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摘 要：口语交际能力，是小学阶段高年级学生必须具备的基本能力和素养，对学生语文综合能力发展，语文核心素养提升都有着重要作用。全新部编版语文课程标准强调：口语交际能力是新時代人才必须具备的基本能力，应该在语文教学中加强学生口语交际能力的培养，让学生学会应用口语知识开展交际，表现自己的思想和情感。但是，在很多农村地区，由于教师对口语交际不够重视，开展口语交际教学的策略不够科学，导致学生口语交际能力不高，直接制约了其语文综合素养的提升与发展。对此，农村小学语文教师应该引起重视，结合高年级学生语文素养发展需要，加强口语交际教学设计，关注学生口语交际能力发展，指导学生利用所掌握的口语知识开展交流与互动，促进学生语文综合素养得到全面提升。
关键词：农村;小学语文;高年级;口语交际能力;现状;对策
口语交际能力是小学高年级学生必须具备的基本语文能力之一，对于学生语文应用能力和语文实践能力的发展都有着重要影响。然而，在很多农村地区，由于师生对口语交际能力的培养和强化不够重视，导致学生在交际活动中不善倾听、不会表达、不能交流，协作意识比较欠缺。这一不利现状，直接制约了学生语文综合能力的发展。由此可见，变革小学高年级学生口语交际教学现状，给予学生更多科学指导，让学生在针对性训练、有效性指导中提升自己的口语交际能力，是当前小学语文教学中必须重视的主要问题之一。
一、现阶段农村小学高年级学生语文口语交际现状剖析
对于农村小学高年级学生而言，其口语交际能力的培养和形成，离不开具体的语言生态和交际环境，更离不了教师指导策略的变革与优化。唯有师生之间通力协作，方可为其口语交际能力提升和发展提供坚实保证。
（一）教学观念比较落后
长期以来，受应试教育思想和传统教育观念的束缚，导致很多农村小学教师一直将“成绩”“分数”置于语文教学的首位，对高年级学生的口语交际能力培养不够重视。教学中，教师比较注重写作、阅读能力的培养，将考试层面分值占比较小的“口语交际”置于不重要的位置。久而久之，学生也会在这一不良教育思想的影响下，逐渐疏远口语交际，导致其口语交际能力比较低下。
（二）语言环境比较匮乏
口语交际能力的培养，与具体的语言环境的影响密不可分。但是，在很多农村地区，人们基本都用方言进行交流，而且其用语带有特别浓郁的方言色彩。加之农村地区交通不够便利、环境相对闭塞、人口流动性较低，导致很多高年级学生一旦离开课堂，便失去了“交际”的语言环境，对普通话的使用、基本交际用语的应用等方面也不够关注和重视。
（三）培养标准偏离正轨
在有些农村高年级语文教师的理解中，直接将“口语交际”界定为“说话”、“演讲”等，其口语交际课也变成了偏离正轨要求的“说话课”、“演讲课”。由于教师对口语交际的目标定位不准，导致口语交际课堂教学指导活动的开展也不能切实发挥其作用和价值。
（四）学生动机不够积极
对小学高年级学生而言，其学习活动的开展，与其学习兴趣的影响，学习意愿的驱动有着很大关系。然而没在口语交际教学设计时，由于教师指导策略比较单调、枯燥、乏味，导致学生参与口语交际教学活动的动机极为匮乏，内驱力相对欠缺，久而久之，学生也因为缺乏兴趣，心生懈怠而渐渐丧失热情，口语交际教学的效果自然会大打折扣。
二、提高农村小学高年级学生语文口语交际能力的有效对策
口语交际能力的培养和提升，是一个循序渐进、不断迁移、持久变化的过程。因此，针对农村小学高年级学生口语交际能力现状，教师必须加强研究，开展探析，对教法进行优化，对策略进行变革，以促进学生口语交际能力得到彻底提升与改变。
（一）彻底变革思想观念，高度关注口语交际教学
