摘要：国无德不兴，人无德不立。平时教学中，教师要把德育充分渗透在各科教学中，把学生培养为德、智、体、美、劳全面发展的好学生。小学阶段是思想政治素质教育的重要阶段，小学语文教学是进行思想政治素质教育的重要领域，在语文教学中渗透“对话式德育”教学，能提高学生的表达能力、判断能力、审美情趣和品德修养。
　　关键词：口语交际;小学语文;对话式德育
　　德育是素质教育的重要组成部分，小学语文是思想性很强的一门学科，是落实素质教育的重要渠道。受“应试教育”的影响，部分教师忽略德育教育，只想方设法提高学生的成绩，并不注重培养学生良好的德育素养。笔者认为，教师教学时应秉承陶行知先生的教学理念——千教万教教人求真，千学万学学做真人，把教书与育人结合起来，除了传授知识以外，更重要的是“育人”。
　　对话是人们日常生活中的一种交流形式，课堂中有效的对话在整个课堂有举足轻重的地位。当道德教育受到忽视的时候，我们就要用对话德育来寻找解决问题的方案;当遇到合适的事例时，要及时通过对话交流来发掘优良道德品质，这就是“对话式德育”。在小学语文教学中，要充分利用教材资源的可塑性、文本的知识性和延伸性、课堂教学的灵活性，渗透“对话式德育”教育，实现教书育人的目标。在语文教学中，教师可以根据以下几方面渗透“对话式德育”教育。
　　一、口语交际课导入“对话式德育”教育
　　小学语文课本中有很多口语交际内容，为“对话德育”教学提供了很好的实例。如口语交际《请教》，其主要以“请教问题”作为切入点，从中学习向别人请教的方法，体会沟通的重要性，培养学生谦虚、诚恳的品德。教师在教学中可向学生提问：如果你们遇到了问题，你们会怎么向别人请教？请教时应注意什么？别人帮你解决了问题你要怎么做？学生就会围绕这些问题自由讨论。在这节口语交际课中，学生不仅学会了与人交流，锻炼了口语交际能力，还懂得了与人交往要文明礼仪、真诚相待。
　　口语交际课，教师还可以通过创设情境导入对话。教师进教室时假装被门槛绊了一脚，语文课本掉地上了，这时有学生会主动上来捡起课本并说：“老师，您的课本掉了，还给您。”教师及时回话：“谢谢你，你真有礼貌又助人为乐，老师今天都摔两次了。”学生提醒道：“老师，那您走路要小心些，要注意看地板，不要分心。”这些对话体现了双方的文明礼貌，把德育教育很好地渗透到对话中，有利于培养学生讲文明讲礼貌的习惯，培养了学生诚实善良的品质。
　　二、古诗词教学中渗透“对话式德育”教育
　　《语文课程标准》中提出：“语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。”从这句话中可以看出语文教学中渗透德育非常重要。古诗词是我国的优秀传统文化，我们要学习并汲取智慧，加强自身修养，达到“修身养性、齐家治国、平天下”的思想内涵。随着部编本中古诗篇数的增加，我们既要学习古代诗人的爱国情操，又要培养自身的爱国情愫，这时在古诗教学中渗透“对话式德育”教育，有助于学生理解诗意和树立学生正确的人生观、价值观。
　　如王昌龄的《出塞》，后两句“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山”表达了诗人希望国家起用良将，早日平息边塞战事，让人民过上安定生活的愿望，体现了作者浓浓的爱国爱民情怀。教师在教学时可采用讨论式教学，先让学生自由说出不懂之处，敢于提出问题，接着让其他已懂的学生帮忙解决，大体理解诗意后，体会作者的心情和意境。然后可将学生分成两组对话讨论：一是谈谈诗人去西域游历，看到了怎样的边塞风光？抒发了怎样的思想感情？二是谈一谈，在古代，诗人的愿望能否实现？三是说说如今我们的生活是怎样的？经历了悠久的历史，我们要珍惜现在来之不易的幸福生活。通过两组学生的对话，一方面传承了民族精神，另一方面又培养了学生的爱国爱家、热爱和平的思想。
　　三、作文教学中注入“对话式德育”教育
　　作文教学也能很好地渗透“对话式德育”教育。作文教学是小学语文教学中的一个难点，许多学生由于不注重生活积累，不细心留意身边事物，写作时往往觉得无话可写、无事可写。为了让学生有话可写、有事可写，教师可为学生创造一些对话内容、对话机会、对话情境，一方面为学生提供写作素材，一方面又可渗透德育教育。
　　如写作文《我最钦佩的人》，许多学生把写作对象定为教师、父亲、同桌等，这时，教师可以借机提问：“你的同桌有哪些地方令你钦佩？”学生答：“我的同桌很诚实，有一次教师改试卷给他多加了十分，他马上告诉老师。”“我的同桌很讲卫生，他从不随地吐痰、乱扔纸屑，有一回，他发现教室里有一团纸，马上捡起来扔到垃圾桶里。”“爸爸有哪些地方让你钦佩？”学生答：“为了让一家人生活更美好，爸爸很勤劳，放假的时候也在干活。”“爸爸很孝顺，家里有好吃的，會先盛给奶奶吃。”
　　通过这些对话，让学生养成发现生活细节的习惯，为写作文积累基础;同时通过引导与对话，学生也感受到了诚实、讲卫生、勤劳、孝顺等是可贵的品质。
　　四、阅读教学中穿插“对话式德育”教育
　　叶圣陶说“学语文，就是学做人”。作为语文教师，在讲授知识、培养能力的同时，要结合实际，巧妙融合爱国主义、奉献精神、诚实守信、助人为乐等教育内容于教学之中，培养学生树立正确的人生观和价值观。
　　语文教材设有阅读课，阅读课对教法、学法不做具体要求，教师发挥的空间较大，任课教师可应用讨论、对话等方式渗透德育教育。阅读课《普罗米修斯》深受学生喜爱，很有德育意义：天神普罗米修斯看到人间没有火，饱受折磨，于是从太阳神阿波罗那里盗取了火种，带给人间;普罗米修斯为此受到了天帝宙斯的惩罚。后来，大力神赫拉克勒斯将他解救出来。
　　学习这一课文时，教师可用讨论对话的方式，抛出一个个问题：普罗米修斯明知道盗火给人间会受到惩罚，为什么还要盗火？普罗米修斯盗火给人间体现了什么精神？普罗米修斯日夜遭受各种痛苦，为什么仍不向宙斯屈服？大力神赫拉克勒斯为什么要拯救普罗米修斯？普罗米修斯有哪些品质值得我们学习？通过这些问题的提出，组织学生讨论，结合学生的回答，让学生懂得普罗米修斯之所以受到人们的崇敬，是因为他身上有着高贵的品质——富有爱心、乐于奉献、不屈不挠、不畏权贵、坚持真理等，从而使学生的道德得到升华。
　　“对话式德育”这一教学过程，主要是通过生生对话、师生对话来完成的，这种教学使语文课堂充满活力。学生通过学习，不仅掌握了语文基础知识，提高了语言表达能力，同时，一些道德观念也慢慢渗进学生的头脑中，让学生从小就懂得明辨是非，促进了学生身心的健康发展。
　　小学教育的目标是培养“德智体美劳”全面发展的社会主义建设者和接班人，培养目标中德育排在第一位，是教育的重中之重。在小学语文教学中渗透“对话式德育”，培养学生正确的道德观、人生观、价值观，是实施德育教育的有效手段。