所谓“自主学习”是指在教学过程中,学生在学习时表现出的自觉性、积极性、独立性特征的总和,是从事创造性学习活动的一种心理状态.下面,本人就在数学教学中如何使学生主动学习,谈一些粗浅的体会.
　　
　　一、精心设计学习过程
　　
　　学生自主学习的能力,是在学习过程中,不断培养出来的.因此,精心设计学习过程尤为重要.教师要从“学什么、为什么要学、怎样学”的角度,依据“学是教主导下的主体,教是以学为主体的主导”的原则,按学生学习数学的认识规律设计好教学过程.
　　1.与旧知紧密相连的新知,教师基本不讲.要在强化旧知的前提下,确定学习目标,让学生自己运用知识的正迁移,完成认知冲突,顺利掌握新知.教师只需在旧知与新知间架起一座能让学生自己通过的桥梁.
　　2.全新的知识,教师要寻找新知的“最近发展区”引导学生学习,只在关键处点拨和讲解.
　　3.练习、复习课,教师要注意不能上成练习题课.
　　4.建构一定的课堂教学模式.铺垫:复习旧知,引向新知;设疑:形成认识冲突,刺激求知欲望;内化:通过自学、讨论及教师适当的引导,完成认知冲突,掌握新知;练习:对掌握的新知进行巩固练习,并不断提高、拓展.
　　
　　二、注重学法指导,培养学习能力
　　
　　要想使学生主动听课、积极动脑、学会学习,就必须在课堂上使他们有效地把耳、目、脑、口利用起来,教给他们科学的学习方法,使学生养成良好的学习习惯,发展他们独立学、思、用的能力.只有这样,才能使学生真正地喜欢学习,主动学习.
　　1.会听.让学生听讲时要边听边记,抓住重点.不仅要认真听老师讲,还要认真听同学发言,听同学发言中存在什么问题.为了训练学生听的能力,教师可以尝试如下方法:口算题由教师口述,学生直接写出得数来;教师口述应用题,让学生直接写出算式;适当提问.
　　2.会看.主要是培养学生观察能力和观察习惯.凡是学生通过自己看、自己想就能掌握的知识,教师可以不讲或适当点拨,在教学中可以提供给学生充分的观察材料.观察材料要准确、鲜明,要能引起学生的观察兴趣,由教师带领学生观察,给学生观察提纲提示,使学生通过观察、比较作出判断.
　　3.会用脑去想.课堂上教师要给学生足够的动脑筋去想的时间,让学生有机会肯动脑筋去想问题.这除了靠教师的启发外,还要靠“促”,促使学生动脑子,使学生对教师的问题都动脑去想.
　　4.会说.语言是表达思维的重要方式,要说就要去想.在课堂上教师尽量让学生多说,就能促进学生多想.要会想、想得出、想得好,就要认真听、仔细看.抓住了会说就能促进其他三会.因此,教师要十分重视学生表达能力的培养和训练.
　　
　　三、教给学生数学思维的方法
　　
　　教给学生数学思维的方法,犹如交给学生一把开启数学智慧之门的“金钥匙”,这就是人们所说的“授人以鱼,不如授人以渔”的道理.学生一旦科学地掌握了数学思维的方法,他们举一反三、触类旁通的学习能力便大大增强,他们就可以运用数学思维方法的“武器”,去探索数学世界的奥秘,去解决现实生活中遇到的数学问题.因此,教给学生数学思维的方法,注重提高学生的数学能力,是在小学数学教育中实施素质教育最现实的目标和具体途径.
　　我认为应充分发挥教师的作用.具体体现在:
　　第一,教师应深入地了解学生内在的思维活动.做到既“备课”又“备人”,而后者就是指我们应深入地了解学生的情况,包括内在的思维活动.
　　第二,教师不应充当知识的“授予者”,而应成为学生学习活动的促进者.具体地说,教师应注意调动学生的学习积极性,鼓励学生主动地去寻找(提出)问题,并积极地承担起解决问题的责任.同时,在学习过程中,教师应成为学生学习活动真正的促进者;在学生有不同意见的情况下,教师应鼓励学生进行积极的思想交流和自我批评.
　　第三,除去直接的促进作用外,教师应注意发挥“学习共同体”对学生学习活动的促进作用.具体地说,一个好的“学习共同体”应具有这样的特点,每个人(包括所谓的差生)都能得到应有的尊重和理解,而不是受到轻视或压制.
　　只有在这样的环境中,每个学生的积极性和创造性才能得到最充分的发挥.从这样的角度看,教师的主要作用就在于为学生的学习活动创造一个良好的环境.
　　总之,每个学生都期望自己获得成功,期望感觉到自己智慧的力量,体验到成功的喜悦.所以,小学数学课堂教学只有让作为主体的学生通过自己的双手亲自实践,运用自己的大脑主动地去思考、发现和创新,使学生体会到自己就是学习活动中的发现者、研究者和探索者,才能充分调动学生学习的主动性和积极性,才能真正发挥学生的主体作用,才能切实、有效地实施素质教育.