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摘 要：在我国教育体制逐渐深化改革的过程中，为了顺应新时代发展的要求，教师们研究出各种各样的教学方法。但是对于小学阶段的数学教学来讲，游戏化教学更加能够充分调动学生学习的积极性，发展他们自身的思维创造能力，培养学生数学的逻辑思维能力，提高他们自身解决问题的能力，从而提高学习效率。
关键词：游戏化教学;小学数学教学;运用途径
现如今，小学数学教育以培养学生的逻辑推理能力、数学思维能力、面对问题临危不惧的反应能力为主要内容，让学生们在学习过程中提高学习的积极性。所以教师在教学过程中，不能单纯地依赖于完成教学大纲，而是应该在学生的乐趣中开展教育工作，避免他们产生厌学的心理情绪。所以本文结合小学数学教育情况，从游戏化教学方向来讲，探讨游戏化教学在小学数学教学中的应用。
一、传统小学数学教学的现状
现如今，大多数的小学数学教师仍然采用傳统教学模式进行授课，老师在授课的过程中过于单一的教学方式无法吸引小学生的注意力[1]。
数学本来就是一门较为枯燥且需要强大的逻辑思维能力的学科，对于小学生来讲，他们的自主学习能力不强，而且本来就对数学的学习不感兴趣，导致学生在枯燥的课堂下会产生厌学的心理，学生的思维方式也十分容易受教师陈旧的教学方式所制约，导致产生“老师说什么学生就听什么”的情形出现，学生自己思考的时间较少，逐渐没有自我思考问题的能力、缺乏探索问题的能力，会产生“学过的题型会，但是没有学过的题型甚至是变了个数字的题就不会了”的情况。
教师在传统授课时主要是以“填鸭式”教学为主，大部分内容都是照本宣科的进行教学，学生对教师课堂上教学的知识总是“吃不完、消化不完”，产生知识遗留的情况，使学生面对后续的学习逐渐的吃力，就如同多米诺骨牌一样越积攒越多，造成学生的基础知识不牢固，学习越来越吃力，对数学的学习缺乏自信心，无法更好的促进小学数学教学更好的发展。
二、游戏化教学在小学数学教学中的价值
所谓游戏化教学，就是在数学学习的过程中添加游戏环节，让学生在娱乐的过程中学到东西的同时，又能在学习的过程中玩得开心，促使学生能够全身心得投入到小学数学的课堂中来，在良好的学习环境中，提高自己数学的逻辑思维能力[2]。
游戏化教学运用在小学数学教学中有着重要的价值，它能够开发学生的自身潜能，在游戏化教学的过程中激发他们的学习兴趣，调动学习思维，促进学生们一起探讨某一个数学问题，在探讨的过程中碰撞出火花，开发自身的潜能。游戏化教学还可以培养他们的合作精神，教师应该积极引导学生进行交流合作，让他们在不知不觉的过程中培养出团队合作精神，从而能够为后续的数学教学打下坚实的基础。
三、游戏化教学在小学数学教学中的运用途径
（一）运用游戏化教学引入课题
结合小学生的思维发展，他们自身的控制能力和学习能力都不够高，所以他们无法在学习时投入百分之百的注意力，并且也无法长时间地集中在学习上，所以课堂上会作出一些小动作，以至于对课堂的发展造成干扰。所以，教师可以运用游戏化教学，运用此方法来集中同学们的注意力，促使他们积极的进行学习。
例如：以人教版小学数学四年级第五章《三角形》为例，教师可以在课前给学生们预留一个作业：让同学们在日常生活中寻找三角形，什么是由三角形组成的？三角形有几条边？几个角？几个顶点？三角形有什么特点？等等，让同学们能够自主的探究三角形，激发学生的学习兴趣，然后组织同学们进行游戏，可以让他们走进校园，发现生活中的三角形，了解到三角形有三条边三个角以及三个顶点构成的，生活中篮球框的支架、自行车的支架减速慢行标志等都有着三角形的身影。
（二）运用游戏化教学模式提高在课堂的活跃度
数学学习需要较强的逻辑性，导致在学习过程中，一定程度上增强了学生学习数学时的难度，容易使他们逐渐失去学习数学的兴趣，甚至使他们对数学产生厌烦的心理[3]。但是，游戏化教学模式具有较强的游戏性和生动性，能够更好的激发孩子们的学习兴趣，增加师生间的交流机会，教师可以将游戏化教学运用到课堂过程中，营造出轻松愉快的学习氛围，使课堂更加具有趣味性从而，提高课堂的活跃度。
