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在二十一世纪的社会，随着商品经济的发展，势必带来商业音乐的繁荣。参差不齐、良莠难分的音乐，充斥着各种各样的舞台，这就给我们中学音乐教育带来新的问题。笔者认为，现实的音乐教育目标，除了以提高学生音乐素质为基础外，还应该着重培养学生的音乐鉴赏能力，以此更有效的实施中学音乐教学计划。我在高中音乐课中对我的教学做了以下几个方面的措施：
一、情感培养
音乐是表达情感的艺术，通过音乐语言的表现，来表达作品的情感，要让学生理解作曲家的主题思想、创作情景和内心世界所表达的感情。
首先，培养学生的联想和想象能力。我们说：音乐作品能给我们带来某种情绪的感受和体验。作曲家可以通过音乐的模拟、隐喻、暗示或其他艺术手段，表达自己的创作意图，同时给听赏者以引导，激发听赏过程中的联想和想象是以音乐和个人经验为中介的，是不确定的，并且因人而异。这种主观感受是联想和想象建立起来的。其中联想又是由音乐引起的，所以音乐又是客观形象的。我们的音乐课除了达到教会学生如何欣赏音乐、扩大音乐视野、丰富音乐知识、提高综合素质、陶怡情操外，其中培养学生的联想和想象能力是整个教学环节中必不可少的手段。
其次，当学生积累到了一定程度的经验之后，教师可以结合学生的实际情况，选取符合学生需求的音乐作品，使学生对于音乐有一个更加全面的概念。就像是《梁祝》这部乐曲，创作取材于广为人知的爱情故事，由乐器小提琴协奏的则最能够体现出这首乐曲的震撼力以及所变现出的故事情感。我在这部作品上的教学构思设计是：首先完整播放乐曲，让学生对这部作品有一个整体感知；然后逐节赏析，让学生理解、体验作品在音乐形象上的塑造；在结构上，根据标题内容的实际需求，选取奏鸣曲式的基础架构，有效的展示出乐曲蕴藏故事情节的曲折冲击；针对乐曲的艺术处理问题，极大的展示出传统民族音乐所具备的独特，涵括了传统多种艺术变现手法，是一部十分成功的音乐作品。
音乐本身体现出极强的艺术渲染能力，可以极大的左右人们的思想，沁透到人们的内心深处。在教学的过程中应该注重对学生情感的激发，采取乐曲欣赏的方式，达到指引学生在日常生活中对美的认知与接受的效果，有效的提升学生对于音乐形象的感知能力、理解能力和健康的审美能力。
二、创新教法
想要让学生更加真实有效的感受到音乐的美丽，欣赏到音乐表现出最真实的情感，教师在进行教学工作的时候要在原有的教学模式上进行有效的创新，通过更加科学合理的教学方式提高教学效率。
将多媒体充分的运用到教学当中，将抽象的音乐课程转换成更加生动形象的方式呈现在学生面前，帮助学生夹生对于音乐的印象，并结合画面更加深刻的做出欣赏与理解。同时多样化的展示方式还能够激发学生对于学习的热情，让学生更加自主的投入到对音乐的欣赏当中，并最终实现提升学生音乐审美能力的效果。
为提高学生兴趣，我们可以把声音与画面结合起来。如：在设计《摇篮曲》这一课时，就采用了多媒体辅助教学。在课前设计一段漂亮的flash动画，让学生伴着优美熟悉的旋律，看着美丽温馨的画面走进教室，唤起学生对童年的美好回忆，创设一种美的课堂氛围。给学生以美的熏陶和享受，更激发起学生对音乐的热情。此时，媒体的运用则起着锦上添花的作用。音乐是听觉艺术，要让学生通过反复地听，然后展开他们思维的翅膀。但是，学生的生活经历、体验有限，有些情景和形象是他们无法通过想象来获取的，这时，一些必要的音像资料能弥补空缺，填充盲点，会激发学生的情绪。