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摘要：伴随着新课程改革的不断深化和素质教育的不断实行，当前高职教育教学工作中最重要的教学任务之一就是做好德育教育，在确保基础学科教学的同时帮助和引导高职学生树立起正确的思想理念，培养高职学生建立起高尚的道德情操。思想政治作为一门基础学科，其基本上会贯穿于一个人接受素质教育的全过程，因此，思政课堂会是教师渗透德育教育的重要阵地，也是提高高职学生道德思想水平的重要切入点。该文将就如何在高职思政教学中渗透德育教育进行深入的分析和探究。
关键词：高职;思想政治;德育;渗透
高职阶段的学生思维较为活跃，而且叛逆心理较强，同时自身缺乏独立思考能力，但是内心对于自由以及与众不与众不同的观点有些很强的好奇心，甚至会被一些消极信息所影响。针对当前思政教育特点进行分析，探索高职立德树人的教育方式、方法，意在提高德育教学的工作质量，同时塑造学生良好的品德思想。
一、当前高职思政中渗透德育的趋势分析
德育教育是要贯穿于高职思政教学工作始终的一项重要内容，也是每一位教师都应该承担起的一项责任和使命。在之前传统教学理念和模式的影响下，关于学生的德育教育更多是集中在了专门课程教学工作当中，会有专门的任课教师和班主任来负责对学生进行德育教育，这种太过集中或者针对性的教学模式虽然能够在较短的时间内起到一定的作用，但是，时间一久，学生们就很容易对德育教学的内容产生麻痹反应，因此，德育教育开始转变了原有的教学模式，开始分散到各个教学科目当中来，让学生们无时无刻都在接受着德育教育。
思政课程是思政教师教学和高职学生学习思政知识的最重要资源。在当前高职思政所使用的教材中，与德育相关的内容越来越多，思政教师必须要对教材内容进行深入的分析和探究，要将教材中所包含的德育教育资源充分利用起来，在潜移默化中渗透思想教育。建议思政教师可以将德育教育的内容贯穿到知识教学当中来，在教授思政知识的同时一并进行德育教育，这样一来，高职学生们也比较愿意去接受这种无形的教育，不会因为教师的刻意安排而产生抵触情绪，与此同时，高职学生也可以透过思政知识去感受到知识背后的价值。
二、当前高职德育教学中需要面对的问题
传统的高职德育教学往往注重于理论说教，老师在教学层面上更多的将道德优势以及道德观点向学生进行传达，但是没有注重学生的内容吸收程度，而且课堂内容也较为枯燥单一，学生不能提起学习兴趣，这也使得德育教学流于表面，没有深入学生内心，在教育实践引导方面较为薄弱。当前高职生生活在一个多元文化交织的时代，他们所接受的信息更加复杂化，由于网络行业的快速发展，很多学生在使用智能手机以及电脑方面游刃有余，因此目前高职生接受的信息更加广泛，与以往学生不可相提并论，因此德育教学需要与学生当前的实际生活紧密结合，才能引发学生的情感共鸣。但是传统的德育教学在这点上较为欠缺，同时德育教育没有贯穿学生的整个学习生涯，显得华而不实，相反网络上的信息更加丰富化，能够有效激发学生的好奇心，其中的不良信息也会同时不断侵入到学生的生活和思想当中。互联网以及信息化技术逐步渗透到人们的生产、生活以及学习当中，高职生的自控能力和辨别是非能力还不够健全，很容易沉迷于网络，从而导致学习成绩下降以及思想滑坡，这对于德育教育的开展也具有一定的阻碍。
三、在高职思政课程中渗透德育教育的策略
（一）创新高职思政德育教学方式方法
传统的德育教学方式过于单一和保守，不符合当前学生的特点以及社会发展形势，因此高职思政教育工作者要将自己与学生放在同一水平线上去观察问题和思考问题并将德育教学延伸到学生的整个学习生涯，尽量减少理论性说教性的教学方式，而是要注重带领学生进行社会实践。同时也要将道德教育适当的与信息化技术网络相结合，帮助学生树立正确的媒体观念，以高职生喜欢的教学形式对其进行思想灌输，消除学生的抵触心理，提高学生的学习主观能动性。
（二）利用信息技术渗透德育知识
信息化管理更符合当前高职学生的生活和学习习惯，并且具有一定的教学优势，高职生正处于思维活跃阶段，学生对于新鲜事物会产生强烈的好奇心，同时能够有效的调动学生的学习积极性。思政老师要在课堂中可以通过图片、动画、视频等方式对道德及法制教育，以更加直观的方式进行教学呈现，激发学生的感官刺激，促进学生的情感体验，增加学生的感知认识。当老师需要完整讲述一个主题内容时，可以不急于直奔主题，而是先将关联性图片或视频播放给学生，让学生提出自己的想法，并且不要急于对于学生进行否定或纠正，而是要采用讨论分析的方式与学生交换意见，与学生站在同一水平线上进行分析问题，可以拉近师生之间的距离，促进德育教学的顺利开展。
