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【摘要】信息技术能够非常有效的和初中数学课程的教学实现良好整合。两者的融合不仅能够让实际教学中知识的呈现更加生动直观，这也会非常有助于学生思维能力的形成，并且能够给学生自主学习能力的培养與构建提供良好的平台，还能够很好的激发学生的探究欲望。教师要充分发挥信息技术对于数学课程的教学辅助功效，这样才能够不断提升课堂教学成效。
【关键词】初中数学 教学 信息技术 整合
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）03-0111-01
有效将信息技术与初中数学课程的教学实现整合，这会极大的提升数学课堂的整体教学效率。教师要善于利用信息技术中的各种好的教学辅助工具，并且要有意识的给学生们营造积极探究的教学氛围。这样才能够更好的发挥信息技术的积极教学效用，并且能够让学生们在课堂上有更多成长与收获。
一、在初中数学教学中科学应用信息技术
信息技术能把抽象复杂的图形形象地展现出来。学生对比较抽象的数学知识理解较难，此时如果用信息技术则会更加直观形象。如在学习立体几何时，运用信息技术直观地展示几何图形，形象地表达图形的内部几何关系，有利于学生的理解；学习圆台、圆柱、圆锥等旋转体时，可以利用信息技术课件动态地展示图像变换，让学生直观地看到上述旋转体的形成过程。通过信息技术丰富的信息资源，能够调动学生的积极性，培养学生的探索创新精神，使学生主动参与到教学中，有利于教学质量的提高。
二、促进学生数学思维能力的形成
信息技术的教学辅助作用可以体现在很多方面，其中很有价值的一点在于它能够促进学生数学思维的有效形成，这一点对于数学课程的教学而言非常有意义。初中数学课堂上教师不仅要让学生们对于很多基础知识有良好的理解与掌握，培养学生的知识应用能力，并且让学生慢慢懂得用数学思维来解决很多实际问题，这些都是课堂教学的核心目标。有了信息技术的引入后，这些教学目标都能够慢慢得以实现。信息技术可以给学生们营造各种教学情境，并且能够丰富知识的呈现方式。这些都会为学生思维能力的发挥提供平台，促进学生思维的不断深化。
教師可以制作一些趣味化的课件，为学生思维能力的形成提供有效素材。例如，在课件《生活中轴对称》的制作中，我利用网络展示了生活中大量的轴对称图形，又利用蝴蝶飞舞的视频吸引学生注意力，然后将一只蝴蝶框定放大成为平面图形，让学生对于轴对称图形有更加直观的认知。又如，在讲授多面体的展开图时，教学中教师可以充分利用实物，给正方体的六个面标上字母A、B、C、D、E、F。但由于实物不透明，学生观察不方便，因此，我利用《几何画板》做了个正方体，给六个面着不同颜色并标上字母且可透视，这样多面体的展开图就体现的非常明显，学生的思维能力也能够很好的得到锻炼与发挥，这便是信息技术功效的直观体现。
三、有助于学生自主学习能力的培养
灵活的利用信息技术还能够很好的培养学生的自主学习能力，这一点对于数学课程的教学而言非常重要。教师不仅要保障学生对于课堂教学知识点有良好的理解与吸收，培养学生的探究能力，让大家对于很多问题有自己的独立思考也非常重要。教师可以在平时的教学中有意识的设计一些思考问题，可以让学生们在网络平台上去搜寻资料、寻找答案。这是非常有效的对于学生自学能力的培养，并且能够深化学生对于知识的理解与掌握。
在讲授勾股定理的证明的时候，我就布置了上网查找勾股定理的证明方法的课外作业，结果，90%以上的同学都了解了包含我国古代的赵爽和刘徽的证法在内的至少五种以上的证明方法。利用学生的猎奇获新的心理，通过学生自己在互联网上有目的的漫游，获取全面的相关知识，可以拓宽学生的知识面，增强其动手能力，发挥其主体作用。所以，只要是简单的素材资讯查找，教师都可以鼓励学生自己进行。这不仅会极大的丰富学生的知识范畴，这也是对于学生自主学习能力的培养，这样才能够促进学生数学能力的不断发展与构建。