如在请学生欣赏：贝多芬《第九交响曲》第四乐章时，我运用多媒体播放作品的演出盛况，这样能够视听结合，避免枯燥的说教形式，有利于学生理解和欣赏作品。通过录像，学生可以把乐队演奏时的规模阵容、指挥的风格手势、音乐的情感形象、乐器的音色特点、演唱时的动作表情等看得明明白白，听得清清楚楚。这样既开阔了视野、增长了见识，又获得了美好的艺术享受。这样，知识、想象、音乐的完美结合，便犹如身临其境，使学生情不自禁地萌生了喜欢音乐的兴趣。
三、引发讨论
可以说音乐欣赏本身就是一项关乎到审美的活动课程，一个人在倾听一首音乐作品的时候，会情不自禁的投入到其中并沉浸到对音乐的欣赏当中，产生愉快、兴奋、忧伤、悲痛等情感体验。同时还会根据各自不同的生活经历、知识经验等展开想象活动。因为在欣赏音乐的过程中主体的不同以及课题的变化性，让同样的音乐在不同主体那里能得到各种具备差异性的审美观点。如：作品《少女的祈祷》从音乐的情绪上，你可能会感受到——优美、抒情、明朗、华丽、激动或其他。这些由联想和想象唤起的东西，真是这首乐曲所要表现的吗？有可能是，也有可能都不是。你同意这种说法吗？请根据你对《少女的祈祷》的感受，谈谈你对这一问题的看法。大家讨论的结果是：仿佛是一位少女在祈祷、沉思，又好像是在回忆、思念，又好像是幸福的憧憬和热切的倾述。这种联想和想象是以音乐和个人经验为中介的，是不确定的，并且因人而异。这说明，乐曲本身不可能明确“告诉”我们音乐具体表现什么，所以大家在讨论时各抒己见，并且相互还争论不休。这样不仅活跃了课堂气氛，而且还调动了学生的积极参与性，并深层次的理解作品，从而提高他们的欣赏水平。
综上所述，我们通过不同途径的欣赏教学，调动情感体验，引导学生讨论体悟，努力为学生建造一座沟通音乐的桥梁，使学生热爱高雅音乐，从中不断获取积极向上的精神动力，这就是我们老师当前对高中生音乐鉴赏能力培养的最终目标。
一、情感培养
音乐是表达情感的艺术，通过音乐语言的表现，来表达作品的情感，要让学生理解作曲家的主题思想、创作情景和内心世界所表达的感情。
首先，培养学生的联想和想象能力。我们说：音乐作品能给我们带来某种情绪的感受和体验。作曲家可以通过音乐的模拟、隐喻、暗示或其他艺术手段，表达自己的创作意图，同时给听赏者以引导，激发听赏过程中的联想和想象是以音乐和个人经验为中介的，是不确定的，并且因人而异。这种主观感受是联想和想象建立起来的。其中联想又是由音乐引起的，所以音乐又是客观形象的。我们的音乐课除了达到教会学生如何欣赏音乐、扩大音乐视野、丰富音乐知识、提高综合素质、陶怡情操外，其中培养学生的联想和想象能力是整个教学环节中必不可少的手段。
其次，当学生积累到了一定程度的经验之后，教师可以结合学生的实际情况，选取符合学生需求的音乐作品，使学生对于音乐有一个更加全面的概念。就像是《梁祝》这部乐曲，创作取材于广为人知的爱情故事，由乐器小提琴协奏的则最能够体现出这首乐曲的震撼力以及所变现出的故事情感。我在这部作品上的教学构思设计是：首先完整播放乐曲，让学生对这部作品有一个整体感知；然后逐节赏析，让学生理解、体验作品在音乐形象上的塑造；在结构上，根据标题内容的实际需求，选取奏鸣曲式的基础架构，有效的展示出乐曲蕴藏故事情节的曲折冲击；针对乐曲的艺术处理问题，极大的展示出传统民族音乐所具备的独特，涵括了传统多种艺术变现手法，是一部十分成功的音乐作品。