随着新课改的推行，素质教育的深化，承载农村小学高年级语文教学的教育者必须对学生口语交际教学引起重视，加强对新课标的研究和学习，树立科学的教育观、发展观、人才观，摒弃应试教育思想观念的束缚，将口语交际置于学生语文综合能力发展的重要境地，加强指导，让学生学会应用口语，提升交际能力，促使其语文素养得到全面提升。
（二）积极创设语言生态，切实营造口语交际氛围
农村小学高年级学生口语交际能力的培养，与浓郁的语言生态、交际氛围有着密切关联。教师在口语交际教学中，应该以学生实际为基础，创设出具有针对性、辅助性的交际情境，让学生在浓郁交际氛围的感染下，结合不同话题，利用不同素材，开展情境交际，在交流、互动、协作中养成良好用语习惯，摒弃交际陋习，在亲身体验、自主尝试中将自己的思想、情感融入具体交际活动中，激活其口语交际兴起，培育其口语交际热情，为口语交际能力的提升和发展而铺路。
（三）全面优化教学策略，不断增强口语交际能力
教师的教学策略科学与否，直接影响着学生口语交际能力的发展。因此，在口语交际教学中，教师应该针对不同学生实情，给予学生多元化指导。一方面，必须科学设计交际话题，让学生在倾听、交流中理解彼此的思想和情感，增强其参与口语交际活动的积极性、自主性;另一方面，应该多组织开展口语交际活动，让学生在表演、辩论中结合具体情境，开展口语交际，让学生的口语交际能力在不断训练中得到实质性提高。
三、结束语
总之，农村小学高年级学生口语交际能力的培养和提高，必须以具体交际情境为基础、以科学指导为辅助、以不断训练为手段，让学生在切实发挥自身自主能动性的基础上，在不断实践和体味中，认识到口语交际的重要性。通过师生通力协作，让学生在不断练习和强化中切实提高其口语交际能力，为促进学生语文综合素养的发展而奠基铺路、提供助力。
参考文献：
[1]余建园.小学语文口语交际教学现状及对策[J].中国农村教育，2019（33）：78-79.
[2]邵啟. 农村小学语文口语交际教学现状及对策分析[C]. 天津电子出版社有限公司.新教育时代教育学术成果汇编.天津电子出版社有限公司：天津电子出版社有限公司，2019：112.
[3]常以香.浅析提高农村小学语文口语交际教学的对策[J].课程教育研究，2017（43）：71-72.
[4]牛秋霞.农村小学口语交际教学现状分析与对策研究[J].文教资料，2015（23）：32-33.
关键词：农村;小学语文;高年级;口语交际能力;现状;对策
口语交际能力是小学高年级学生必须具备的基本语文能力之一，对于学生语文应用能力和语文实践能力的发展都有着重要影响。然而，在很多农村地区，由于师生对口语交际能力的培养和强化不够重视，导致学生在交际活动中不善倾听、不会表达、不能交流，协作意识比较欠缺。这一不利现状，直接制约了学生语文综合能力的发展。由此可见，变革小学高年级学生口语交际教学现状，给予学生更多科学指导，让学生在针对性训练、有效性指导中提升自己的口语交际能力，是当前小学语文教学中必须重视的主要问题之一。
一、现阶段农村小学高年级学生语文口语交际现状剖析
对于农村小学高年级学生而言，其口语交际能力的培养和形成，离不开具体的语言生态和交际环境，更离不了教师指导策略的变革与优化。唯有师生之间通力协作，方可为其口语交际能力提升和发展提供坚实保证。
（一）教学观念比较落后
长期以来，受应试教育思想和传统教育观念的束缚，导致很多农村小学教师一直将“成绩”“分数”置于语文教学的首位，对高年级学生的口语交际能力培养不够重视。教学中，教师比较注重写作、阅读能力的培养，将考试层面分值占比较小的“口语交际”置于不重要的位置。久而久之，学生也会在这一不良教育思想的影响下，逐渐疏远口语交际，导致其口语交际能力比较低下。
（二）语言环境比较匮乏