四、激发学生的学习兴趣与探究欲望
信息技术的有效使用还能够极大的激发学生的学习兴趣与探究欲望，这一点在平时的教学中也体现的非常明显。数学学习进入初中阶段后学生们会慢慢开始接触到各种几何内容，各种图形的变化、转换会让学生们觉得十分有趣。在这部分知识的教学中教师要充分发挥信息技术的教学辅助功效，可以透过多媒体上各种图形的特点以及变化规律的呈现来激发学生的学习兴趣与探究欲望，并且可以让学生们展开对于相关问题的思考与研究。这样才能够让数学课堂变得更加生动有趣，这也是提升知识教学效率的途径所在。
信息技术在几何知识的教学中的应用非常广泛。例如，教师可以利用《几何画板》演示等腰三角形的特征，直观地表现了三线合一的现象，让学生从感官上区别具体概念，加深了记忆；教师还可以运用《几何画板》指导学生自制平行四边形、梯形等积变形课件，并且可以在此基础上引导他们由此推导面积计算公式，这样既激发了学生学习的兴趣，又培养了学生的动手能力，同时也加深了学生对概念的理解。信息技术与知识教学的整合不仅起到了让知识教学形象直观，节约时间和教具的效果，还很好的提高了课堂教学效率，达到了事半功倍的教学效果。
五、初中数学应用信息技术技术应注意的问题
不能取代传统的教学手段。虽然在初中数学教学中，信息技术技术的应用越来越普遍，但其只能作为一种辅助的教学手段，不能完全取代传统的教学方式。只有把传统的教学方式与信息技术技术有机结合起来，才能发挥信息技术的优势和作用，因此，在教学中要分清主次，不能完全依赖信息技术。
运用信息技术技术要适可而止。在教学中，运用信息技术技术可以传递给学生更多的信息，但信息技术技术不是使用的越多越好，过多的知识量不易于学生的理解和吸收，反而会增加学生的学习负担。因此在初中数学教学中应用信息技术要适可而止，能够满足教学要求、保证学生正常吸收即可，以便达到更好的教学效果。
参考文献：
[1] 秦继艳，曹萌. 信息技术与中学数学教学的整合[J].中国教育技术装备，2011年20期.
[2] 张岭. 初中数学新课程与信息技术手段整合有效性的理论思考与实践 [J].当代教育论坛 （教学版），2010 （01）：13.
【关键词】初中数学 教学 信息技术 整合
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）03-0111-01
有效将信息技术与初中数学课程的教学实现整合，这会极大的提升数学课堂的整体教学效率。教师要善于利用信息技术中的各种好的教学辅助工具，并且要有意识的给学生们营造积极探究的教学氛围。这样才能够更好的发挥信息技术的积极教学效用，并且能够让学生们在课堂上有更多成长与收获。
一、在初中数学教学中科学应用信息技术
信息技术能把抽象复杂的图形形象地展现出来。学生对比较抽象的数学知识理解较难，此时如果用信息技术则会更加直观形象。如在学习立体几何时，运用信息技术直观地展示几何图形，形象地表达图形的内部几何关系，有利于学生的理解；学习圆台、圆柱、圆锥等旋转体时，可以利用信息技术课件动态地展示图像变换，让学生直观地看到上述旋转体的形成过程。通过信息技术丰富的信息资源，能够调动学生的积极性，培养学生的探索创新精神，使学生主动参与到教学中，有利于教学质量的提高。
二、促进学生数学思维能力的形成
信息技术的教学辅助作用可以体现在很多方面，其中很有价值的一点在于它能够促进学生数学思维的有效形成，这一点对于数学课程的教学而言非常有意义。初中数学课堂上教师不仅要让学生们对于很多基础知识有良好的理解与掌握，培养学生的知识应用能力，并且让学生慢慢懂得用数学思维来解决很多实际问题，这些都是课堂教学的核心目标。有了信息技术的引入后，这些教学目标都能够慢慢得以实现。信息技术可以给学生们营造各种教学情境，并且能够丰富知识的呈现方式。这些都会为学生思维能力的发挥提供平台，促进学生思维的不断深化。