（三）要尊重学生的主体地位
人类本身具有社会属性，人与人之间的交往构成了各种复杂的社会关系，所以思政教育工作者应该根据学生的年龄特点，通过多方渠道帮助学生构建现实平台，加强学生与他人的沟通与交流，找到自己现实社会中的正确位置。另外当学生回归正常社会的轨道后，也不能完全阻止学生接触网络工具，而是应该帮助学生建立正规渠道的实名制网络平台，在其平台上老师可以根据时事热点和学生的成长规律，发布一些具有感染性的社会正能量内容，引导学生的自我认同感，增加学生的社会责任感，为学生未来的发展奠定良好的基础。
（四）营造良好的德育教育氛围
要做好高职院校学生的思想政治教育，首先高职思想政治老师要明确当前的教育服务理念，做到以人为本强调学生的教育主体地位，而老师更像是学生的思想引导者，并要对学生的现状和思想动态进行全面的分析和考察，结合当前的社会发展趋势，为学生制定个性化的教学方案。高职院校是学生从学校到社会的过渡阶段，因此老师的教育要符合社会学校，家庭三者的教育結构体系，以递进的方式帮助学生构建健全的人格和品质。另外要注重打造校园以及班级文化氛围，让学生在潜移默化中接受正能量的教育熏陶，注重思想政治教育的动态性，强化其育人功能，帮助学生实现和认清自我价值，为学生创造一个积极向上的人文环境。
结语
综上所述，在高职阶段的思政课程教学中，思政教学在对高职学生进行德育教育时也要注意到这一点，切忌在思政课堂上太过集中地进行德育教学，而是要想办法将德育教育的内容融合到思政知识点的教学当中来，进而在思政教学的同时完成好德育教育的任务。
参考文献：
[1]柴成鱼.高职院校"思政课程"与"课程思政"的区别、融通与运用[J].鄂州大学学报，2020，27（3）：15-16，22.
[2]佘昉.基于信息化教学的高职课程思政应用研究[J].教育教学论坛，2020（26）：366-367.
[3]陈湘陵，汪次荣.德育教育在高职院校思政工作中的渗透分析[J].公关世界，2020（4）：123-124.
[4]罗桔芳.课程思政背景下高职辅导员落实立德树人工作的创新思考[J].南方农机，2020，51（11）：221.
[5]张蕾.高职思政课中红色资源开发德育校本教材与培育学生职业精神研究[J].神州，2020（15）：165.
（武昌职业学院马克思主义学院）
关键词：高职;思想政治;德育;渗透
高职阶段的学生思维较为活跃，而且叛逆心理较强，同时自身缺乏独立思考能力，但是内心对于自由以及与众不与众不同的观点有些很强的好奇心，甚至会被一些消极信息所影响。针对当前思政教育特点进行分析，探索高职立德树人的教育方式、方法，意在提高德育教学的工作质量，同时塑造学生良好的品德思想。
一、当前高职思政中渗透德育的趋势分析
德育教育是要贯穿于高职思政教学工作始终的一项重要内容，也是每一位教师都应该承担起的一项责任和使命。在之前传统教学理念和模式的影响下，关于学生的德育教育更多是集中在了专门课程教学工作当中，会有专门的任课教师和班主任来负责对学生进行德育教育，这种太过集中或者针对性的教学模式虽然能够在较短的时间内起到一定的作用，但是，时间一久，学生们就很容易对德育教学的内容产生麻痹反应，因此，德育教育开始转变了原有的教学模式，开始分散到各个教学科目当中来，让学生们无时无刻都在接受着德育教育。
思政课程是思政教师教学和高职学生学习思政知识的最重要资源。在当前高职思政所使用的教材中，与德育相关的内容越来越多，思政教师必须要对教材内容进行深入的分析和探究，要将教材中所包含的德育教育资源充分利用起来，在潜移默化中渗透思想教育。建议思政教师可以将德育教育的内容贯穿到知识教学当中来，在教授思政知识的同时一并进行德育教育，这样一来，高职学生们也比较愿意去接受这种无形的教育，不会因为教师的刻意安排而产生抵触情绪，与此同时，高职学生也可以透过思政知识去感受到知识背后的价值。
二、当前高职德育教学中需要面对的问题