例如：上述举例的《三角形》在课堂进行教学时，教师可以通过课堂前的游戏，让同学们能够充分地了解到生活中的三角形，教师可以运用儿童拼接玩具制作一个三角形模具，同学们也可在安全条件下自己动手制作一个三角形，探究三角形的一些基础的要素：可以运用量角器了解到三角形各个角的度数，通过数据结论了解到三角形的内角和为180°，三角形具有稳定性，所以会有许许多多的三角支架等等。加强对三角形知识的深入理解，让学生能够在视觉观察和动手操作的过程中，细致地了解到《三角形》这节课的全部内容。
（三）运用游戏化教学强化计算能力
对于小学生来讲，他们缺乏自主能力，几乎无法在课后进行自主复习，所以教师可以运用游戏化教学在课后进行知识点的复习，强化他们的计算能力。对于小学数学教学来讲，最重要的是强化他们的计算能力[4]。计算作为小学数学教学的主要内容，可以帮助我们解决生活中的问题，提高计算能力，为日后的数学学习打下坚实的基础。大多数的教师都是通过布置大量的计算题来提高同学们计算的准确性，但是小学生普遍不喜欢这样的教学模式，所以，教师可以采用游戏化教学。
例如：在课后的时间，开一个小型的班级活动，教师可以教学生“敲七”的小游戏，就是有“7”这个数字、7的倍数时都要敲桌子，没有反应过来的同学将会受到处罚——表演才艺，这样不仅能够提高班级同学们的注意力和积极性，还可以在游戏过程中提高他们的计算能力，使他们能够更好地掌握数学知识。
结束语：
综上所述，游戏化教学的运用在小学数学教学的过程中具有十分重要的意义，教师应该选取同学们感兴趣的内容来吸引他们的注意力，设计出具有趣味性的游戏环节，促使学生们能够在开心游戏的同时又能够学习到数学知识，运用恰当的方法巩固所学知识，从而实现促使小学生综合素质的全面发展。
参考文献：
[1]张春芝.游戏化教学在南疆小学数学课堂教学中的应用研究[J].教育现代化，2019，6（A1）：67-68.
[2]路月英.游戏化教学模式在小学数学教学中的应用探究[J].华夏教师，2019（27）：33.
[3]翟曼丽.基于游戏化教学的小学数学案例设计与实践[J].中国新通信，2018，20（12）：184.
[4]崔景涛.试分析小学数学游戏化教学策略的设计与应用[J].中国校外教育，2019（05）：121.
关键词：游戏化教学;小学数学教学;运用途径
现如今，小学数学教育以培养学生的逻辑推理能力、数学思维能力、面对问题临危不惧的反应能力为主要内容，让学生们在学习过程中提高学习的积极性。所以教师在教学过程中，不能单纯地依赖于完成教学大纲，而是应该在学生的乐趣中开展教育工作，避免他们产生厌学的心理情绪。所以本文结合小学数学教育情况，从游戏化教学方向来讲，探讨游戏化教学在小学数学教学中的应用。
一、传统小学数学教学的现状
现如今，大多数的小学数学教师仍然采用傳统教学模式进行授课，老师在授课的过程中过于单一的教学方式无法吸引小学生的注意力[1]。
数学本来就是一门较为枯燥且需要强大的逻辑思维能力的学科，对于小学生来讲，他们的自主学习能力不强，而且本来就对数学的学习不感兴趣，导致学生在枯燥的课堂下会产生厌学的心理，学生的思维方式也十分容易受教师陈旧的教学方式所制约，导致产生“老师说什么学生就听什么”的情形出现，学生自己思考的时间较少，逐渐没有自我思考问题的能力、缺乏探索问题的能力，会产生“学过的题型会，但是没有学过的题型甚至是变了个数字的题就不会了”的情况。
教师在传统授课时主要是以“填鸭式”教学为主，大部分内容都是照本宣科的进行教学，学生对教师课堂上教学的知识总是“吃不完、消化不完”，产生知识遗留的情况，使学生面对后续的学习逐渐的吃力，就如同多米诺骨牌一样越积攒越多，造成学生的基础知识不牢固，学习越来越吃力，对数学的学习缺乏自信心，无法更好的促进小学数学教学更好的发展。
二、游戏化教学在小学数学教学中的价值
所谓游戏化教学，就是在数学学习的过程中添加游戏环节，让学生在娱乐的过程中学到东西的同时，又能在学习的过程中玩得开心，促使学生能够全身心得投入到小学数学的课堂中来，在良好的学习环境中，提高自己数学的逻辑思维能力[2]。
