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摘 要：在学习英语的过程中始终要贯彻“让学生自己开口”的原则，激发他们说的愿望，扩大参与面。教师在课堂上或课外要多给学生创设一定的语言情景，鼓励学生开口用英语进行交际。
关键词：英语学习；创设情景；学习兴趣
大多数的中学生都认为：学好英语难，说好英语更难。确实如此，特别是现在的新教材，不但强调语言知识的重要性，更强调了口语交际能力的培养，它要求学生把学过的语言知识运用于实践，用语言来表达思想的言语交际活动。
一、培养兴趣，激发动机
心理学研究表明：兴趣是推动学生学习积极性中最现实、最活跃的心理成分，学生一旦对学习发生了兴趣就会在大脑中形成优势兴奋中心，促使多种感官包括大脑处于最活跃状态，引起学习者的高度注意，从而为参与学习提供最佳心理准备。一个成功的英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于学习的最佳状态，使他们对英语乐学，善学，会学，学而忘我，乐此不疲。特别是针对初一起始阶段学生的学习，教师要上好导言课并开展经常性的英语学习月教育，使学生起初就有一个正确认识英语的过程。在课堂上尽量使教学内容与实际生活相联系，使他们学到的东西活，并具有实际运用价值。使他们在学的过程中不知不觉提高了兴趣，积极参与到学习中来。
二、设计一些假定情景
有了学习的兴趣和动机，再在课堂上设计一定的情景既可提高效率又可活跃气氛。这样，学生轻松地学到了新知识，达到了教学的目的。在实际的教学中，要多从日常生活交际情境出发，根据教材内容，创设生动有趣的情景，让学生受到情节的渲染，使他们从接近与实际生活的情景中体会到英语的乐趣，产生浓厚的学习兴趣。例如，学习购物的对话时，可直接用讲台作柜台，学生自己创设在超市或商场购物的情景，并且分别扮演顾客、营业员的角色，运用所学句型“Can I help you ？”“What would you like ？”How much does it cost ？”“Anything else？”等进行口语交际。营业员、购物者争先恐后，无不表演得淋漓尽致。这样学生既锻炼了自己的口语交际能力，又体验了英语购物的乐趣，学习兴趣有增无减。
三、分角色扮演，设计故事情节
处理一些有趣味性的寓言故事时，教师课前可事先让学生做好准备，在课堂上即兴表演，既充满童趣又易掌握，以达到事半功倍的效果。
例如在教学牛津初中英语8B Unit3 Festival时，笔者就手持事先准备好的烟花和鞭炮向学生介绍了几个中国的传统节日，如The Spring Festival，National Day，The Dragon Boat Festival等，在营造的节日氛围中，学生们都兴致勃勃地跟着说，学着说，抢着说，真是兴致高昂。笔者又趁热打铁，教给学生几个外国的重要节日，如Christmas，Halloween，Thanks Giving Day，并给每个节日都精心设置了一些特定情景。当介绍到西方国家最重要的节日Christmas Day时，笔者向学生介绍了一些西方国家圣诞节的背景知识，学生的反应热烈。当介绍到圣诞老人时，笔者让事先准备好的那位扮演圣诞老人的学生乔装打扮（穿大红袄，背大口袋）来到教室中间，进行自我介绍。这样既形象直观又诙谐生动，无疑掀起了一次课堂教学的小高潮。
四、利用学生丰富的想象力进行想象情景设计
教师可将过去发生的既熟悉又有趣的事情作为题材来训练学生，鼓励学生结合已有的生活阅历，插上想象和联想的翅膀，使所学内容得到延伸和升华。学生的想象充满了童趣，也充满了智慧。如牛津初中英语教材8A Unit6 Reading 中的The Taiwan Earthquake，笔者是这样设计情景的：先组织学生四人小组讨论：What is an earthquake like ？What will happen to people during the earthquake ？What about the buildings and the earth ？学生思维敏捷，想象丰富，结合自己的切身体会，反应非常热烈。有的学生回答：“The earth is shaking heavily，everything seems to fall down.”有的学生回答：“The big noise sounded like bombs under the ground，The buildings began to come down ， People ran in all directions wildly.”也有的这么回答：“I felt as if I was in a storm at sea... ”真是让人耳目一新，为之惊叹。笔者适时地相机点拨，很自然地导入新课内容。在这“刚刚”发生的大地震中，学生与主人公Timmy同呼吸，共命运，不知不觉地融入到课堂情景中。学生畅所欲言，各抒己见，气氛非常活跃。