传统的高职德育教学往往注重于理论说教，老师在教学层面上更多的将道德优势以及道德观点向学生进行传达，但是没有注重学生的内容吸收程度，而且课堂内容也较为枯燥单一，学生不能提起学习兴趣，这也使得德育教学流于表面，没有深入学生内心，在教育实践引导方面较为薄弱。当前高职生生活在一个多元文化交织的时代，他们所接受的信息更加复杂化，由于网络行业的快速发展，很多学生在使用智能手机以及电脑方面游刃有余，因此目前高职生接受的信息更加广泛，与以往学生不可相提并论，因此德育教学需要与学生当前的实际生活紧密结合，才能引发学生的情感共鸣。但是传统的德育教学在这点上较为欠缺，同时德育教育没有贯穿学生的整个学习生涯，显得华而不实，相反网络上的信息更加丰富化，能够有效激发学生的好奇心，其中的不良信息也会同时不断侵入到学生的生活和思想当中。互联网以及信息化技术逐步渗透到人们的生产、生活以及学习当中，高职生的自控能力和辨别是非能力还不够健全，很容易沉迷于网络，从而导致学习成绩下降以及思想滑坡，这对于德育教育的开展也具有一定的阻碍。
三、在高职思政课程中渗透德育教育的策略
（一）创新高职思政德育教学方式方法
传统的德育教学方式过于单一和保守，不符合当前学生的特点以及社会发展形势，因此高职思政教育工作者要将自己与学生放在同一水平线上去观察问题和思考问题并将德育教学延伸到学生的整个学习生涯，尽量减少理论性说教性的教学方式，而是要注重带领学生进行社会实践。同时也要将道德教育适当的与信息化技术网络相结合，帮助学生树立正确的媒体观念，以高职生喜欢的教学形式对其进行思想灌输，消除学生的抵触心理，提高学生的学习主观能动性。
（二）利用信息技术渗透德育知识
信息化管理更符合当前高职学生的生活和学习习惯，并且具有一定的教学优势，高职生正处于思维活跃阶段，学生对于新鲜事物会产生强烈的好奇心，同时能够有效的调动学生的学习积极性。思政老师要在课堂中可以通过图片、动画、视频等方式对道德及法制教育，以更加直观的方式进行教学呈现，激发学生的感官刺激，促进学生的情感体验，增加学生的感知认识。当老师需要完整讲述一个主题内容时，可以不急于直奔主题，而是先将关联性图片或视频播放给学生，让学生提出自己的想法，并且不要急于对于学生进行否定或纠正，而是要采用讨论分析的方式与学生交换意见，与学生站在同一水平线上进行分析问题，可以拉近师生之间的距离，促进德育教学的顺利开展。
（三）要尊重学生的主体地位
人类本身具有社会属性，人与人之间的交往构成了各种复杂的社会关系，所以思政教育工作者应该根据学生的年龄特点，通过多方渠道帮助学生构建现实平台，加强学生与他人的沟通与交流，找到自己现实社会中的正确位置。另外当学生回归正常社会的轨道后，也不能完全阻止学生接触网络工具，而是应该帮助学生建立正规渠道的实名制网络平台，在其平台上老师可以根据时事热点和学生的成长规律，发布一些具有感染性的社会正能量内容，引导学生的自我认同感，增加学生的社会责任感，为学生未来的发展奠定良好的基础。
（四）营造良好的德育教育氛围
要做好高职院校学生的思想政治教育，首先高职思想政治老师要明确当前的教育服务理念，做到以人为本强调学生的教育主体地位，而老师更像是学生的思想引导者，并要对学生的现状和思想动态进行全面的分析和考察，结合当前的社会发展趋势，为学生制定个性化的教学方案。高职院校是学生从学校到社会的过渡阶段，因此老师的教育要符合社会学校，家庭三者的教育結构体系，以递进的方式帮助学生构建健全的人格和品质。另外要注重打造校园以及班级文化氛围，让学生在潜移默化中接受正能量的教育熏陶，注重思想政治教育的动态性，强化其育人功能，帮助学生实现和认清自我价值，为学生创造一个积极向上的人文环境。
结语
综上所述，在高职阶段的思政课程教学中，思政教学在对高职学生进行德育教育时也要注意到这一点，切忌在思政课堂上太过集中地进行德育教学，而是要想办法将德育教育的内容融合到思政知识点的教学当中来，进而在思政教学的同时完成好德育教育的任务。
参考文献：
[1]柴成鱼.高职院校"思政课程"与"课程思政"的区别、融通与运用[J].鄂州大学学报，2020，27（3）：15-16，22.
[2]佘昉.基于信息化教学的高职课程思政应用研究[J].教育教学论坛，2020（26）：366-367.
[3]陈湘陵，汪次荣.德育教育在高职院校思政工作中的渗透分析[J].公关世界，2020（4）：123-124.
[4]罗桔芳.课程思政背景下高职辅导员落实立德树人工作的创新思考[J].南方农机，2020，51（11）：221.
[5]张蕾.高职思政课中红色资源开发德育校本教材与培育学生职业精神研究[J].神州，2020（15）：165.
（武昌职业学院马克思主义学院）