游戏化教学运用在小学数学教学中有着重要的价值，它能够开发学生的自身潜能，在游戏化教学的过程中激发他们的学习兴趣，调动学习思维，促进学生们一起探讨某一个数学问题，在探讨的过程中碰撞出火花，开发自身的潜能。游戏化教学还可以培养他们的合作精神，教师应该积极引导学生进行交流合作，让他们在不知不觉的过程中培养出团队合作精神，从而能够为后续的数学教学打下坚实的基础。
三、游戏化教学在小学数学教学中的运用途径
（一）运用游戏化教学引入课题
结合小学生的思维发展，他们自身的控制能力和学习能力都不够高，所以他们无法在学习时投入百分之百的注意力，并且也无法长时间地集中在学习上，所以课堂上会作出一些小动作，以至于对课堂的发展造成干扰。所以，教师可以运用游戏化教学，运用此方法来集中同学们的注意力，促使他们积极的进行学习。
例如：以人教版小学数学四年级第五章《三角形》为例，教师可以在课前给学生们预留一个作业：让同学们在日常生活中寻找三角形，什么是由三角形组成的？三角形有几条边？几个角？几个顶点？三角形有什么特点？等等，让同学们能够自主的探究三角形，激发学生的学习兴趣，然后组织同学们进行游戏，可以让他们走进校园，发现生活中的三角形，了解到三角形有三条边三个角以及三个顶点构成的，生活中篮球框的支架、自行车的支架减速慢行标志等都有着三角形的身影。
（二）运用游戏化教学模式提高在课堂的活跃度
数学学习需要较强的逻辑性，导致在学习过程中，一定程度上增强了学生学习数学时的难度，容易使他们逐渐失去学习数学的兴趣，甚至使他们对数学产生厌烦的心理[3]。但是，游戏化教学模式具有较强的游戏性和生动性，能够更好的激发孩子们的学习兴趣，增加师生间的交流机会，教师可以将游戏化教学运用到课堂过程中，营造出轻松愉快的学习氛围，使课堂更加具有趣味性从而，提高课堂的活跃度。
例如：上述举例的《三角形》在课堂进行教学时，教师可以通过课堂前的游戏，让同学们能够充分地了解到生活中的三角形，教师可以运用儿童拼接玩具制作一个三角形模具，同学们也可在安全条件下自己动手制作一个三角形，探究三角形的一些基础的要素：可以运用量角器了解到三角形各个角的度数，通过数据结论了解到三角形的内角和为180°，三角形具有稳定性，所以会有许许多多的三角支架等等。加强对三角形知识的深入理解，让学生能够在视觉观察和动手操作的过程中，细致地了解到《三角形》这节课的全部内容。
（三）运用游戏化教学强化计算能力
对于小学生来讲，他们缺乏自主能力，几乎无法在课后进行自主复习，所以教师可以运用游戏化教学在课后进行知识点的复习，强化他们的计算能力。对于小学数学教学来讲，最重要的是强化他们的计算能力[4]。计算作为小学数学教学的主要内容，可以帮助我们解决生活中的问题，提高计算能力，为日后的数学学习打下坚实的基础。大多数的教师都是通过布置大量的计算题来提高同学们计算的准确性，但是小学生普遍不喜欢这样的教学模式，所以，教师可以采用游戏化教学。
例如：在课后的时间，开一个小型的班级活动，教师可以教学生“敲七”的小游戏，就是有“7”这个数字、7的倍数时都要敲桌子，没有反应过来的同学将会受到处罚——表演才艺，这样不仅能够提高班级同学们的注意力和积极性，还可以在游戏过程中提高他们的计算能力，使他们能够更好地掌握数学知识。
结束语：
综上所述，游戏化教学的运用在小学数学教学的过程中具有十分重要的意义，教师应该选取同学们感兴趣的内容来吸引他们的注意力，设计出具有趣味性的游戏环节，促使学生们能够在开心游戏的同时又能够学习到数学知识，运用恰当的方法巩固所学知识，从而实现促使小学生综合素质的全面发展。
参考文献：
[1]张春芝.游戏化教学在南疆小学数学课堂教学中的应用研究[J].教育现代化，2019，6（A1）：67-68.
[2]路月英.游戏化教学模式在小学数学教学中的应用探究[J].华夏教师，2019（27）：33.
[3]翟曼丽.基于游戏化教学的小学数学案例设计与实践[J].中国新通信，2018，20（12）：184.
[4]崔景涛.试分析小学数学游戏化教学策略的设计与应用[J].中国校外教育，2019（05）：121.