综上所述，教师应尽量利用一切可利用的条件，尽量多地给学生创设语言学习的情景，开展丰富多彩的课余生活，如图书角活动、英语主题演讲比赛、诗歌朗诵、话剧表演等，在情景中交际，在交际中学习，在学习中创造，逐步提高。打好坚实的语言基础，达到学习的高级境界。
关键词：英语学习；创设情景；学习兴趣
大多数的中学生都认为：学好英语难，说好英语更难。确实如此，特别是现在的新教材，不但强调语言知识的重要性，更强调了口语交际能力的培养，它要求学生把学过的语言知识运用于实践，用语言来表达思想的言语交际活动。
一、培养兴趣，激发动机
心理学研究表明：兴趣是推动学生学习积极性中最现实、最活跃的心理成分，学生一旦对学习发生了兴趣就会在大脑中形成优势兴奋中心，促使多种感官包括大脑处于最活跃状态，引起学习者的高度注意，从而为参与学习提供最佳心理准备。一个成功的英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于学习的最佳状态，使他们对英语乐学，善学，会学，学而忘我，乐此不疲。特别是针对初一起始阶段学生的学习，教师要上好导言课并开展经常性的英语学习月教育，使学生起初就有一个正确认识英语的过程。在课堂上尽量使教学内容与实际生活相联系，使他们学到的东西活，并具有实际运用价值。使他们在学的过程中不知不觉提高了兴趣，积极参与到学习中来。
二、设计一些假定情景
有了学习的兴趣和动机，再在课堂上设计一定的情景既可提高效率又可活跃气氛。这样，学生轻松地学到了新知识，达到了教学的目的。在实际的教学中，要多从日常生活交际情境出发，根据教材内容，创设生动有趣的情景，让学生受到情节的渲染，使他们从接近与实际生活的情景中体会到英语的乐趣，产生浓厚的学习兴趣。例如，学习购物的对话时，可直接用讲台作柜台，学生自己创设在超市或商场购物的情景，并且分别扮演顾客、营业员的角色，运用所学句型“Can I help you ？”“What would you like ？”How much does it cost ？”“Anything else？”等进行口语交际。营业员、购物者争先恐后，无不表演得淋漓尽致。这样学生既锻炼了自己的口语交际能力，又体验了英语购物的乐趣，学习兴趣有增无减。
三、分角色扮演，设计故事情节
处理一些有趣味性的寓言故事时，教师课前可事先让学生做好准备，在课堂上即兴表演，既充满童趣又易掌握，以达到事半功倍的效果。
例如在教学牛津初中英语8B Unit3 Festival时，笔者就手持事先准备好的烟花和鞭炮向学生介绍了几个中国的传统节日，如The Spring Festival，National Day，The Dragon Boat Festival等，在营造的节日氛围中，学生们都兴致勃勃地跟着说，学着说，抢着说，真是兴致高昂。笔者又趁热打铁，教给学生几个外国的重要节日，如Christmas，Halloween，Thanks Giving Day，并给每个节日都精心设置了一些特定情景。当介绍到西方国家最重要的节日Christmas Day时，笔者向学生介绍了一些西方国家圣诞节的背景知识，学生的反应热烈。当介绍到圣诞老人时，笔者让事先准备好的那位扮演圣诞老人的学生乔装打扮（穿大红袄，背大口袋）来到教室中间，进行自我介绍。这样既形象直观又诙谐生动，无疑掀起了一次课堂教学的小高潮。
四、利用学生丰富的想象力进行想象情景设计
教师可将过去发生的既熟悉又有趣的事情作为题材来训练学生，鼓励学生结合已有的生活阅历，插上想象和联想的翅膀，使所学内容得到延伸和升华。学生的想象充满了童趣，也充满了智慧。如牛津初中英语教材8A Unit6 Reading 中的The Taiwan Earthquake，笔者是这样设计情景的：先组织学生四人小组讨论：What is an earthquake like ？What will happen to people during the earthquake ？What about the buildings and the earth ？学生思维敏捷，想象丰富，结合自己的切身体会，反应非常热烈。有的学生回答：“The earth is shaking heavily，everything seems to fall down.”有的学生回答：“The big noise sounded like bombs under the ground，The buildings began to come down ， People ran in all directions wildly.”也有的这么回答：“I felt as if I was in a storm at sea... ”真是让人耳目一新，为之惊叹。笔者适时地相机点拨，很自然地导入新课内容。在这“刚刚”发生的大地震中，学生与主人公Timmy同呼吸，共命运，不知不觉地融入到课堂情景中。学生畅所欲言，各抒己见，气氛非常活跃。
综上所述，教师应尽量利用一切可利用的条件，尽量多地给学生创设语言学习的情景，开展丰富多彩的课余生活，如图书角活动、英语主题演讲比赛、诗歌朗诵、话剧表演等，在情景中交际，在交际中学习，在学习中创造，逐步提高。打好坚实的语言基础，达到学习的高级境界。