教師可以制作一些趣味化的课件，为学生思维能力的形成提供有效素材。例如，在课件《生活中轴对称》的制作中，我利用网络展示了生活中大量的轴对称图形，又利用蝴蝶飞舞的视频吸引学生注意力，然后将一只蝴蝶框定放大成为平面图形，让学生对于轴对称图形有更加直观的认知。又如，在讲授多面体的展开图时，教学中教师可以充分利用实物，给正方体的六个面标上字母A、B、C、D、E、F。但由于实物不透明，学生观察不方便，因此，我利用《几何画板》做了个正方体，给六个面着不同颜色并标上字母且可透视，这样多面体的展开图就体现的非常明显，学生的思维能力也能够很好的得到锻炼与发挥，这便是信息技术功效的直观体现。
三、有助于学生自主学习能力的培养
灵活的利用信息技术还能够很好的培养学生的自主学习能力，这一点对于数学课程的教学而言非常重要。教师不仅要保障学生对于课堂教学知识点有良好的理解与吸收，培养学生的探究能力，让大家对于很多问题有自己的独立思考也非常重要。教师可以在平时的教学中有意识的设计一些思考问题，可以让学生们在网络平台上去搜寻资料、寻找答案。这是非常有效的对于学生自学能力的培养，并且能够深化学生对于知识的理解与掌握。
在讲授勾股定理的证明的时候，我就布置了上网查找勾股定理的证明方法的课外作业，结果，90%以上的同学都了解了包含我国古代的赵爽和刘徽的证法在内的至少五种以上的证明方法。利用学生的猎奇获新的心理，通过学生自己在互联网上有目的的漫游，获取全面的相关知识，可以拓宽学生的知识面，增强其动手能力，发挥其主体作用。所以，只要是简单的素材资讯查找，教师都可以鼓励学生自己进行。这不仅会极大的丰富学生的知识范畴，这也是对于学生自主学习能力的培养，这样才能够促进学生数学能力的不断发展与构建。
四、激发学生的学习兴趣与探究欲望
信息技术的有效使用还能够极大的激发学生的学习兴趣与探究欲望，这一点在平时的教学中也体现的非常明显。数学学习进入初中阶段后学生们会慢慢开始接触到各种几何内容，各种图形的变化、转换会让学生们觉得十分有趣。在这部分知识的教学中教师要充分发挥信息技术的教学辅助功效，可以透过多媒体上各种图形的特点以及变化规律的呈现来激发学生的学习兴趣与探究欲望，并且可以让学生们展开对于相关问题的思考与研究。这样才能够让数学课堂变得更加生动有趣，这也是提升知识教学效率的途径所在。
信息技术在几何知识的教学中的应用非常广泛。例如，教师可以利用《几何画板》演示等腰三角形的特征，直观地表现了三线合一的现象，让学生从感官上区别具体概念，加深了记忆；教师还可以运用《几何画板》指导学生自制平行四边形、梯形等积变形课件，并且可以在此基础上引导他们由此推导面积计算公式，这样既激发了学生学习的兴趣，又培养了学生的动手能力，同时也加深了学生对概念的理解。信息技术与知识教学的整合不仅起到了让知识教学形象直观，节约时间和教具的效果，还很好的提高了课堂教学效率，达到了事半功倍的教学效果。
五、初中数学应用信息技术技术应注意的问题
不能取代传统的教学手段。虽然在初中数学教学中，信息技术技术的应用越来越普遍，但其只能作为一种辅助的教学手段，不能完全取代传统的教学方式。只有把传统的教学方式与信息技术技术有机结合起来，才能发挥信息技术的优势和作用，因此，在教学中要分清主次，不能完全依赖信息技术。
运用信息技术技术要适可而止。在教学中，运用信息技术技术可以传递给学生更多的信息，但信息技术技术不是使用的越多越好，过多的知识量不易于学生的理解和吸收，反而会增加学生的学习负担。因此在初中数学教学中应用信息技术要适可而止，能够满足教学要求、保证学生正常吸收即可，以便达到更好的教学效果。
参考文献：
[1] 秦继艳，曹萌. 信息技术与中学数学教学的整合[J].中国教育技术装备，2011年20期.
[2] 张岭. 初中数学新课程与信息技术手段整合有效性的理论思考与实践 [J].当代教育论坛 （教学版），2010 （01）：13.