口语交际能力的培养，与具体的语言环境的影响密不可分。但是，在很多农村地区，人们基本都用方言进行交流，而且其用语带有特别浓郁的方言色彩。加之农村地区交通不够便利、环境相对闭塞、人口流动性较低，导致很多高年级学生一旦离开课堂，便失去了“交际”的语言环境，对普通话的使用、基本交际用语的应用等方面也不够关注和重视。
（三）培养标准偏离正轨
在有些农村高年级语文教师的理解中，直接将“口语交际”界定为“说话”、“演讲”等，其口语交际课也变成了偏离正轨要求的“说话课”、“演讲课”。由于教师对口语交际的目标定位不准，导致口语交际课堂教学指导活动的开展也不能切实发挥其作用和价值。
（四）学生动机不够积极
对小学高年级学生而言，其学习活动的开展，与其学习兴趣的影响，学习意愿的驱动有着很大关系。然而没在口语交际教学设计时，由于教师指导策略比较单调、枯燥、乏味，导致学生参与口语交际教学活动的动机极为匮乏，内驱力相对欠缺，久而久之，学生也因为缺乏兴趣，心生懈怠而渐渐丧失热情，口语交际教学的效果自然会大打折扣。
二、提高农村小学高年级学生语文口语交际能力的有效对策
口语交际能力的培养和提升，是一个循序渐进、不断迁移、持久变化的过程。因此，针对农村小学高年级学生口语交际能力现状，教师必须加强研究，开展探析，对教法进行优化，对策略进行变革，以促进学生口语交际能力得到彻底提升与改变。
（一）彻底变革思想观念，高度关注口语交际教学
随着新课改的推行，素质教育的深化，承载农村小学高年级语文教学的教育者必须对学生口语交际教学引起重视，加强对新课标的研究和学习，树立科学的教育观、发展观、人才观，摒弃应试教育思想观念的束缚，将口语交际置于学生语文综合能力发展的重要境地，加强指导，让学生学会应用口语，提升交际能力，促使其语文素养得到全面提升。
（二）积极创设语言生态，切实营造口语交际氛围
农村小学高年级学生口语交际能力的培养，与浓郁的语言生态、交际氛围有着密切关联。教师在口语交际教学中，应该以学生实际为基础，创设出具有针对性、辅助性的交际情境，让学生在浓郁交际氛围的感染下，结合不同话题，利用不同素材，开展情境交际，在交流、互动、协作中养成良好用语习惯，摒弃交际陋习，在亲身体验、自主尝试中将自己的思想、情感融入具体交际活动中，激活其口语交际兴起，培育其口语交际热情，为口语交际能力的提升和发展而铺路。
（三）全面优化教学策略，不断增强口语交际能力
教师的教学策略科学与否，直接影响着学生口语交际能力的发展。因此，在口语交际教学中，教师应该针对不同学生实情，给予学生多元化指导。一方面，必须科学设计交际话题，让学生在倾听、交流中理解彼此的思想和情感，增强其参与口语交际活动的积极性、自主性;另一方面，应该多组织开展口语交际活动，让学生在表演、辩论中结合具体情境，开展口语交际，让学生的口语交际能力在不断训练中得到实质性提高。
三、结束语
总之，农村小学高年级学生口语交际能力的培养和提高，必须以具体交际情境为基础、以科学指导为辅助、以不断训练为手段，让学生在切实发挥自身自主能动性的基础上，在不断实践和体味中，认识到口语交际的重要性。通过师生通力协作，让学生在不断练习和强化中切实提高其口语交际能力，为促进学生语文综合素养的发展而奠基铺路、提供助力。
参考文献：
[1]余建园.小学语文口语交际教学现状及对策[J].中国农村教育，2019（33）：78-79.
[2]邵啟. 农村小学语文口语交际教学现状及对策分析[C]. 天津电子出版社有限公司.新教育时代教育学术成果汇编.天津电子出版社有限公司：天津电子出版社有限公司，2019：112.
[3]常以香.浅析提高农村小学语文口语交际教学的对策[J].课程教育研究，2017（43）：71-72.
[4]牛秋霞.农村小学口语交际教学现状分析与对策研究[J].文教资料，2015（23）：32-33.