音乐本身体现出极强的艺术渲染能力，可以极大的左右人们的思想，沁透到人们的内心深处。在教学的过程中应该注重对学生情感的激发，采取乐曲欣赏的方式，达到指引学生在日常生活中对美的认知与接受的效果，有效的提升学生对于音乐形象的感知能力、理解能力和健康的审美能力。
二、创新教法
想要让学生更加真实有效的感受到音乐的美丽，欣赏到音乐表现出最真实的情感，教师在进行教学工作的时候要在原有的教学模式上进行有效的创新，通过更加科学合理的教学方式提高教学效率。
将多媒体充分的运用到教学当中，将抽象的音乐课程转换成更加生动形象的方式呈现在学生面前，帮助学生夹生对于音乐的印象，并结合画面更加深刻的做出欣赏与理解。同时多样化的展示方式还能够激发学生对于学习的热情，让学生更加自主的投入到对音乐的欣赏当中，并最终实现提升学生音乐审美能力的效果。
为提高学生兴趣，我们可以把声音与画面结合起来。如：在设计《摇篮曲》这一课时，就采用了多媒体辅助教学。在课前设计一段漂亮的flash动画，让学生伴着优美熟悉的旋律，看着美丽温馨的画面走进教室，唤起学生对童年的美好回忆，创设一种美的课堂氛围。给学生以美的熏陶和享受，更激发起学生对音乐的热情。此时，媒体的运用则起着锦上添花的作用。音乐是听觉艺术，要让学生通过反复地听，然后展开他们思维的翅膀。但是，学生的生活经历、体验有限，有些情景和形象是他们无法通过想象来获取的，这时，一些必要的音像资料能弥补空缺，填充盲点，会激发学生的情绪。如在请学生欣赏：贝多芬《第九交响曲》第四乐章时，我运用多媒体播放作品的演出盛况，这样能够视听结合，避免枯燥的说教形式，有利于学生理解和欣赏作品。通过录像，学生可以把乐队演奏时的规模阵容、指挥的风格手势、音乐的情感形象、乐器的音色特点、演唱时的动作表情等看得明明白白，听得清清楚楚。这样既开阔了视野、增长了见识，又获得了美好的艺术享受。这样，知识、想象、音乐的完美结合，便犹如身临其境，使学生情不自禁地萌生了喜欢音乐的兴趣。
三、引发讨论
可以说音乐欣赏本身就是一项关乎到审美的活动课程，一个人在倾听一首音乐作品的时候，会情不自禁的投入到其中并沉浸到对音乐的欣赏当中，产生愉快、兴奋、忧伤、悲痛等情感体验。同时还会根据各自不同的生活经历、知识经验等展开想象活动。因为在欣赏音乐的过程中主体的不同以及课题的变化性，让同样的音乐在不同主体那里能得到各种具备差异性的审美观点。如：作品《少女的祈祷》从音乐的情绪上，你可能会感受到——优美、抒情、明朗、华丽、激动或其他。这些由联想和想象唤起的东西，真是这首乐曲所要表现的吗？有可能是，也有可能都不是。你同意这种说法吗？请根据你对《少女的祈祷》的感受，谈谈你对这一问题的看法。大家讨论的结果是：仿佛是一位少女在祈祷、沉思，又好像是在回忆、思念，又好像是幸福的憧憬和热切的倾述。这种联想和想象是以音乐和个人经验为中介的，是不确定的，并且因人而异。这说明，乐曲本身不可能明确“告诉”我们音乐具体表现什么，所以大家在讨论时各抒己见，并且相互还争论不休。这样不仅活跃了课堂气氛，而且还调动了学生的积极参与性，并深层次的理解作品，从而提高他们的欣赏水平。
综上所述，我们通过不同途径的欣赏教学，调动情感体验，引导学生讨论体悟，努力为学生建造一座沟通音乐的桥梁，使学生热爱高雅音乐，从中不断获取积极向上的精神动力，这就是我们老师当前对高中生音乐鉴赏能力培养的最终目标。