱好和积极向上的健康心理，有助于促进幼儿的身心健全发展。然而，由于每个幼儿都有着个性化差异，这使得在绘本剧表演活动中的想法、认知各不相同，为了可以满足各幼儿的全面发展，教师也应当针对不同类型的幼儿采取对应的表演形式，推动幼儿健全发展。
1.知识面广泛但缺乏兴趣的幼儿绘本剧表演活动对策
1.1培养幼儿的兴趣
在绘本剧表演之前，大部分的幼儿并不了解也不熟悉，就很难展开有效的表演，所以，在这之前，教师要培养幼儿的兴趣，尤其是对于知识面比较广泛的幼儿来说，教师就可以让他们担当绘本剧表演的旁白，从而给其他的表演的幼儿讲述大致内容。在对绘本剧表演道具进行制作的过程中，教师也可以邀请这类幼儿积极参与进来，通过亲手制作表演道具可以在一定程度上激发幼儿的兴趣和好奇心[1]。比如，在制作螃蟹服装的时候，教师就可以让幼儿将服装颜色制作成为红色，因为当螃蟹煮熟之后是红色的，这可以激发出幼儿的想象力和创新力。对于知识面比较广泛，但缺乏绘本剧表演兴趣的幼儿来说，教师在组织表演活动时，就应当将核心放在其兴趣培养上，并对幼儿进一步引导，使其充分融入进活动中来感受活动乐趣的同时，又可以学习到更多的知识。
1.2尊重幼儿的主体地位
在幼儿群体中，知识面比较广泛的幼儿一般都有着一定的自信和独立性，在进行绘本剧表演活动时，教师就应当尊重幼儿自己的想法，让幼儿自主选择角色进行表演。当幼儿选择困难时，教师就可以按照幼儿的知识能力、心理特征等进行引导，让幼儿可以根据自己的兴趣爱好、需求选择适合的角色。而对于幼儿最终的选择，教师应当以支持和尊重的态度对待，满足幼儿的心理需求。对于知识面广泛但缺乏兴趣的幼儿来说，教师要改善原本的教育形式，以引导幼儿主动参与表演活动为目的，让幼儿能够在教师的引导下逐渐养成自主参与活动的习惯，并从中感受到集体活动的乐趣[2]。
2.充满表演兴趣但缺乏自信的幼儿绘本剧表演活动对策
2.1加强鼓励和肯定
在幼儿群体中，还有这样一部分幼儿群体，他们对绘本剧表演充满了兴趣，但由于自身缺乏自信，所以使得不敢主动的参与进活动中来。对于这类幼儿来说，教师在组织绘本剧表演活动时，就应当加强鼓励和肯定。这类幼儿在对绘本剧进行彩排时会表现出兴奋、欣喜的态度，但在实际的表演时又会打退堂鼓，这主要是由于他们缺乏自信导致的。如果教师对这类幼儿加强鼓励和肯定，那么就可以适当的提高幼儿的自信度，让幼儿发现自身的闪光点，从而在表演中更加自在、游刃有余[3]。教师在对幼儿进行鼓励和表扬时，还应注意的是，一定要以具体的内容作为表扬对象，比如，当幼儿在表演完小老虎之后，教师在表扬幼儿时就可以说“你刚刚表演的小老虎非常生动，和真实的老虎很像，台词也说的很流畅。”在当幼儿在听完教师的表扬后，更容易产生自信感，并希望下一场表演尽快开始。这可以在树立幼儿自信心的同时，培养幼儿更多的表演天赋，对于幼儿今后的发展来说有着积极意义。
2.2树立正确教育意识
在对充满表演兴趣但缺乏自信的这类幼儿进行分析中可以发现，导致幼儿缺乏自信的原因有很多，但其中最大的一个原因就是，家长和教师在对幼儿进行教育时过度的追求完美。平时对于幼儿非常严格，当幼儿不小心犯错时会受到批评和惩罚，这就从小在幼儿心中埋下了不自信的种子。但实际上，这种教育方式并不可以让幼儿长期达到家长、教师的期许，随著时间的延长，这种方式甚至会丧失幼儿的天性，让幼儿的本性遭到扼杀。因此，在绘本剧表演活动中，教师和家长都应当树立正确的教育意识，意识到幼儿阶段的孩子心理和生理特征。对于幼儿的学习成果不应当过于苛刻，而是要看到幼儿学习过程中所得到的收获和成长，以促进幼儿身心健康成长为核心[4]。与此同时，在教师展开绘本剧表演活动的过程中，也应当和家长达成一致。在绘本剧表演时，可以融入进亲子活动环节，让家长和孩子可以在表演活动中有更多的接触，家长通过绘本剧表演活动了解更真实的孩子。在绘本剧表演活动结束后，教师和家长不应当过多的评价幼儿表演结果，而是要对幼儿表演过程中的闪光点进行挖掘，并给予适当的表扬和鼓励，让幼儿可以摆脱传统教育意识的束缚，释放天性，展现出自己对于剧绘本剧表演的热爱和喜爱之情。
结束语：
当不同类型的幼儿在参与绘本剧表演活动时，想法、认知各不相同，为了满足各幼儿的全面发展，教师要针对各种类型的幼儿采取对应的表演形式。比如，对于知识面广泛但缺乏兴趣的幼儿来说，教师就应当以培养幼儿的兴趣、尊重幼儿的主体地位等作为主要的教育对策，使其逐渐养成自主参与活动的习惯;对于充满表演兴趣但缺乏自信的幼儿来说，绘本剧表演活动教师则要以加强鼓励和肯定、树立正确教育意识等作为主要对策，培养幼儿的自信心，释放幼儿天性，为其今后发展奠定扎实基础。
参考文献
[1]顾海燕.大班幼儿绘本表演活动的探索与实践[J].新课程，2020（39）：80-81.
[2]宋回春.浅谈幼儿绘本剧表演与创编在绘本教学活动中的有效融合[J].读与写（教育教学刊），2020，17（02）：229-230.
[3]张娟.试分析不同类型幼儿参与的绘本剧表演活动[J].时代教育，2017（08）：236.
[4]张晓红.不同类型幼儿参与绘本剧表演活动的思考[J].今日教育（幼教金刊），2016（10）：46-47.
（泉州台商投资区第一实验幼儿园 362121）